电教媒体具有个性化、信息化、多元化的特征。视觉、听觉、视听觉媒体和交互媒体的运用，使得教学内容和方法突破了时间和空间的限制，变得新颖、多样，充满情趣。在语文教学过程中，合理地运用电教媒体，能优化教学，收到事半功倍的效果。
　　一、运用多媒体，激发学生兴趣
　　教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，能充分唤起学生的学习兴趣。例如，教学《水乡歌》一课，我根据教学内容，利用多媒体课件创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，借助课件展示水乡水多、船多、歌多，让学生读中悟情，引导他们感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，同时重点抓好识字教学。如在学习“处处绿水荡清波”时，我先让学生按自己的方法识字，再通过分析字形，理解了“荡”原来指浅水湖长着芦苇草，所以是草字头。而芦苇草长在水边，所以左下角是“三点水”，右下角的部件像风儿吹来芦苇草左右摆动的样子。然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使学生深深地陶醉在水乡美的意境之中。这样边读书边识字，既掌握汉字的音、形、义，又做到学用结合，发展学生的识字能力，还激活了他们的学习兴趣。
　　二、运用多媒体，突破教学重难点
　　多媒体技术手段辅助教学，可以变抽象为具体，加上教师恰到好处地点拨讲解，使学生更易理解和把握文本，从而突破学习的重难点。例如，教学《台湾的蝴蝶谷》一课就有一个片段：
　　师：请大家默读课文，边读边思考刚才提出的问题：蝴蝶谷的景色怎么样？人们为什么叫它“蝴蝶谷”？（学生默读课文思考，师巡视）
　　师：你知道了什么？
　　生：我知道了蝴蝶谷里的景色美。
　　师：从哪个自然段中知道的？
　　生：第3自然段。
　　师：请你读一读，大家思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象？（生读）
　　生：蝴蝶谷很迷人。
　　师：请大家再自由读读第3自然段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想一想：迷人在哪里？（生自由读，找句子）
　　生：有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，美丽极了！（多媒体出示相应的句子）
　　师：哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？
　　生：五彩缤纷，上下飞舞，像花瓣那样飘来飘去。
　　师：蝴蝶和花瓣哪里像？
　　生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。
　　生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。
　　师：想看看吗？（多媒体映示一段蝴蝶飞舞的录像，然后练习朗读）
　　教师在学生初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录像，刺激学生的感官，加深了他们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，然后提问：比一比看谁能用学过的词语，又多又准确概括出这种变化？学生滔滔不绝，说出“五颜六色、五彩缤纷、颜色各异”等。这样既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的说话能力，更发展了学生的想象力。
　　三、运用多媒体，激发学生情感
　　语文教学应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。如《军神》》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。那么，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握知识，并发展抽象思维。教学时可以利用多媒体凸显出文本中沃克先生情绪变化和体现出刘伯承将军钢铁一般意志的句子，让学生读，从读中体会，以加深对课文内容的理解。在此基础上，练习分角色朗读会收到理想的效果。总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
　　实践证明，把多媒体技术融入小学语文教学，激发了学生的学习热情，同时也收到了良好的教学效果。
　　（作者单位：福建省福鼎市实验小学）