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【摘要】当前，我们正处于一个互联网时代，各类信息铺天盖地而来。网络阅读、电子阅读顺势而生。它成为一种大众化的阅读新形式，改变着阅读形态。互联网为阅读注入了社交元素——分享、互动、传播，在读者与读者、读者与作者的交流互动中，阅读的价值被放大，为学生的阅读开辟一个新天地。充分利用互联网，将互联网与推动儿童文学阅读深度融合：建立班级阅读微信群，点燃阅读热情；借助网络阅读平台，提高阅读实效。
【关键词】班级阅读；微信群阅读；热情网络阅读；平台阅读实效
当前，我们正处于一个互联网时代，各类信息铺天盖地而来。网络阅读、电子阅读顺势而生。它成为一种大众化的阅读新形式，改变着阅读形态。互联网为阅读注入了社交元素——分享、互动、传播，在读者与读者、读者与作者的交流互动中，阅读的价值被放大，为学生的阅读开辟一个新天地，深受大家喜爱。既然网络阅读的时代大潮不可逆，作为一名语文教师，不如早介入，早引导，充分借助网络，精心设计，聚集各方力量，把互联网与推动儿童文学阅读深度融合，让更多的孩子打开书读起来，这是时代赋予我们的重任，也是语文教学的应有之义。
一、建立班级阅读微信群，点燃阅读热情
微信，是现在人们日常生活中必不可少的交流方式，使用非常频繁，使用范围越来越广，它让人们的交流更加快捷顺畅。基于此，教师在班级中建立班级微信阅读群，并巧用班级微信阅读群平台，开创学生课外阅读的新天地，下面谈谈我的具体做法。
1.微信群分享阅读经验。我会在班级微信群定时发布关于如何指导孩子阅读，提高阅读的有效性等文章，对家长进行教育和熏陶，以便于让家长更好地配合学校。
2.微信群阅读打卡。寒假暑假时间，为了让孩子们养成每天阅读的好习惯，开展“21天爱上阅读”活动。要求家长和孩子们在班级阅读微信上打卡，分享阅读感受。为了方便学生进行“打卡”，我在班级“阅读微信群中”发布了这样的“模板”。
【今天你阅读了吗】每天阅读三十分钟，我在参与！微信打卡第（ ）天 1.姓名： 书名：《 》请欣赏我的读后感或读书相片：
学生每天完成打卡和进行文字或相片的分享，老师对每天的情况做好登记，定期在班级中总结与表彰。学生阅读的打卡记录及照片、文字每天源源不断地涌现出来。曾在一个寒假，全班累计发文字超10万字，读书相片超600张，很多同学每天发送文字和读书相片。21天过去了，班里的大部分孩子养成了每天阅读的好习惯。
同样是读书，为什么线上的读书活动能大大地吸引了学生，这都是教师、家长、学生及时的评价或点赞的功劳。学生在纸质阅读里，都是一本书，一支笔，写一篇读后感或摘抄一篇读书笔记，交给老师，写得好不好，等老师检查批阅之后一两天才知晓，其它小伙伴一般无法参与进来，更不用说家长。现在就不同了，同样是读书，同样是一支笔再加上一个笔记本，但读书时拍下的照片和写的读书感受也拍成照片，手指轻轻一点，立马发到朋友圈中。几秒钟之后就有了反应，看到同学，老师或者家长都及时做出评价或点赞。看到自己的读书成果，几秒钟之后就有了评价与肯定，那种激动与兴奋之情就溢于言表啦！看来，科技发展，促进阅读成果分享的形式多样化与评价的及时性，纸质阅读与传统评价方式不再是唯一的閱读评价方式。充分利用朋友圈点赞功能，不仅儿童爱上了阅读，家长也跟着一起爱上了阅读。一举多得，何乐不为？
3.微信群朗读。每周末在班级推行微信朗读视频分享活动，有时全班朗读同一篇文章，讲同一个故事；有时自由朗读诗歌、朗读散文、朗读文学作品片段；有时家长和孩子共读一段文字，此项做法也深爱家长和学生的喜爱，越来越多的家长也参与到朗读中来。如今每周全班同学都能参与此项活动。因为微信群，我们离诗歌更近了，离文学更近了，也离孩子更近了，亲子关系更加亲密了。一个家庭因为共读一段文字，共讲一个故事，而变得温馨。这既是最好的陪伴，也是最好的引领。
4.微信群交互式阅读。借助微信群，阅读可以走得更远，同一本书，线下进行读书漂流，线上进行读书交流。书在漂流，心在交流，两者相得益彰。如在阅读漂流图书《哈利波特与魔法石》时，设计一个非常巧妙的话题：“如果你是霍格沃兹学院的学生，在一年级的分院仪式上，你觉得分院帽会把你分配到哪个学院？是真诚强大的斯莱特林？还是正直忠诚的赫奇帕奇？是睿智博学的拉文克劳？还是勇敢侠义的格兰芬多？”这个开放的话题点燃孩子们的思维，从晚上七点半到九点半孩子们用语音或文字发表自己的观点，孩子们各抒已见，引理据争，令家长和教师出乎意料的是平时不爱说话的孩子也大胆发表自己的意见。当孩子们讨论完毕之后，老师给出一套测试题给孩子们进行测试，根据分数你就知道自己会分配到哪个学院，学生们十分投入地计算自己的分数。学生的热情再次被激发，纷纷在微信群中表达自己想法正确的愉悦感。
“班级微信阅读群”无形中为教师与学生之间、家长与学生之间、学生与学生之间架起了一座沟通阅读、心灵的桥梁，分享、点赞、交流、促进并激发了学生课外阅读的兴趣，开创了课外阅读的一片广阔新天地！
二、借助网络阅读平台，提高阅读实效
1.利用网络共享平台，深入阅读。如今，网络阅读平台增多，如果能跟着一个好阅读平台，充分利用平台丰富的资源并借助平台上的名师引导，从老师到学生再到家长，阅读无论是书籍的选择还是阅读方法的指导、阅读效果测试都会顺利很多，大大地减少阅读成本，提高了阅读实效。广东省“一起阅读平台”就是一个很好的平台，提供大量的阅读资源，解决家长如何为孩子挑选书籍的难题，解决教师和家长如何知晓学生阅读情况的难题；解决了如何检测学生读书效果的难题；平台上闯关、小游戏大大激发学生的阅读兴趣。它真正引领学生、家长、教师三方联动，是集“研、教、学、练、评测 活动”于一体的完整阅读教学支持体系和资源服务体系，有力地推动儿童的阅读习惯养成、学习能力提升和信息化环境下数字书香校园的建设。每个月教师通过一起阅读的教师平台发布阅读计划，引领孩子纸质阅读，学生在规定的时间内完成平台上阅读打卡任务，发布读书笔记、进行阅读闯关等活动，开展线上的儿童文学阅读。老师根据全班同学阅读打卡以及闯关情况的数据反馈学生在阅读过程中的薄弱环节，在线下有针对性进指导的反馈。学生的学习行为通过大数据得以量化。既最大化利用了课堂有效时间又实现了分层教学，极大地节约人力资源，优化了学习效果，让每一个学生都能学有所成。
2. 借助网络共享平台，做直播。虽然阿尔弗雷德·诺斯·怀特海德说：“文明的重大进步，几乎破坏了文明的产生。”但无可否认的是，互联网，一个人就是一个媒体发布平台；一个公号，一个电台，一个信息源。提倡学生利用平台，开设公众号，做直播，展示自己的个性与思想，阅读无极限，沟通无障碍。我们鼓励学生创建属于自己的电台。如今，每个学生都有一个荔枝FM平台，都是小小主播。每周末学生都通过电台把阅读书本化为朗读的声音传播出去，并在朋友圈中分享，其中，有一位学生的“故事会”节目至今已经录了几十期，拥有一大批忠实的粉丝。甚至不少学生纷纷效仿央视文化节目《朗读者》的做法，录制一段名家作品，或朗读内心独白，通过学校的微信公众号传播到千家万户。不知不觉中，阅读成为一种正能量和习惯，在师生和家长之间不断传播与发生共鸣。
互联网给儿童阅读开辟了广阔的天地，我们要顺势而导，充分享用互联网带来的便利，引领更多的学生、家长爱上阅读，享受阅读。
参考文献：
[1]周其星.自媒体时代，如何推进全民阅读[J].小学语文教师，2017，04.
【关键词】班级阅读；微信群阅读；热情网络阅读；平台阅读实效
当前，我们正处于一个互联网时代，各类信息铺天盖地而来。网络阅读、电子阅读顺势而生。它成为一种大众化的阅读新形式，改变着阅读形态。互联网为阅读注入了社交元素——分享、互动、传播，在读者与读者、读者与作者的交流互动中，阅读的价值被放大，为学生的阅读开辟一个新天地，深受大家喜爱。既然网络阅读的时代大潮不可逆，作为一名语文教师，不如早介入，早引导，充分借助网络，精心设计，聚集各方力量，把互联网与推动儿童文学阅读深度融合，让更多的孩子打开书读起来，这是时代赋予我们的重任，也是语文教学的应有之义。
一、建立班级阅读微信群，点燃阅读热情
微信，是现在人们日常生活中必不可少的交流方式，使用非常频繁，使用范围越来越广，它让人们的交流更加快捷顺畅。基于此，教师在班级中建立班级微信阅读群，并巧用班级微信阅读群平台，开创学生课外阅读的新天地，下面谈谈我的具体做法。
1.微信群分享阅读经验。我会在班级微信群定时发布关于如何指导孩子阅读，提高阅读的有效性等文章，对家长进行教育和熏陶，以便于让家长更好地配合学校。
2.微信群阅读打卡。寒假暑假时间，为了让孩子们养成每天阅读的好习惯，开展“21天爱上阅读”活动。要求家长和孩子们在班级阅读微信上打卡，分享阅读感受。为了方便学生进行“打卡”，我在班级“阅读微信群中”发布了这样的“模板”。
【今天你阅读了吗】每天阅读三十分钟，我在参与！微信打卡第（ ）天 1.姓名： 书名：《 》请欣赏我的读后感或读书相片：
学生每天完成打卡和进行文字或相片的分享，老师对每天的情况做好登记，定期在班级中总结与表彰。学生阅读的打卡记录及照片、文字每天源源不断地涌现出来。曾在一个寒假，全班累计发文字超10万字，读书相片超600张，很多同学每天发送文字和读书相片。21天过去了，班里的大部分孩子养成了每天阅读的好习惯。
同样是读书，为什么线上的读书活动能大大地吸引了学生，这都是教师、家长、学生及时的评价或点赞的功劳。学生在纸质阅读里，都是一本书，一支笔，写一篇读后感或摘抄一篇读书笔记，交给老师，写得好不好，等老师检查批阅之后一两天才知晓，其它小伙伴一般无法参与进来，更不用说家长。现在就不同了，同样是读书，同样是一支笔再加上一个笔记本，但读书时拍下的照片和写的读书感受也拍成照片，手指轻轻一点，立马发到朋友圈中。几秒钟之后就有了反应，看到同学，老师或者家长都及时做出评价或点赞。看到自己的读书成果，几秒钟之后就有了评价与肯定，那种激动与兴奋之情就溢于言表啦！看来，科技发展，促进阅读成果分享的形式多样化与评价的及时性，纸质阅读与传统评价方式不再是唯一的閱读评价方式。充分利用朋友圈点赞功能，不仅儿童爱上了阅读，家长也跟着一起爱上了阅读。一举多得，何乐不为？
3.微信群朗读。每周末在班级推行微信朗读视频分享活动，有时全班朗读同一篇文章，讲同一个故事；有时自由朗读诗歌、朗读散文、朗读文学作品片段；有时家长和孩子共读一段文字，此项做法也深爱家长和学生的喜爱，越来越多的家长也参与到朗读中来。如今每周全班同学都能参与此项活动。因为微信群，我们离诗歌更近了，离文学更近了，也离孩子更近了，亲子关系更加亲密了。一个家庭因为共读一段文字，共讲一个故事，而变得温馨。这既是最好的陪伴，也是最好的引领。
4.微信群交互式阅读。借助微信群，阅读可以走得更远，同一本书，线下进行读书漂流，线上进行读书交流。书在漂流，心在交流，两者相得益彰。如在阅读漂流图书《哈利波特与魔法石》时，设计一个非常巧妙的话题：“如果你是霍格沃兹学院的学生，在一年级的分院仪式上，你觉得分院帽会把你分配到哪个学院？是真诚强大的斯莱特林？还是正直忠诚的赫奇帕奇？是睿智博学的拉文克劳？还是勇敢侠义的格兰芬多？”这个开放的话题点燃孩子们的思维，从晚上七点半到九点半孩子们用语音或文字发表自己的观点，孩子们各抒已见，引理据争，令家长和教师出乎意料的是平时不爱说话的孩子也大胆发表自己的意见。当孩子们讨论完毕之后，老师给出一套测试题给孩子们进行测试，根据分数你就知道自己会分配到哪个学院，学生们十分投入地计算自己的分数。学生的热情再次被激发，纷纷在微信群中表达自己想法正确的愉悦感。
“班级微信阅读群”无形中为教师与学生之间、家长与学生之间、学生与学生之间架起了一座沟通阅读、心灵的桥梁，分享、点赞、交流、促进并激发了学生课外阅读的兴趣，开创了课外阅读的一片广阔新天地！
二、借助网络阅读平台，提高阅读实效
1.利用网络共享平台，深入阅读。如今，网络阅读平台增多，如果能跟着一个好阅读平台，充分利用平台丰富的资源并借助平台上的名师引导，从老师到学生再到家长，阅读无论是书籍的选择还是阅读方法的指导、阅读效果测试都会顺利很多，大大地减少阅读成本，提高了阅读实效。广东省“一起阅读平台”就是一个很好的平台，提供大量的阅读资源，解决家长如何为孩子挑选书籍的难题，解决教师和家长如何知晓学生阅读情况的难题；解决了如何检测学生读书效果的难题；平台上闯关、小游戏大大激发学生的阅读兴趣。它真正引领学生、家长、教师三方联动，是集“研、教、学、练、评测 活动”于一体的完整阅读教学支持体系和资源服务体系，有力地推动儿童的阅读习惯养成、学习能力提升和信息化环境下数字书香校园的建设。每个月教师通过一起阅读的教师平台发布阅读计划，引领孩子纸质阅读，学生在规定的时间内完成平台上阅读打卡任务，发布读书笔记、进行阅读闯关等活动，开展线上的儿童文学阅读。老师根据全班同学阅读打卡以及闯关情况的数据反馈学生在阅读过程中的薄弱环节，在线下有针对性进指导的反馈。学生的学习行为通过大数据得以量化。既最大化利用了课堂有效时间又实现了分层教学，极大地节约人力资源，优化了学习效果，让每一个学生都能学有所成。
2. 借助网络共享平台，做直播。虽然阿尔弗雷德·诺斯·怀特海德说：“文明的重大进步，几乎破坏了文明的产生。”但无可否认的是，互联网，一个人就是一个媒体发布平台；一个公号，一个电台，一个信息源。提倡学生利用平台，开设公众号，做直播，展示自己的个性与思想，阅读无极限，沟通无障碍。我们鼓励学生创建属于自己的电台。如今，每个学生都有一个荔枝FM平台，都是小小主播。每周末学生都通过电台把阅读书本化为朗读的声音传播出去，并在朋友圈中分享，其中，有一位学生的“故事会”节目至今已经录了几十期，拥有一大批忠实的粉丝。甚至不少学生纷纷效仿央视文化节目《朗读者》的做法，录制一段名家作品，或朗读内心独白，通过学校的微信公众号传播到千家万户。不知不觉中，阅读成为一种正能量和习惯，在师生和家长之间不断传播与发生共鸣。
互联网给儿童阅读开辟了广阔的天地，我们要顺势而导，充分享用互联网带来的便利，引领更多的学生、家长爱上阅读，享受阅读。
参考文献：
[1]周其星.自媒体时代，如何推进全民阅读[J].小学语文教师，2017，04.