【摘 要】
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发展素质教育是当前小学教育的重要内容,结合小学阶段的教学具有基础性、奠基性的特点,对小学各学科教学都要重视,其中小学语文学科是三大主科的核心,也是小学教育育人的主途径之一.在小学语文教学不仅要落实三维教学目标的要求,还需要培养学生的创新能力,进而促进学生核心素养的提升.这需要教师优化小学教学流程,提升教学的针对性.
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发展素质教育是当前小学教育的重要内容,结合小学阶段的教学具有基础性、奠基性的特点,对小学各学科教学都要重视,其中小学语文学科是三大主科的核心,也是小学教育育人的主途径之一.在小学语文教学不仅要落实三维教学目标的要求,还需要培养学生的创新能力,进而促进学生核心素养的提升.这需要教师优化小学教学流程,提升教学的针对性.
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数学在学生小学时期的学习过程中占有重要地位,同时也是其打好数学基础的起点.在如今社会高速发展下,小学数学教学面临着一些挑战,需要教师及时转变观念,灵活对学生的能力进行培养.因此,结合新课改下所提出的重要改革理念,教师在小学阶段的数学课程教学活动之中需要采取有效措施,从多个角度出发提高学生们在实际学习活动之中的兴趣,并有效加深小学阶段学生对于数学知识的理解,实现更加高效的教学,进一步满足新课程改革下的要求,本文就小学数学高效教学的有效创新策略展开了探析.
数学建模是从现实生活中的问题抽象出数学问题的过程,是学生运用已有的数学知识,对现实生活中发现的问题进行深入细致的观察和分析,经历“提出问题——建立数学模型——解释——应用和拓展”等过程.引导学生学会建立数学模型,是落实数学课程标准、引导学生“再创造”、发展学生系统思维的需要和提升学生综合素养的需要.在引导学生建立数学模型的过程中,提供尽可能多的现实问题,帮助学生积累建模经验;实际问题必须要与实际生活相契合;突破建模过程中的概念的难点,为数学建模打下基础;让学生真切地经历数学模型抽象过程;解决模型的过程中关
在小学语文课程教学中,阅读教学是其中的重要环节,不仅有助于提升学生的理解能力、语言组织能力、知识获取能力,还能通过阅读教学中分析文本、对比研究等活动,使学生群体的主体能动性得到充分发挥,使其以积极饱满的态度投入到语文阅读学习中,并促进学科能力和学科核心素养的形成,将全面发展的教育培养目标落实到实处.
课程资源是数学教学不可缺少的组成部分,合理灵活利用小学数学课程资源,也可以是实现课堂教学氛围的优化,调动不同水平学生在课堂学习中的积极性,让深度学习真正发生的重要举措.
随着素质教育和新课程改革的不断深入,社会、学校、家长对小学语文教师的教学提出了更高的要求,为了培育全面发展的学生,作为一名合格的小学语文教师必须对当下的语文教学形式做全面的分析和研究,在全面了解和掌握当下语文教学的模式之后要对语文教学的现状进行思考,在符合学生实际情况的前提下进行改革和创新发展,把互动式教学充分应用到小学语文教学之中.教师的课堂离不开互动,学生和教师只有在不断互动的过程中,教师才能具体地了解学生对知识点掌握的具体情况.
在教育体制改革进程中,注重全体学生的全面发展,以培养学生的核心素养和综合素养.小学阶段的学生,因性格特点、家庭背景、生活条件、学习基础的不同,对英语写作有着不同的学习需求.教师应贯彻落实“因材施教”的教学原则,实施针对性的分层教学,根据学生的差异性特征,采取分层次的教学策略,以提升全体学生的写作水平,从而创设高效的小学英语写作课堂.
小学道德与法治课的课程地位日渐重要,教材设计也生动地与小学生的生活密切联系起来.流行于课堂中的常规教学策略不能很好地落实立德树人的目的,新时期道德与法治课需要将语文数学等学科中已经成熟的教学策略推广开来,熟练掌握运用体验式学习策略、探究式学习策略、案例学习策略等喜闻乐见,耳目一新的教学策略,重视学生的感受和体验,在各种活动中,让学生明辨是非,将立德树人内化于心,外化于行.
我们的知识来源于日常的生活,同时生活当中也蕴涵着大量的知识,在小学语文的教学中,开展生活化的教学策略,对于提高教学效率、培养学生的语文素养有着非常重要的促进作用.为此,教师在教学的过程当中,要树立生活化的教学理念,挖掘生活化的教学内容,充分研读教材和生活进行紧密的联系,创建教学情境,真正做到灵活运用知识,从而提高教学效率.
小学生的形象思维比较强,在学习数学时很容易由于数学知识的抽象性与逻辑性而产生畏难心理,不乐于主动学习数学.通过口算练习,学生可以更加扎实地掌握数学知识,寻找口算捷径,并获得成功的喜悦感,得到心理需求的满足,建立学习数学的自信心.
小组学习法是当前极具创新性的授课模式,强调以团队配合为支撑所组织的开放性、综合性的探究活动.在小学阶段的数学学科范畴内,综合实践是重要活动类型,教师为了促进活动实现高效落地,需深入落实小组学习法,从而让活动凸显全新形态,提高整体的施教品质.