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教师的责任不仅仅是教学生知识，而且必须承担教书育人的任务。英语教师如何对学生进行思想教育呢？《全日制中学英语教学大纲》要求我们：遵守语言教学规律，寓思想教育于语言教学。许多教师对课堂教学中如何进行思想教育进行了研究，总结了不少经验和做法。这些经验和做法往往没有贯穿于学的整个过程，仅仅局限于课堂教学中。从教学过程分析，教师是由五个基本环节构成的，每个环节都有教与学的两个侧面：备课与练习，讲课与听课，布置作业与做作业，辅导与质疑，评定与小结。从教的角度来说，作业居五个环节之中，起着承上启下的作用。从学的角度看，做作业也居五个环节之中，也起承上启下的作用。它使预习听讲的效果得到验证，又为质疑与小结提供客观依据。因此我们在教学中决不能忽视作业这个环节，同样，在思想教育中也不能忽视作业这个环节。
从教育性原则分析，作业活动与思想品质的培养是密不可分的。作业是一项经常性的学生的自主活动。作业活动都有思想认识、思想感情的参与。这种经常性的参与，对学生的思想品德水平的提高起着巨大的作用。因为作业是学生的自主行为，教师可以从作业活动中发现存在的问题，从而进行针对性的教育。因此在作业活动中对学生
进行思想教育，必须注意以下原则的运用。
1. 理论和实践相结合原则
它是指把思想品德的教育和参加社会生活的实践锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与行为习惯结合起来，使他们言行一致。对现代中学生来说，尤其需要理论与实践的结合。因为通过各种途径，学生的思想认识可以提高得很快，而行为习惯则不能通过传授获得，只有经过长期的锻炼才能形成，因此极易出现言行脱节的现象。许多学生也知道口语在英语学习中的重要性，但他们经常把口头作业视为无作业（因为书面作业教师容易检查，而口头作业教师不容易检查）。对这些学生，教师除了要教导他们做诚实的人，告知口头作业的意义外，还要督促他们把不折不扣地完成教师布置的作业作为每天的习惯。只有这样，才能形成认真完成每项工作的品德。
2. 疏導原则
它是指进行思想品德教育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性。有的学生作业书写马虎，还振振有词地说：作业只要会就行，与规范工整没有什么关系。如果采取强制措施，虽会取得暂时的效果，但会破坏师生间和谐的关系。因此，我决定攻心为上。我找了两本作业，一本书写规范工整，一本潦草马虎，我让一位书写不认真的学生把两本作业的内容读出来，其他学生给他计时间。结果认读那些潦草的字多花了一倍的时间。在事实面前，一些学生终于认识到：书写不规范不认真，不仅增加读者的阅读困难，而且浪费读者的时间，事实上也是对别人的不尊重。我及时地启发教育他们，认真学习与尊重别人，要落实在我们做的每一件具体的事情上。
3. 严格要求与尊重学生相结合的原则
它是指把对学生的思想和行为的严格要求与他们个人的尊重信赖结合起来，使教育者对学生的影响和要求转化为学生的品德。人都具有自尊心和荣誉感，只有受到尊重与信赖，他们才能发挥自己的主动性与创造性。青少年学生尤其这样，如果得到师长的尊重与鼓励，他们将发挥自己的才智，努力提高个人的品德，这样对他们的教育就会事半功倍。如果对他们不尊重不信赖，而是歧视压制，后果不堪设想。从初一下学期开始，教材难度加深，部分学生学习感到有困难，有的开始抄作业。对于这种现象，有的教师认为这些学生没有发展前途，就任其自然，不闻不问，有的教师为了惩一儆百，对他们进行严厉的批评，甚至进行一些惩罚。实践证明，如果教师放弃这些学生，这些学生不仅放弃英语，而且因为得不到教师的注意和关心，容易做一些违纪违法的事。如果教师对他们进行处罚，尽管能取得暂时的效果，但不能从根本上解决问题。因此我在对他们批评教育的同时，帮助他们分析掉队的原因，并且采取了一些相应的补救措施，例如帮他们补习以前的知识，督促他们每天预习、复习，并明确每次复习预习的具体要求。每天上课前，总要检查他们复习、预习的情况，每天帮助他们分析作业的思路。经过一番努力，他们杜绝了作业抄袭现象，而且保持了学英语的兴趣。
4. 因材施教原则
它是指要从学生的实际出发，根据个性差异进行不同的教育。由于学生各人都有自己的生活环境、成长经历和个性特点，因而对他们的教育必须有的放矢，采用不同的内容和方法来因材施教。有一次我检查练习册上的完形填空和阅读理解作业，发现部分学生的正确率不高，经了解，有几个学生认为考试又不会考练习册上的完形填空和阅读理解，因此不愿意做。但又害怕老师的检查，因此胡乱地填了一些答案。另一些学生因为有好看的电视，很晚才匆匆忙忙地做各科作业，把老师讲的解题方法忘在一边，结果正确率也很低。对于这些学生，我们耐心地讲作业的意义，做完形填空和阅读理解是培养和训练词汇运用能力和阅读能力，以达到熟能生巧的目的。
社会主义建设事业需要众多的德才兼备的劳动者，这就需要我们把教学和育人紧密地结合起来，真正把学生培养成德智体美劳全面发展的人才。
从教育性原则分析，作业活动与思想品质的培养是密不可分的。作业是一项经常性的学生的自主活动。作业活动都有思想认识、思想感情的参与。这种经常性的参与，对学生的思想品德水平的提高起着巨大的作用。因为作业是学生的自主行为，教师可以从作业活动中发现存在的问题，从而进行针对性的教育。因此在作业活动中对学生
进行思想教育，必须注意以下原则的运用。
1. 理论和实践相结合原则
它是指把思想品德的教育和参加社会生活的实践锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与行为习惯结合起来，使他们言行一致。对现代中学生来说，尤其需要理论与实践的结合。因为通过各种途径，学生的思想认识可以提高得很快，而行为习惯则不能通过传授获得，只有经过长期的锻炼才能形成，因此极易出现言行脱节的现象。许多学生也知道口语在英语学习中的重要性，但他们经常把口头作业视为无作业（因为书面作业教师容易检查，而口头作业教师不容易检查）。对这些学生，教师除了要教导他们做诚实的人，告知口头作业的意义外，还要督促他们把不折不扣地完成教师布置的作业作为每天的习惯。只有这样，才能形成认真完成每项工作的品德。
2. 疏導原则
它是指进行思想品德教育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性。有的学生作业书写马虎，还振振有词地说：作业只要会就行，与规范工整没有什么关系。如果采取强制措施，虽会取得暂时的效果，但会破坏师生间和谐的关系。因此，我决定攻心为上。我找了两本作业，一本书写规范工整，一本潦草马虎，我让一位书写不认真的学生把两本作业的内容读出来，其他学生给他计时间。结果认读那些潦草的字多花了一倍的时间。在事实面前，一些学生终于认识到：书写不规范不认真，不仅增加读者的阅读困难，而且浪费读者的时间，事实上也是对别人的不尊重。我及时地启发教育他们，认真学习与尊重别人，要落实在我们做的每一件具体的事情上。
3. 严格要求与尊重学生相结合的原则
它是指把对学生的思想和行为的严格要求与他们个人的尊重信赖结合起来，使教育者对学生的影响和要求转化为学生的品德。人都具有自尊心和荣誉感，只有受到尊重与信赖，他们才能发挥自己的主动性与创造性。青少年学生尤其这样，如果得到师长的尊重与鼓励，他们将发挥自己的才智，努力提高个人的品德，这样对他们的教育就会事半功倍。如果对他们不尊重不信赖，而是歧视压制，后果不堪设想。从初一下学期开始，教材难度加深，部分学生学习感到有困难，有的开始抄作业。对于这种现象，有的教师认为这些学生没有发展前途，就任其自然，不闻不问，有的教师为了惩一儆百，对他们进行严厉的批评，甚至进行一些惩罚。实践证明，如果教师放弃这些学生，这些学生不仅放弃英语，而且因为得不到教师的注意和关心，容易做一些违纪违法的事。如果教师对他们进行处罚，尽管能取得暂时的效果，但不能从根本上解决问题。因此我在对他们批评教育的同时，帮助他们分析掉队的原因，并且采取了一些相应的补救措施，例如帮他们补习以前的知识，督促他们每天预习、复习，并明确每次复习预习的具体要求。每天上课前，总要检查他们复习、预习的情况，每天帮助他们分析作业的思路。经过一番努力，他们杜绝了作业抄袭现象，而且保持了学英语的兴趣。
4. 因材施教原则
它是指要从学生的实际出发，根据个性差异进行不同的教育。由于学生各人都有自己的生活环境、成长经历和个性特点，因而对他们的教育必须有的放矢，采用不同的内容和方法来因材施教。有一次我检查练习册上的完形填空和阅读理解作业，发现部分学生的正确率不高，经了解，有几个学生认为考试又不会考练习册上的完形填空和阅读理解，因此不愿意做。但又害怕老师的检查，因此胡乱地填了一些答案。另一些学生因为有好看的电视，很晚才匆匆忙忙地做各科作业，把老师讲的解题方法忘在一边，结果正确率也很低。对于这些学生，我们耐心地讲作业的意义，做完形填空和阅读理解是培养和训练词汇运用能力和阅读能力，以达到熟能生巧的目的。
社会主义建设事业需要众多的德才兼备的劳动者，这就需要我们把教学和育人紧密地结合起来，真正把学生培养成德智体美劳全面发展的人才。