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摘 要：随着新课改的深入发展，高中数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，转变传统的教育模式和教学方法，为学生提供充足的自主学习和独立思考空间，不断强化学生的自主学习意识和能力，从而促进学生的自主性发展。本文针对高中数学教学中学生自主学习能力的培养进行分析和研究，阐述了具体的培养策略，仅供大家参考。
关键词：高中数学;学生;自主学习能力;培养策略
引言：
新课标强调：“高中数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段，对于实现学生的全面发展发挥着不可替代的作用。而自主学习能力作为学生必备的基本能力之一，直接关系着学生全面发展的效果，因此该项能力的培养工作必须要受到教师的关注和重视。”为此，广大数学教师必须要抓住机遇，将培养学生的自主学习能力作为数学课堂教学的根本目标，结合学生的实际情况给予针对性的教学指导，以便强化学生自主学习的质量和效率，从而更好地贯彻落实新课改的教学要求。
一、突出学生的设问主体地位，唤醒学生的学习欲望
在自主学习的过程中，培养学生对于所学知识点进行质疑的能力，有助于唤醒学生自主学习的欲望，促使学生能够在求知欲和探索欲的驱使下主动进行学习，从而为培养学生的自主学习能力创造有利的条件。在实际教学中，当学生对于某个数学知识点感兴趣时，教师应鼓励学生进行自主设问，通过提出问题并解决问题来突出学生的主体地位，以此强化学生的理解能力和解决问题能力，这对学生开展自主学习活动是十分必要的。[1]例如，在教学“概率”时，教师可以引导学生结合所学知识提出生活化的问题，有的学生提出：投掷硬币时，出现正面和反面的概率是多少？有的学生则提出：节假日出游恰逢周末的概率是多少？只有让学生成为问题的“制造者”，才能激发他们的探索欲望，从而提高学生自主学习的积极性。
二、坚持因材施教的教学原则，激发学生的自学意识
教学的目的不是将学生按照模子打造成同一个模样，而是充分尊重他们的个性，进行有效的引导，使他们的个性成为他们的优势，从而为培养学生的自主学习能力奠定良好的基础。为此，在实际教学的过程中，广大教师必须要坚持因材施教的教学原则，结合学生的实际情况给予针对性的教学指导，促使每个学生都能获得成功的体验，争取在提高数学教学针对性和层次性的同时，也能增强学生学习数学的自信心，從而更好地激发学生的自主学习意识。[2]例如，在教学“三角函数的图像和性质”时，教师可以将学生先分为A、B、C三层。针对C层学生，教师可以注重对其基础知识的教学，引导学生掌握三角函数的一般图像和性质;针对B层学生，教师需要对其进行综合训练，不断提高他们的分析能力和解题能力;针对A层学生，教师需要在此基础上进行拓展，让他们对适用范围进行总结和归纳，将其延伸至实际生活中，以此强化学生的数学核心素养。这样才能满足每层学生的学习需要，从而为学生开展自主学习活动扫清障碍。
三、发挥小组合作学习的优势，提高学生的自学能力
合作学习作为一种全新的教学模式，对于强化学生的自主学习能力具有重要的影响和意义。这就要求广大教师必须要引入小组合作学习模式，结合教学内容和学生特点，为学生提供合作学习的机会，促使学生在合作的过程中看到别人的长处和优势，发现自身的问题不足，以便及时进行查漏补缺、取长补短，从而引发学生自主学习的动力。此外，通过合作学习，学生能够获得更多的学习方法，并从中找到适合自己的学习方法，这对提高学生自主学习的质量和效率是极为有利的。在此需要提醒广大教师注意的是，合作学习是建立在自主学习的基础之上的，是为培养学生自主学习能力而服务的。教师切忌为了合作学习而开展合作学习，从而避免本末倒置现象的发生。例如，在教学“随机事件的概率”时，教师可以根据学生的学习能力对其进行小组划分，并确保每个小组都包括学优生、中等生和学困生。让学优生设计随机事件，中等生进行具体分析，学困生进行计算和总结，以便让小组成员全面掌握随机事件的概率计算方法。通过分工协作，学生能够逐渐掌握自主学习的方式和方法，最终为强化学生的自学能力奠定良好的基础。
四、开展丰富的数学实践活动，促进学生自主性的发展
在高中教学过程中，许多高中数学知识比较抽象化，偏向于理论。通常靠教师在课堂上面进行知识点的讲解是远远不够的，学生不能更加深入地理解其中知识点结构。因此，教师要开展丰富的数学实践活动，不断丰富学生的学习体验，从而促进学生自主性的发展。[3]比如，在教学“空间几何”的相关知识时，学生对于抽象的三维空间很难理解，大多数学生的空间思维能力比较弱。所以，为了让学生可以更加直观地理解三维空间方面的知识点，教师应当加强学生的实践解题能力，加强对实践教学的重视，让学生通过实践活动强化自身的空间感和立体感，从而更好地满足学生学习的实际需要。再比如，教师可以组织学生开展立体几何模型比赛，让学生自行组成几个比赛小组，有的小组制作平面六边形，有的又是正四凌锥等。通过组织学生开展实践研究性活动，可以缓解学生紧绷的学习情绪，使得学生拥有轻松愉悦的学习心情。只有将理论教学与实践教学相结合，才能全面提高学生的自主学习能力，从而为强化学生的数学素养创造良好的条件。
五、结束语
综上所述，在高中数学教学中培养学生的自主学习能力，既是提高教学质量和效率的必要手段，同时也是满足学生全面发展需要的必要条件。鉴于此，广大教师必须要充分发挥高中数学的教学优势，为学生提供自主学习和独立思考的空间，以此激发学生的自主学习意识;引导学生通过合作学习获得更多的学习方法，以此提高学生的自主学习能力;让学生在实践活动中进行自主探究，以此促进学生的自主性发展。唯有如此，才能逐步提升学生自主学习的质量和效率，从而更好地实现高中数学教学的根本目标。
参考文献：
[1]王成君.高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J].学法指导，2019（03）.
[2]孙素贞.浅探高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].教学方法，2018（12）.
[3]黄云昭.高中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].中国培训，2017（09）.
关键词：高中数学;学生;自主学习能力;培养策略
引言：
新课标强调：“高中数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段，对于实现学生的全面发展发挥着不可替代的作用。而自主学习能力作为学生必备的基本能力之一，直接关系着学生全面发展的效果，因此该项能力的培养工作必须要受到教师的关注和重视。”为此，广大数学教师必须要抓住机遇，将培养学生的自主学习能力作为数学课堂教学的根本目标，结合学生的实际情况给予针对性的教学指导，以便强化学生自主学习的质量和效率，从而更好地贯彻落实新课改的教学要求。
一、突出学生的设问主体地位，唤醒学生的学习欲望
在自主学习的过程中，培养学生对于所学知识点进行质疑的能力，有助于唤醒学生自主学习的欲望，促使学生能够在求知欲和探索欲的驱使下主动进行学习，从而为培养学生的自主学习能力创造有利的条件。在实际教学中，当学生对于某个数学知识点感兴趣时，教师应鼓励学生进行自主设问，通过提出问题并解决问题来突出学生的主体地位，以此强化学生的理解能力和解决问题能力，这对学生开展自主学习活动是十分必要的。[1]例如，在教学“概率”时，教师可以引导学生结合所学知识提出生活化的问题，有的学生提出：投掷硬币时，出现正面和反面的概率是多少？有的学生则提出：节假日出游恰逢周末的概率是多少？只有让学生成为问题的“制造者”，才能激发他们的探索欲望，从而提高学生自主学习的积极性。
二、坚持因材施教的教学原则，激发学生的自学意识
教学的目的不是将学生按照模子打造成同一个模样，而是充分尊重他们的个性，进行有效的引导，使他们的个性成为他们的优势，从而为培养学生的自主学习能力奠定良好的基础。为此，在实际教学的过程中，广大教师必须要坚持因材施教的教学原则，结合学生的实际情况给予针对性的教学指导，促使每个学生都能获得成功的体验，争取在提高数学教学针对性和层次性的同时，也能增强学生学习数学的自信心，從而更好地激发学生的自主学习意识。[2]例如，在教学“三角函数的图像和性质”时，教师可以将学生先分为A、B、C三层。针对C层学生，教师可以注重对其基础知识的教学，引导学生掌握三角函数的一般图像和性质;针对B层学生，教师需要对其进行综合训练，不断提高他们的分析能力和解题能力;针对A层学生，教师需要在此基础上进行拓展，让他们对适用范围进行总结和归纳，将其延伸至实际生活中，以此强化学生的数学核心素养。这样才能满足每层学生的学习需要，从而为学生开展自主学习活动扫清障碍。
三、发挥小组合作学习的优势，提高学生的自学能力
合作学习作为一种全新的教学模式，对于强化学生的自主学习能力具有重要的影响和意义。这就要求广大教师必须要引入小组合作学习模式，结合教学内容和学生特点，为学生提供合作学习的机会，促使学生在合作的过程中看到别人的长处和优势，发现自身的问题不足，以便及时进行查漏补缺、取长补短，从而引发学生自主学习的动力。此外，通过合作学习，学生能够获得更多的学习方法，并从中找到适合自己的学习方法，这对提高学生自主学习的质量和效率是极为有利的。在此需要提醒广大教师注意的是，合作学习是建立在自主学习的基础之上的，是为培养学生自主学习能力而服务的。教师切忌为了合作学习而开展合作学习，从而避免本末倒置现象的发生。例如，在教学“随机事件的概率”时，教师可以根据学生的学习能力对其进行小组划分，并确保每个小组都包括学优生、中等生和学困生。让学优生设计随机事件，中等生进行具体分析，学困生进行计算和总结，以便让小组成员全面掌握随机事件的概率计算方法。通过分工协作，学生能够逐渐掌握自主学习的方式和方法，最终为强化学生的自学能力奠定良好的基础。
四、开展丰富的数学实践活动，促进学生自主性的发展
在高中教学过程中，许多高中数学知识比较抽象化，偏向于理论。通常靠教师在课堂上面进行知识点的讲解是远远不够的，学生不能更加深入地理解其中知识点结构。因此，教师要开展丰富的数学实践活动，不断丰富学生的学习体验，从而促进学生自主性的发展。[3]比如，在教学“空间几何”的相关知识时，学生对于抽象的三维空间很难理解，大多数学生的空间思维能力比较弱。所以，为了让学生可以更加直观地理解三维空间方面的知识点，教师应当加强学生的实践解题能力，加强对实践教学的重视，让学生通过实践活动强化自身的空间感和立体感，从而更好地满足学生学习的实际需要。再比如，教师可以组织学生开展立体几何模型比赛，让学生自行组成几个比赛小组，有的小组制作平面六边形，有的又是正四凌锥等。通过组织学生开展实践研究性活动，可以缓解学生紧绷的学习情绪，使得学生拥有轻松愉悦的学习心情。只有将理论教学与实践教学相结合，才能全面提高学生的自主学习能力，从而为强化学生的数学素养创造良好的条件。
五、结束语
综上所述，在高中数学教学中培养学生的自主学习能力，既是提高教学质量和效率的必要手段，同时也是满足学生全面发展需要的必要条件。鉴于此，广大教师必须要充分发挥高中数学的教学优势，为学生提供自主学习和独立思考的空间，以此激发学生的自主学习意识;引导学生通过合作学习获得更多的学习方法，以此提高学生的自主学习能力;让学生在实践活动中进行自主探究，以此促进学生的自主性发展。唯有如此，才能逐步提升学生自主学习的质量和效率，从而更好地实现高中数学教学的根本目标。
参考文献：
[1]王成君.高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J].学法指导，2019（03）.
[2]孙素贞.浅探高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].教学方法，2018（12）.
[3]黄云昭.高中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].中国培训，2017（09）.