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从小就喜欢看书，记得小时候每次去外婆家，都会看《地雷战》，因为外婆家只有这本小人书，尽管前面的五六页都已不知去向，却每次都不厌其烦地翻了又翻。后来在幼儿园工作，所以读到了许多小时候看不到的图画书。大约在五六年前，第一次听到了“绘本”这个“时尚”的名词，于是幼儿园里一下子有了许多大大小小、装帧精美的绘本故事书。我边从各种途径了解着绘本教学的意义，边在自己执教的班上开始了《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《哪里有洞》、《爷爷一定有办法》、《我的奶奶真麻烦》等绘本阅读教学活动。孩子们专注的神情、自由表达、有趣的话语，常会不由自主地浮现在我的眼前，我也常会兴趣盎然地讲给我的老师姐妹们听。
在查找教材时，发现了一本叫《蚯蚓的日记》的绘本，心里一阵阵恶心，因为我从小不喜欢蚯蚓，甚至有些害怕，一看到封面上的蚯蚓形象，就感觉手上沾上了黏糊糊的东西，于是便把这个绘本顺手抛在一边，似乎有一种与生俱来的不愿意。
感受画面，开始接纳
园内开展绘本教学研讨活动，一位教师选择了这个教材，于是在听试教时，为了进一步了解绘本里的情节和画面，了解其中对中班孩子可以进行兴趣培养、能力提高的教育因素，我还是百般无奈地捧上了这本书。
封面上的蚯蚓形象在画家的笔下，变得卡通了，瞧！身体不长，有点胖，因为没有“手”，便用尾巴把笔卷住，扛在大约是肩膀的那个部位，蘑菇是它的书桌，瓶盖是它的凳子，瓶盖上还隐约可以看到“cola”的字样，它就像我身边的一个调皮的、喜欢把随手拣来的东西都装进口袋的、就连从泥土里抠出来的瓶盖也不愿放过的小男孩，旁边的草叶上，还有一只“万绿丛中一点红”的小瓢虫和陪着认真写字的小蚯蚓。在解读了作者的故事内容后，我有一些诧异，我开始不讨厌蚯蚓了。再仔细看画面，原来画家在用色上是非常讲究的，因为蚯蚓灰不溜秋的颜色没法改变，所以画家把蘑菇的“桌面”画成了橘黄色，四周是深深浅浅的绿色，小瓢虫是最深的那种红色，还别具匠心地给小蚯蚓戴上了一顶调皮的红帽子。
这时，我似乎突然感悟到了作者的意图：也许孩子也和我一样，不太喜欢灰灰的、长长的、想起来就有点黏糊糊的蚯蚓，所以那么别出心裁地通过色彩、情节，以及富有特色的画面，让孩子们在看书的过程中和作者对话。
我开始可以接纳这个绘本《蚯蚓的日记》了。
阅读细节，爱不释手
我一贯主张：对孩子进行绘本阅读的教学是一种让孩子喜爱学习、尝试观察、乐意思考、大胆表达的手段，不能走入为了读书而读书的误区。所以我再一次翻开书本，想更深地了解书中孩子能看到什么，会看懂什么，除了书中的文字与画面以外，还有哪些细节能让教师在教学过程中进行引导，这些思考来自于我对“幼儿朴素理论”的理解——孩子有着他自己原有的内心世界。
于是，我在第一次对封面有了深入了解的基础上，一页一页地认真阅读。封二有许多有关蚯蚓的小照片，第一张是蚯蚓上学的“我的成绩单”，看着这张有趣的“另一个世界”的成绩单，我不觉捂着嘴偷偷地笑着：成绩单上有“地道、泥土、体育、美劳、历史、堆肥、蠕动”等成绩项目，蚯蚓的成绩有“甲、乙、通过”等等级，下面写着评语。还有“蜘蛛为我做的”、“上学第一天”、“小时候的我和爸爸”、“我和蜘蛛”、“我的第一条地道”、“全家去度假——堆肥岛之旅”等照片。我突然觉得，其实这条小蚯蚓，就是一个让我们每个人都能从心底接受的、生活中的孩子，就像你的孩子、我的孩子、邻居的孩子。
封底还有“我被蜜蜂蜇了”、“爸妈结婚纪念日——恶心！”、“我自创的漫画”等小照片。漫画上是孩子们经常挂在嘴边的有关“超人”的情节：平静的花园里，许多蚯蚓朋友都在安静地玩耍——忽然老鹰飞来了，蚯蚓朋友们喊着：“蚯蚓超人，救命啊！”——蚯蚓超人说道：“我的地呀！有人遇到麻烦了！”——飞往花园，“砰”的一声，解决了——蚯蚓朋友们叫他“花园的救星”！真是太有趣了。原来“蚯蚓”孩子眼里的世界是如此的丰富。
在翻阅整个绘本的过程中，我注意到了其中画面的多样性，有一页一页对开的，有超过一页分成不等的，也有分成上下两部分的，还有像封二、封底那样的。作者和画家的合作，展现给孩子们的是一个不但内容丰富、色彩鲜艳，而且画面灵活多变的绘本故事，你说，这样的故事孩子能不喜欢吗？孩子们还会讨厌蚯蚓吗？
我还看到画面上的一个细节：小蚯蚓睡在一个立顿茶叶的包装盒里，妈妈在“床”边叮嘱着，妈妈那关爱的神情下会说些什么呢？这是一个可以拓展孩子思路、回忆快乐经验的环节，孩子们会把平时生活中妈妈对孩子说过的话在阅读这一页时展现出来。小蚯蚓的身上盖着树叶“被子”，他那鲜艳的小红帽就挂在“立顿包装盒盖子”这张小床的一个角上。看到这里，我突然问自己：你还会讨厌吗，会不喜欢吗？
原来在蚯蚓的“外表”下讲述的是一个有些调皮、似乎有些懂事又有些幼稚的孩子的故事，这样的一个孩子就像这一本绘本一样，让你爱不释手。原来孩子的世界就像我小时候一样，我在孩子们身上找回了自己童年的回忆。
在这个改变对蚯蚓看法的过程中，我再一次回到了自己的童年时代，亲身感受到了绘本的作用和力量，和作家、画家一起，徜徉在美妙的儿童世界里，那是一种教育的幸福，深深地体会到了研究幼儿的“朴素理论”是一把走进儿童世界的金钥匙。
【作者单位：海门市直机关幼儿园 江苏】
在查找教材时，发现了一本叫《蚯蚓的日记》的绘本，心里一阵阵恶心，因为我从小不喜欢蚯蚓，甚至有些害怕，一看到封面上的蚯蚓形象，就感觉手上沾上了黏糊糊的东西，于是便把这个绘本顺手抛在一边，似乎有一种与生俱来的不愿意。
感受画面，开始接纳
园内开展绘本教学研讨活动，一位教师选择了这个教材，于是在听试教时，为了进一步了解绘本里的情节和画面，了解其中对中班孩子可以进行兴趣培养、能力提高的教育因素，我还是百般无奈地捧上了这本书。
封面上的蚯蚓形象在画家的笔下，变得卡通了，瞧！身体不长，有点胖，因为没有“手”，便用尾巴把笔卷住，扛在大约是肩膀的那个部位，蘑菇是它的书桌，瓶盖是它的凳子，瓶盖上还隐约可以看到“cola”的字样，它就像我身边的一个调皮的、喜欢把随手拣来的东西都装进口袋的、就连从泥土里抠出来的瓶盖也不愿放过的小男孩，旁边的草叶上，还有一只“万绿丛中一点红”的小瓢虫和陪着认真写字的小蚯蚓。在解读了作者的故事内容后，我有一些诧异，我开始不讨厌蚯蚓了。再仔细看画面，原来画家在用色上是非常讲究的，因为蚯蚓灰不溜秋的颜色没法改变，所以画家把蘑菇的“桌面”画成了橘黄色，四周是深深浅浅的绿色，小瓢虫是最深的那种红色，还别具匠心地给小蚯蚓戴上了一顶调皮的红帽子。
这时，我似乎突然感悟到了作者的意图：也许孩子也和我一样，不太喜欢灰灰的、长长的、想起来就有点黏糊糊的蚯蚓，所以那么别出心裁地通过色彩、情节，以及富有特色的画面，让孩子们在看书的过程中和作者对话。
我开始可以接纳这个绘本《蚯蚓的日记》了。
阅读细节，爱不释手
我一贯主张：对孩子进行绘本阅读的教学是一种让孩子喜爱学习、尝试观察、乐意思考、大胆表达的手段，不能走入为了读书而读书的误区。所以我再一次翻开书本，想更深地了解书中孩子能看到什么，会看懂什么，除了书中的文字与画面以外，还有哪些细节能让教师在教学过程中进行引导，这些思考来自于我对“幼儿朴素理论”的理解——孩子有着他自己原有的内心世界。
于是，我在第一次对封面有了深入了解的基础上，一页一页地认真阅读。封二有许多有关蚯蚓的小照片，第一张是蚯蚓上学的“我的成绩单”，看着这张有趣的“另一个世界”的成绩单，我不觉捂着嘴偷偷地笑着：成绩单上有“地道、泥土、体育、美劳、历史、堆肥、蠕动”等成绩项目，蚯蚓的成绩有“甲、乙、通过”等等级，下面写着评语。还有“蜘蛛为我做的”、“上学第一天”、“小时候的我和爸爸”、“我和蜘蛛”、“我的第一条地道”、“全家去度假——堆肥岛之旅”等照片。我突然觉得，其实这条小蚯蚓，就是一个让我们每个人都能从心底接受的、生活中的孩子，就像你的孩子、我的孩子、邻居的孩子。
封底还有“我被蜜蜂蜇了”、“爸妈结婚纪念日——恶心！”、“我自创的漫画”等小照片。漫画上是孩子们经常挂在嘴边的有关“超人”的情节：平静的花园里，许多蚯蚓朋友都在安静地玩耍——忽然老鹰飞来了，蚯蚓朋友们喊着：“蚯蚓超人，救命啊！”——蚯蚓超人说道：“我的地呀！有人遇到麻烦了！”——飞往花园，“砰”的一声，解决了——蚯蚓朋友们叫他“花园的救星”！真是太有趣了。原来“蚯蚓”孩子眼里的世界是如此的丰富。
在翻阅整个绘本的过程中，我注意到了其中画面的多样性，有一页一页对开的，有超过一页分成不等的，也有分成上下两部分的，还有像封二、封底那样的。作者和画家的合作，展现给孩子们的是一个不但内容丰富、色彩鲜艳，而且画面灵活多变的绘本故事，你说，这样的故事孩子能不喜欢吗？孩子们还会讨厌蚯蚓吗？
我还看到画面上的一个细节：小蚯蚓睡在一个立顿茶叶的包装盒里，妈妈在“床”边叮嘱着，妈妈那关爱的神情下会说些什么呢？这是一个可以拓展孩子思路、回忆快乐经验的环节，孩子们会把平时生活中妈妈对孩子说过的话在阅读这一页时展现出来。小蚯蚓的身上盖着树叶“被子”，他那鲜艳的小红帽就挂在“立顿包装盒盖子”这张小床的一个角上。看到这里，我突然问自己：你还会讨厌吗，会不喜欢吗？
原来在蚯蚓的“外表”下讲述的是一个有些调皮、似乎有些懂事又有些幼稚的孩子的故事，这样的一个孩子就像这一本绘本一样，让你爱不释手。原来孩子的世界就像我小时候一样，我在孩子们身上找回了自己童年的回忆。
在这个改变对蚯蚓看法的过程中，我再一次回到了自己的童年时代，亲身感受到了绘本的作用和力量，和作家、画家一起，徜徉在美妙的儿童世界里，那是一种教育的幸福，深深地体会到了研究幼儿的“朴素理论”是一把走进儿童世界的金钥匙。
【作者单位：海门市直机关幼儿园 江苏】