【摘 要】
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导语：正如时间的不可逆一样，课堂教学中教师与学生在知识传递中的秩序也不可逆。教学秩序的不可逆性，决定了教学的基本矛盾，即在對知识的印象层面上学生要滞后于教师，学生对教师形成等待的候哺的姿态。 学生所处的这种位置，决定了学生不可能彻底成为知识解读的主体，相反教师在对学生的启发教导上天生具有自由进退的优势。在这种教学格局下，教师的执教态度将发生分流，一部分教师趋向于平庸、保守，只关注知识的流向而忽视
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导语：正如时间的不可逆一样，课堂教学中教师与学生在知识传递中的秩序也不可逆。教学秩序的不可逆性，决定了教学的基本矛盾，即在對知识的印象层面上学生要滞后于教师，学生对教师形成等待的候哺的姿态。
学生所处的这种位置，决定了学生不可能彻底成为知识解读的主体，相反教师在对学生的启发教导上天生具有自由进退的优势。在这种教学格局下，教师的执教态度将发生分流，一部分教师趋向于平庸、保守，只关注知识的流向而忽视知识的作用；一部分教师将大胆调控，在关注知识流向的同时也注意学生意识当中的洄流、激荡，尊重学生的主动生成，使课堂朝着有利于学生心智发展的方向前进。后者这种把握知识流向，关注学生反馈，尊重学生智慧，尽量弥补学生在不可逆秩序中所处劣势的教学，正是课堂调控的本义。
主角：刘步春 谢建伟 黄艺红 李凤淑 朱菊雪 黄小娟
主持：潘孟良
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