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摘 要: 新课改给一线教师提供了难得的自主创新的机会,历史教师如何抓住机遇不断提高课堂教学,让学生更喜欢走进历史课堂,让历史学习真正成为点燃学生智慧的火把,本文对此作了探讨。
关键词: 历史课堂 生命活力 全面发展
长期以来历史教学目标的单一,教育方向的片面,教学手段的陈旧,使历史变成死记硬背课,趋向单调、呆板和公式化,逐渐不受学生欢迎,甚至导致学生产生厌烦情绪,也使历史教师感到前所未有的困惑和茫然。伴随着新课程标准的颁布和实施,新理念和新教学方式的推广,历史教学的目的是不仅要传授历史知识,进行思想教育,而且要促使学生发展智力、培养能力,尤其是创造力,那么如何让历史课堂焕发生命活力,使学生得到全面的发展呢?
一、借用诗词故事激发学生学习积极性
我国历来有“文史不分家”的说法,在中学历史教学中巧妙地利用一些诗词对史实进行概括总结,不仅可起到画龙点睛的作用,而且可活跃课堂气氛,陶冶学生的情操,激发他们学习历史的积极性。如:在讲授湘赣秋收起义这一课时给学生朗读毛泽东在1927年曾写过的一首词《西江月·秋收起义》:“军叫工农革命,旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留,要向潇湘直进。地主重重压迫,农民个个同仇。秋收时节暮云愁,霹雳一声暴动。”作者截取了秋收起义的片断,景真情真,简明易懂,娴熟地运用民间口语,概括了湘赣秋收起义的军队名称、旗号、起义的时间、原因、过程,描绘了一个惊心动魄的历史画面,而这些正是学生应当掌握的知识点,以这首词进行小结,能有效地帮助学生记忆和掌握秋收起义的知识要点,激发学生学习积极性,从而使教学内容上升到一个新的层次。
二、课堂上利用社会热点、焦点引起学生共鸣
社会热点、焦点具有社会知晓度高、覆盖面广的特点,中学生通过媒体、家庭和同学间交流,对这些问题比较关注。只要选择恰当、设计巧妙,这种引入就能使课堂立刻变得生动、深刻,还能引导他们关注社会、关心时政,激发学生的责任感和使命感,具有事半功倍的效果。例如以2008年奥运会引入《西方文明之源》;以2005年4月中国台湾国民党主席连战一行来到大陆访问引入《“一国两制”和祖国的统一》。只要多思考、多观察,从历史中演变来的当今社会总能让我们发现许多与教学内容紧密相关的内容,不仅能使课堂变得生动、深刻,而且能引导他们关注社会、关心时政,激发学生的责任感和使命感,具有事半功倍的效果,容易引发他们的共鸣。
三、合作探究式学习能拓展思维
在初中历史教学中,要根据《历史课程标准》的精神,最终实现自主、合作、探究等学习方式的转变,并充分突出学生的“学”,使学生成为学习的主人,教师要转变角色,做一名引导者,引导学生合作完成学习任务,让学生学会自主学习,使学生终生受益;同时积极引导学生合作学习,使学生在学习中感受到分享的快乐,问题解决带来的成就感,激发学生的学习兴趣,拉近师生间的距离,形成良好的人际关系,造就良好品格的形成。有效的自主合作探究性学习就是让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人。通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展,乃至完美人格的形成。多角度地启发学生思维,注意答案设计开放性,探究过程开放性,鼓励学生人人参与,培养学生语言能力、合作能力,促使学生在互相交流合作中拓展思维,迸发火花。
四、运用现代化的教育手段渲染课堂气氛
波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。运用现代化的教育手段把各种教学媒体相互连接,整合在一起,形成多媒体教学,使学生获得了感性认识和真实体验,大大拉近了学生与学习对象之间的距离;具有网络化的特点,打破了地域界限,实现了信息资源共享,为教与学提供了广阔的场所。如讲《甲午中日战争》时播放《甲午风云》片段;讲《鸦片战争》时播放《虎门销烟》片段等,既吸引了学生的注意力,又激发了学生学习历史的兴趣。还可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画等多种信息,把不可再现的历史现象,重新直观形象生动地展现在学生面前,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声。如讲《新航路开辟》时,用动画将新航路的开辟再现在学生面前,使学生看到四位航海家的形象和船队的航行路线。这种模拟,使教师少费口舌,学生一目了然、兴趣盎然,提高教学效果。历史是一门丰富多彩生动活泼的学科,有很强的趣味性。若将融文字、声音、图形、动画、影像等为一体的多媒体演示教学引入历史课堂,历史课堂将会鲜活、生动、丰富多彩。
五、回归学生生活世界,拉近历史学习与学生的距离
历史学科“难学”难在学生不能理解各种历史现象和结论。巨大的时代差异形成了认识上的障碍。将学生周围熟悉的人和事引入课堂,激发学生参与兴趣,能让学生体验有生命的历史。如:在《汉朝的中外交流》一课的教学中,我让学生调查“生活中的佛教”:你的邻居或亲戚有多少家信佛?他们为什么信佛?你知道哪些佛教寺院?回归学生生活世界,拉近历史学习与学生的距离,使学生领悟佛教对社会和人们的生活产生的影响,让学生感受到历史是鲜活的、真实的、有生命的。又如为了让学生弄清《资本主义经济危机》中的“生产过剩”这个核心问题,我让学生进入“模拟股市”炒股票。一方面他们的学习兴趣浓厚,另一方面他们在模拟活动中通过体验、感受,围绕股票产生了许多不懂的问题——为什么要发行股票,为什么股市会暴跌等,这样以学生熟悉的社会生活、校园生活为背景进行模仿性教学,历史学科“难学”问题就变得容易理解了。
总之,新的课程改革带着鲜活的新理念正向我们走来。作为一线教师,我深刻地认识到,努力营造一个生机勃勃、活泼有序的学习氛围,让历史课堂焕发生命活力,促进教师历史教学和学生历史学习的不断发展创新,是落实教育改革的最关键环节。由于历史学科的特点,其内容与学生生活实际、社会实际有较远的距离,因此必须在教学方法上进行有效探索,创设与教学内容有关的情景,将历史与现实有机地联系起来,以加深学生对历史的理解,让历史学习真正成为点燃学生智慧的火把,让历史课堂焕发生命活力。
参考文献:
[1]成尚荣.构建生活的课堂.江苏教育出版社.
[2]茅蔚然.四段式历史教学法.教学月刊,1983,(1).
[3]何克抗.计算机辅助教育[M].高等教育出版社,1997.
[4]钱昌明.以三个面向为指导.加速历史教学改革笔谈.历史教学,1985,(2).
关键词: 历史课堂 生命活力 全面发展
长期以来历史教学目标的单一,教育方向的片面,教学手段的陈旧,使历史变成死记硬背课,趋向单调、呆板和公式化,逐渐不受学生欢迎,甚至导致学生产生厌烦情绪,也使历史教师感到前所未有的困惑和茫然。伴随着新课程标准的颁布和实施,新理念和新教学方式的推广,历史教学的目的是不仅要传授历史知识,进行思想教育,而且要促使学生发展智力、培养能力,尤其是创造力,那么如何让历史课堂焕发生命活力,使学生得到全面的发展呢?
一、借用诗词故事激发学生学习积极性
我国历来有“文史不分家”的说法,在中学历史教学中巧妙地利用一些诗词对史实进行概括总结,不仅可起到画龙点睛的作用,而且可活跃课堂气氛,陶冶学生的情操,激发他们学习历史的积极性。如:在讲授湘赣秋收起义这一课时给学生朗读毛泽东在1927年曾写过的一首词《西江月·秋收起义》:“军叫工农革命,旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留,要向潇湘直进。地主重重压迫,农民个个同仇。秋收时节暮云愁,霹雳一声暴动。”作者截取了秋收起义的片断,景真情真,简明易懂,娴熟地运用民间口语,概括了湘赣秋收起义的军队名称、旗号、起义的时间、原因、过程,描绘了一个惊心动魄的历史画面,而这些正是学生应当掌握的知识点,以这首词进行小结,能有效地帮助学生记忆和掌握秋收起义的知识要点,激发学生学习积极性,从而使教学内容上升到一个新的层次。
二、课堂上利用社会热点、焦点引起学生共鸣
社会热点、焦点具有社会知晓度高、覆盖面广的特点,中学生通过媒体、家庭和同学间交流,对这些问题比较关注。只要选择恰当、设计巧妙,这种引入就能使课堂立刻变得生动、深刻,还能引导他们关注社会、关心时政,激发学生的责任感和使命感,具有事半功倍的效果。例如以2008年奥运会引入《西方文明之源》;以2005年4月中国台湾国民党主席连战一行来到大陆访问引入《“一国两制”和祖国的统一》。只要多思考、多观察,从历史中演变来的当今社会总能让我们发现许多与教学内容紧密相关的内容,不仅能使课堂变得生动、深刻,而且能引导他们关注社会、关心时政,激发学生的责任感和使命感,具有事半功倍的效果,容易引发他们的共鸣。
三、合作探究式学习能拓展思维
在初中历史教学中,要根据《历史课程标准》的精神,最终实现自主、合作、探究等学习方式的转变,并充分突出学生的“学”,使学生成为学习的主人,教师要转变角色,做一名引导者,引导学生合作完成学习任务,让学生学会自主学习,使学生终生受益;同时积极引导学生合作学习,使学生在学习中感受到分享的快乐,问题解决带来的成就感,激发学生的学习兴趣,拉近师生间的距离,形成良好的人际关系,造就良好品格的形成。有效的自主合作探究性学习就是让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人。通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展,乃至完美人格的形成。多角度地启发学生思维,注意答案设计开放性,探究过程开放性,鼓励学生人人参与,培养学生语言能力、合作能力,促使学生在互相交流合作中拓展思维,迸发火花。
四、运用现代化的教育手段渲染课堂气氛
波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。运用现代化的教育手段把各种教学媒体相互连接,整合在一起,形成多媒体教学,使学生获得了感性认识和真实体验,大大拉近了学生与学习对象之间的距离;具有网络化的特点,打破了地域界限,实现了信息资源共享,为教与学提供了广阔的场所。如讲《甲午中日战争》时播放《甲午风云》片段;讲《鸦片战争》时播放《虎门销烟》片段等,既吸引了学生的注意力,又激发了学生学习历史的兴趣。还可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画等多种信息,把不可再现的历史现象,重新直观形象生动地展现在学生面前,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声。如讲《新航路开辟》时,用动画将新航路的开辟再现在学生面前,使学生看到四位航海家的形象和船队的航行路线。这种模拟,使教师少费口舌,学生一目了然、兴趣盎然,提高教学效果。历史是一门丰富多彩生动活泼的学科,有很强的趣味性。若将融文字、声音、图形、动画、影像等为一体的多媒体演示教学引入历史课堂,历史课堂将会鲜活、生动、丰富多彩。
五、回归学生生活世界,拉近历史学习与学生的距离
历史学科“难学”难在学生不能理解各种历史现象和结论。巨大的时代差异形成了认识上的障碍。将学生周围熟悉的人和事引入课堂,激发学生参与兴趣,能让学生体验有生命的历史。如:在《汉朝的中外交流》一课的教学中,我让学生调查“生活中的佛教”:你的邻居或亲戚有多少家信佛?他们为什么信佛?你知道哪些佛教寺院?回归学生生活世界,拉近历史学习与学生的距离,使学生领悟佛教对社会和人们的生活产生的影响,让学生感受到历史是鲜活的、真实的、有生命的。又如为了让学生弄清《资本主义经济危机》中的“生产过剩”这个核心问题,我让学生进入“模拟股市”炒股票。一方面他们的学习兴趣浓厚,另一方面他们在模拟活动中通过体验、感受,围绕股票产生了许多不懂的问题——为什么要发行股票,为什么股市会暴跌等,这样以学生熟悉的社会生活、校园生活为背景进行模仿性教学,历史学科“难学”问题就变得容易理解了。
总之,新的课程改革带着鲜活的新理念正向我们走来。作为一线教师,我深刻地认识到,努力营造一个生机勃勃、活泼有序的学习氛围,让历史课堂焕发生命活力,促进教师历史教学和学生历史学习的不断发展创新,是落实教育改革的最关键环节。由于历史学科的特点,其内容与学生生活实际、社会实际有较远的距离,因此必须在教学方法上进行有效探索,创设与教学内容有关的情景,将历史与现实有机地联系起来,以加深学生对历史的理解,让历史学习真正成为点燃学生智慧的火把,让历史课堂焕发生命活力。
参考文献:
[1]成尚荣.构建生活的课堂.江苏教育出版社.
[2]茅蔚然.四段式历史教学法.教学月刊,1983,(1).
[3]何克抗.计算机辅助教育[M].高等教育出版社,1997.
[4]钱昌明.以三个面向为指导.加速历史教学改革笔谈.历史教学,1985,(2).