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【内容摘要】在初中英语教学阶段，核心素养能力的培养对于学生的综合性发展具有重要的作用。因此，教师在日常教学过程中应当加强对学生各项核心素养能力的培养，将教学工作与核心素养重要内容有效结合，优化教学方式与手段，以此构建初中英语高效教学课堂。
【关键词】核心素养 初中英语 高效课堂
初中英语核心素养的主要内容包括对学生思维品质、学习能力、语言应用能力以及文化意识等多方面的要求。教师的教学课程应当围绕这四个方面展开深入探究，加强对学生多项能力的训练与培养，以此推动教学质量的有效进步。
一、应用“先学后教”教学模式
在初中英语学科的核心素养内容中包括对学生自主学习以及思维能力的要求，教师可以将这两项教学思想进行结合，创造出较为完善的教学模式与方法展开教学。比如教师可以在教学课堂应用“先学后教”教学模式，让学生对教学内容进行自主的探究与预习。同时教师针对学生的预习过程设立相关问题，注重对学生学习思维的引导。通过这样的综合性教学模式可以开拓学生的学习思维，深化学生的学习能力，使学生获得较为高效的学习体验与效果。
例如在学习九年级教材的《Save our world》这课时，教师在课程开展前让学生在课下进行教学内容的自主预习，根据学生的预习任务教师可以设置相关的问题对学生的思维加以引导，让学生边读边思考，能够拥有清晰的思路去主动探究阅读内容的重要思想，提升阅读学习效果。针对本节课内容教师可以设置相关问题：“By reading the text， you can see what problems exist in our world.”、“What are the causes of these problems？”、“What are the impacts of these problems on human life？”、“Are there any relevant measures and suggestions in the text？”。通过这些问题的引导加强对学生思维能力的训练，并帮助学生更为深入的探究阅读内容，提升阅读理解效果，保证高效学习质量。
二、开展小组合作学习模式
学生的英语语言能力是学科核心素养中的一项重要内容。根据这项要求教师可以开展小组合作学习模式，在班级里创建小组然后为每个小组布置本课的教学内容任务，引导学生通过小组间的分工、协助与交流共同对任务展開探究，加强学生对语言知识点的运用，并针对教学内容展开有效的叙述与交流，深化自身的语言能力水平，并提升学习与探究的效果。
比如在学习九年级《Public holidays》这课时，教师就可以结合主要教学内容为每个小组布置相应的阅读探究任务。首先本节课的教学内容中涉及到了较多中外公共节日，教师就可以以这些内容为主要话题设置相应探究问题。比如：“Which Chinese and foreign public festivals are involved in the text？”、“Choose one of your favorite festivals to discuss”、“Explain the origin， historical background， development process and significance of festivals”、“What are the activities in the public festivals you choose？ Discuss them with the text and your own experience.”。通过这些探究性问题的引导锻炼学生的语言能力，让学生能够从阅读内容中获取关键信息展开有效的交流，并结合自身的经验进行充分的叙述与探讨，全面性加强对学生语言能力的训练。
三、引入多媒体创建教学情境
文化意识的培养也是初中阶段核心素养的具体内容，教师要明确教学思路，善于创新教学手段对学生的文化意识进行熏陶与培养，加强学生对教学内容的情感认知，保证学生良好的学习效果与体验。根据这种要求教师可以引入多媒体教学情境，并深入挖掘课本教材的文化思想内容，通过多媒体进行直观而全面的展现。这样会使学生在阅读与浏览过程中产生共情，提升内心的思想情感，加强对教学内容思想的深刻认知，有利于自身文化意识的提升。
比如以九年级《Heroes》教学为例，根据教学主要内容教师可以在多媒体课件上展现有关各个领域英雄人物的图片、背景资料以及相关影像资料，让学生进行全面而细致的浏览。比如可以展现我国抗战时期有一些英雄人物;还可以展现我国运动领域的一些优秀人物;或者是我国伟大的文学家或者科学家等等。教师在学生浏览完多媒体课件后设置相关话题激发学生的内心情感，提升学生的思想认知。比如可以设置话题：“The Historical and Social Background of Heroes”、“The hardships and difficulties experienced by heroes”、“How heroes overcome these difficulties and hardships”、“Spirit and quality embodied in Heroes”以及“How should we learn from heroes？”等等。学生通过反思这些问题会激起内心的爱国情感，意识到在我国历史发展过程中各个领域英雄人物所做出的努力与贡献，明白我国社会发展的艰辛与不易。这样的方式可以有效提升学生的文化与思想认知，帮助学生深刻理解教学主要思想，全面提升学生的文化素养品质。
总结
从核心素养能力培养的角度出发，教师想要构建高效的初中英语课堂，便要将英语学科核心素养的基本能力要求全面渗透于各项教学活动中创新教学模式与手段，训练并培养学生的各项能力与品质，加强学生的学习效果与体验，推动学生的全面性进步与发展。
【参考文献】
[1]张洪侠.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017.
[2]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017.
[3]黄维强.基于核心素养的初中英语教学实践探究[J].中小学英语阅读教学与研究，2017.
（作者单位：安徽省合肥市江淮学校）
【关键词】核心素养 初中英语 高效课堂
初中英语核心素养的主要内容包括对学生思维品质、学习能力、语言应用能力以及文化意识等多方面的要求。教师的教学课程应当围绕这四个方面展开深入探究，加强对学生多项能力的训练与培养，以此推动教学质量的有效进步。
一、应用“先学后教”教学模式
在初中英语学科的核心素养内容中包括对学生自主学习以及思维能力的要求，教师可以将这两项教学思想进行结合，创造出较为完善的教学模式与方法展开教学。比如教师可以在教学课堂应用“先学后教”教学模式，让学生对教学内容进行自主的探究与预习。同时教师针对学生的预习过程设立相关问题，注重对学生学习思维的引导。通过这样的综合性教学模式可以开拓学生的学习思维，深化学生的学习能力，使学生获得较为高效的学习体验与效果。
例如在学习九年级教材的《Save our world》这课时，教师在课程开展前让学生在课下进行教学内容的自主预习，根据学生的预习任务教师可以设置相关的问题对学生的思维加以引导，让学生边读边思考，能够拥有清晰的思路去主动探究阅读内容的重要思想，提升阅读学习效果。针对本节课内容教师可以设置相关问题：“By reading the text， you can see what problems exist in our world.”、“What are the causes of these problems？”、“What are the impacts of these problems on human life？”、“Are there any relevant measures and suggestions in the text？”。通过这些问题的引导加强对学生思维能力的训练，并帮助学生更为深入的探究阅读内容，提升阅读理解效果，保证高效学习质量。
二、开展小组合作学习模式
学生的英语语言能力是学科核心素养中的一项重要内容。根据这项要求教师可以开展小组合作学习模式，在班级里创建小组然后为每个小组布置本课的教学内容任务，引导学生通过小组间的分工、协助与交流共同对任务展開探究，加强学生对语言知识点的运用，并针对教学内容展开有效的叙述与交流，深化自身的语言能力水平，并提升学习与探究的效果。
比如在学习九年级《Public holidays》这课时，教师就可以结合主要教学内容为每个小组布置相应的阅读探究任务。首先本节课的教学内容中涉及到了较多中外公共节日，教师就可以以这些内容为主要话题设置相应探究问题。比如：“Which Chinese and foreign public festivals are involved in the text？”、“Choose one of your favorite festivals to discuss”、“Explain the origin， historical background， development process and significance of festivals”、“What are the activities in the public festivals you choose？ Discuss them with the text and your own experience.”。通过这些探究性问题的引导锻炼学生的语言能力，让学生能够从阅读内容中获取关键信息展开有效的交流，并结合自身的经验进行充分的叙述与探讨，全面性加强对学生语言能力的训练。
三、引入多媒体创建教学情境
文化意识的培养也是初中阶段核心素养的具体内容，教师要明确教学思路，善于创新教学手段对学生的文化意识进行熏陶与培养，加强学生对教学内容的情感认知，保证学生良好的学习效果与体验。根据这种要求教师可以引入多媒体教学情境，并深入挖掘课本教材的文化思想内容，通过多媒体进行直观而全面的展现。这样会使学生在阅读与浏览过程中产生共情，提升内心的思想情感，加强对教学内容思想的深刻认知，有利于自身文化意识的提升。
比如以九年级《Heroes》教学为例，根据教学主要内容教师可以在多媒体课件上展现有关各个领域英雄人物的图片、背景资料以及相关影像资料，让学生进行全面而细致的浏览。比如可以展现我国抗战时期有一些英雄人物;还可以展现我国运动领域的一些优秀人物;或者是我国伟大的文学家或者科学家等等。教师在学生浏览完多媒体课件后设置相关话题激发学生的内心情感，提升学生的思想认知。比如可以设置话题：“The Historical and Social Background of Heroes”、“The hardships and difficulties experienced by heroes”、“How heroes overcome these difficulties and hardships”、“Spirit and quality embodied in Heroes”以及“How should we learn from heroes？”等等。学生通过反思这些问题会激起内心的爱国情感，意识到在我国历史发展过程中各个领域英雄人物所做出的努力与贡献，明白我国社会发展的艰辛与不易。这样的方式可以有效提升学生的文化与思想认知，帮助学生深刻理解教学主要思想，全面提升学生的文化素养品质。
总结
从核心素养能力培养的角度出发，教师想要构建高效的初中英语课堂，便要将英语学科核心素养的基本能力要求全面渗透于各项教学活动中创新教学模式与手段，训练并培养学生的各项能力与品质，加强学生的学习效果与体验，推动学生的全面性进步与发展。
【参考文献】
[1]张洪侠.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017.
[2]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017.
[3]黄维强.基于核心素养的初中英语教学实践探究[J].中小学英语阅读教学与研究，2017.
（作者单位：安徽省合肥市江淮学校）