【摘要】体验式作业有别于传统的作业设计，它本着立足课内，拓展课外，融入生活的原则，通过灵活丰富的作业形式，尊重学生的个体差异性，设置不同的作业梯度，调动和激发学生学习的积极性，让语文学习和生活更加紧密结合。低年级的语文体验式作业旨在通过有效的设计，提高作业的有效性，丰富作业的内涵，为实现学生语文能力的可持续发展奠基。
　　【关键词】 小学低年级语文；体验式作业；有效设计
　　一、透析现状——体验式作业的改革尝试呼之欲出
　　目前，教师们虽然有意识地优化作业的形式，但传统的作业形式还是比较普遍，鉴于低年级学生学习依赖性较大、学习主动性不强、读写速度慢等原因，作业完成的速度和质量并不高。显然这样的作业并不能很好体现新课标的精神。体验式作业的改革和尝试，使作业设计更加趣味化、多元化，转变作业在学生大脑中读读抄抄的旧思想，使作业向开放性和自主性发展，我们希望借此改变学生的学习态度，唤醒他们学习语文的兴趣，让他们在体验式作业中培养和提高他们的语文素养。
　　比起传统的作业，体验式作业更具有丰富性、灵活性、趣味性、实用性，更符合学生的学情，不仅能减轻学生过重过量的负担，让学生更加愿意主动参与完成作业、喜欢完成作业、轻松完成作业，在作业中体验成功，从而促进学生各方面素养的形成与发展。
　　二、体验式作业的设计探究
　　（一）内外兼修，立足课堂，走向生活
　　1.立足课堂，稳中求新
　　作业设计是教学活动的重要环节，作业的布置是为了更好地了解学生对知识的掌握情况，也是对教学情况的反馈。除了听说读写的传统模式之外，我们还应该创新作业的形式，激发学生完成作业的兴趣。传统的作业形式中好的要保留，并要加以改良。通过革新作业形式来提高作业的质量，而不是增加数量，促进课堂效率的提高，同时也让学生在作业中体验成功的乐趣。
　　2.生活衔接，学以致用
　　（1）寓体验作业于学习生活中
　　学习是为了更好地服务于生活，让学生意识到我们学到知识要运用到生活中去，活学活用，体现学习的价值所在。例如学习汉语拼音时，学生刚入学不久，对身边的小伙伴不熟悉但又很好奇。我们可以把他们的名字作为名片用汉字和拼音打印出来，课间相互拼读交流，这样学生更快地认识新同学以及认读拼音。教育学生做生活中的有心人，有意识地认认一些商品包装袋上的汉字，把书刊、食品包装盒上认识的生字或者想认识的生字剪下来，装入“识字袋”中。这些“识字袋”定期带回学校交流评比，看看谁认识的生字最多，评选“识字大王”。这项有趣又贴近生活实际的作业深受低年级学生的欢迎，以及家长们的支持与认可，而且不受时间和地点的限制。
　　（2）寓体验作业于学校主题活动中
　　语文作业可以结合学校德育主题活动。结合各种重大节日如教师节、国庆节、妇女节等，以画配话、或者照片配话等形式。这样的体验作业更受学生的欢迎，对于识字量不多的低年级学生来说，画画再配上几句话是一种很适合他们的作业。既达到教育升华的目的，又可以让作业融入到生活中，让他们体验校园生活的方方面面，体现出语文的工具性。
　　（二）分层选择作业，体现作业的梯度性
　　1.面向全体，夯实基础
　　语文作业首先要紧扣教材。对于低年级语文来说，听读、抄写、背诵这些常规基础作业必不可少，为学生打下良好的语文基础起到奠基作用。所以这类作业必须面向全体，等基础得到巩固之后再适当增加作业的难度，提高作业的要求，让学生的能力得到进一步的拓展和提升。
　　2.分层励进，增加梯度
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”所以我们在设计语文作业时，应该充分考虑每类学生的学情，给各类学生设计难易适中的作业。如规定1、2题为必做题，3、4题为选做题。这样既照顾全班学生，巩固基础的同时又让学生根据自己的学习能力和兴趣，自由地选择符合自己“胃口”的作業，体现了作业设计的梯度性，使每个学生通过不同的作业类型各取所需，鼓励他们敢于挑战难题，激发他们的无穷潜力和创意。分层设计不同难度的作业，学生可以选择，让学生有一个宽松的学习氛围，使不同发展水平的学生都能更好地参与作业，培养语文能力。
　　（三）注重学科整合，提高作业的开放性
　　作业的有效布置不仅要求教师要精心设计与教材和课堂相配套的作业，还要符合学生年龄特点，采用学生喜闻乐见形式。
　　1.想一想，画一画
　　低年级学生正处于喜爱涂鸦的年龄阶段，模仿能力强，对于这些直观、生动的图画，孩子们能用稚嫩的画笔把自己认为最精彩、最有趣的画面画到纸上，“画配话”是我们低年级语文的一大特色作业，将美术带入语文作业中，语文与美术相互交融，熠熠生辉。例如，我们二年级上册学习了《美丽的秋天》这一单元后，我们会布置学生画一画秋天，并配上一段话。学生们根据自己的观察来画秋天，他们笔下的秋天更富有生气，这样通过画秋天，写秋天，加深了学生对秋天独特的体验和感受。
　　2.读一读，演一演
　　朗读是学习语文的重要途径，读演结合有助于帮助学习理解和掌握课文。表演是可以调动儿童的感官进行观察感知、思维训练和言语表达。低年级很多课文都适合表演，课本中有很多童话故事和寓言故事，塑造了许多生动可爱的人物形象，贴近儿童生活，富有童趣。课本剧的表演要在理解和熟读课文内容的基本上进行，通过分角色对课文中人物的动作、语言、神态进行表演再现，加深学生对文本的理解和情感的升华。学生们都非常喜欢这类表演作业，不仅可以在课堂上表演，还可以作为一项课后作业跟自己的小组成员一起参与表演，是一项很好的体验式作业。它不仅要求学生对文本语言的熟悉，还要求准确把握文中人物性格特点，有的课本剧表演甚至要求结合音乐、舞蹈等的配合，是一项跨学科的组合作业，对学生的学科的融合和应用有更高的要求。
　　3.仿一仿，做一做
　　让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。动手做一做，也是一项非常吸引学生的语文体验作业。如学习《乌鸦喝水》一文时，教师可在课堂上演示把小石子一颗颗放进瓶子里，水渐渐升高的整个过程，让学生通过实验演示明白乌鸦喝水的原理，课后可以布置学生完成该实验作为一项观察作业。动手学着老师做一做，能使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。
　　我们希望通过改革作业，设计灵动而有实效的体验式作业来改变学生学习态度，让学生从单一的作业形式中解放出来，通过多种体验方式将听、说 、读、写与演、唱、画、做等学生喜闻乐见的形式相结合，让作业富有趣味，贴近学生的生活，从而让学生享受到作业带来的愉悦体验，提高学生的学习兴趣，培养和提高他们的语文素养。