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【摘要】阅读理解是英语四种基本技能( 听说读写) 中的最重要的一种。阅读能力的培养又是中学英语教学的重点所在。本论文主要探讨了快速阅读的关键技巧和方法，还详细介绍了在阅读当中的妨碍阅读理解和阅读速度的因素及应对策略。
【关键词】英语；阅读能力
初中英语阅读能力的培养：不同的教学内容，不同的教学目的和不同的教学对象都要求教师根据实际情况，尤其要根据学生的心理特点和需求，采取不同的形式，灵活的方法组织教学活动。只有真正树以学生发展为本的思想，全方位，多角度地精心设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
初中英语大纲( 试验修订版)培训提纲明确提出阅读的目的是为了获取信息，获得乐趣； 强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围；提高了对阅读速度的要求，提出了课外阅读量的最低要求(不低于10 万字)。那么，在初中阅读课的教学中，应如何调动学生学习的主观能动性， 激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?
1．精心设计导语，引入课文情境，激发学生阅读兴趣
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
例如在教JEFC Book 2 Lesson25 “A radio report” 时，先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问：Have you ever listened to theweather report in CCTV?But todaywe will listen to the weatherreport over the radio．Now，listento it and then answer my questions．What will the weather belike in Beijing?What will theweather be like in Haikou?通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
2．合理安排教学步骤，有层次地引入，全方位调动学生参与的积极性
陶行知先生也说这样一句话：“ 我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
2．1指导学生认真预习。对学生来说， 认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么，教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。如预习The Olympic Games 一课时，可以给学生布置以下问题回去思考：1)How often are the Olympics held?2)What''s the Olympic motto?What does it mean?接着让学生就"the Olympic motto" 的话题联系自己的实际作些准备，以便课上参与讨论。借2000年Sydney 奥运会中国运动员取得的辉煌成绩(28 枚金牌)讨论申办2008 奥运会成功的可能性。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。
2．2鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
2．2．1要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
2．2．2要留下足够的参与时间和空间。教学不要“ 满堂灌”，也不能“ 满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲，学生能动的，要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3．把阅读的辅导落到实处
阅读基本在课外进行，以学生为主体，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎实地搞好阅读，我对学生进行了指导：1．指点学生养成正确的阅读习惯。2．指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意的办法。阅读中难免碰上生词，要让学生碰到生词不惊慌。3．指点学生“ 依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，一般的学生都是先阅读短文再看问题，回头再读短文，然后做选择题。我认为是先看问题，后读短文，再做选择题，这样学生的阅读速度大大地提高了。
阅读课教学有它的内在规律和原理，没有固定模式可言，以上是我近10 年来的阅读教学浅谈。我认为教学方法不应该是千篇一律，一成不变的。不同的教学内容，不同的教学目的和不同的教学对象都要求教师根据实际情况，尤其要根据学生的心理特点和需求，采取不同的形式，灵活的方法组织教学活动。只有真正树以学生发展为本的思想，全方位，多角度地精心设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
【关键词】英语；阅读能力
初中英语阅读能力的培养：不同的教学内容，不同的教学目的和不同的教学对象都要求教师根据实际情况，尤其要根据学生的心理特点和需求，采取不同的形式，灵活的方法组织教学活动。只有真正树以学生发展为本的思想，全方位，多角度地精心设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
初中英语大纲( 试验修订版)培训提纲明确提出阅读的目的是为了获取信息，获得乐趣； 强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围；提高了对阅读速度的要求，提出了课外阅读量的最低要求(不低于10 万字)。那么，在初中阅读课的教学中，应如何调动学生学习的主观能动性， 激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?
1．精心设计导语，引入课文情境，激发学生阅读兴趣
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
例如在教JEFC Book 2 Lesson25 “A radio report” 时，先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问：Have you ever listened to theweather report in CCTV?But todaywe will listen to the weatherreport over the radio．Now，listento it and then answer my questions．What will the weather belike in Beijing?What will theweather be like in Haikou?通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
2．合理安排教学步骤，有层次地引入，全方位调动学生参与的积极性
陶行知先生也说这样一句话：“ 我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
2．1指导学生认真预习。对学生来说， 认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么，教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。如预习The Olympic Games 一课时，可以给学生布置以下问题回去思考：1)How often are the Olympics held?2)What''s the Olympic motto?What does it mean?接着让学生就"the Olympic motto" 的话题联系自己的实际作些准备，以便课上参与讨论。借2000年Sydney 奥运会中国运动员取得的辉煌成绩(28 枚金牌)讨论申办2008 奥运会成功的可能性。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。
2．2鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
2．2．1要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
2．2．2要留下足够的参与时间和空间。教学不要“ 满堂灌”，也不能“ 满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲，学生能动的，要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3．把阅读的辅导落到实处
阅读基本在课外进行，以学生为主体，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎实地搞好阅读，我对学生进行了指导：1．指点学生养成正确的阅读习惯。2．指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意的办法。阅读中难免碰上生词，要让学生碰到生词不惊慌。3．指点学生“ 依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，一般的学生都是先阅读短文再看问题，回头再读短文，然后做选择题。我认为是先看问题，后读短文，再做选择题，这样学生的阅读速度大大地提高了。
阅读课教学有它的内在规律和原理，没有固定模式可言，以上是我近10 年来的阅读教学浅谈。我认为教学方法不应该是千篇一律，一成不变的。不同的教学内容，不同的教学目的和不同的教学对象都要求教师根据实际情况，尤其要根据学生的心理特点和需求，采取不同的形式，灵活的方法组织教学活动。只有真正树以学生发展为本的思想，全方位，多角度地精心设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。