摘要：随着社会的发展，创新能力的培养经成为了全社会的共识。语文学科其本身可塑性性极强，作为人文类的基础学科，它的开放性很强，创新潜力巨大。因此教师要要立足于语文学科，不断地进行创新，培植创新土壤;在教学方式上，多鼓励学生能够举一反三，能够在语文教学活动中不断提升创新能力。

关键字：小学语文;创新能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、教学民主化，培育创新土壤

作为新时代的语文教师，教师和学生之间的思想壁垒应该被打破，学生和教师处在同样的一个战线之上，教师不能墨守陈规，应该多和学生接触，最大限度地去贴近学生的生活，去深入了解他们，和学生成为好朋友，让学生能够不拘泥于个性，主动探索和大胆质疑真理。当课堂提出问题的时候，教师应当走下讲台，成为他们中交流和学习的伙伴，师生能够在宽松的氛围中，这样的话有利于形成轻松、愉快平等的教学环境，激发学生的创新思维。教師的课堂上，教师应当语言谈吐的文明，切记不要用指令性、批评性、武断性语言和讽刺挖苦性语言对学生进行对话，给孩子的心理受到影响。教师如果换成一种肯定、赞扬、鼓励的语言对待学生的话，有助于学生提升自我的创新思维。

二、激发兴趣，唤起创新意识

教师要实现良好的课程运行，要激发学生的创新兴趣意识，首先而言，作为教师，应该学习一些教育学原理，以求更好地适应当代学生的发展特点。同时要提出相应的方法进行引领教育，唤起学生创新意识。

例如，在教学《桂林山水》一课，首先播放《我想去桂林》这首歌，激起学生观赏桂林山水的欲望，接着我在配乐下朗诵课文，让学生想象桂林山水的美景。又如在教学《鸟的天堂》一课时，运用了电教媒体，展示了"众鸟纷飞"的画面，让学生感知画面的形象，拨动学生的心弦，使学生具体感受到鸟多、鸟欢，这时课堂里的学生为之兴奋，反映出了他们通过观赏画面看到这么多这么欢的鸟时的愉快心情，他们已经和众鸟纷飞的情景融为一体了，完全沉浸在兴奋、热爱的情境之中。

三、合理利用多媒体，创新语文教学

培养学生创新思维是新时代基于核心素养教学方法的待解决核心问题。学生之所以会对语文学习产生厌烦，是因为之前的体系化教学让学生无法真正融入语文教学，学生只是一味的按照"读死书，死读书"的方式去接受知识，教师甚至不提倡学生自由进行思考，按照模板学习会取得更好的成绩，从而使得学生丧失了语文创新能力。

如今的小学语文教学体系不断地健全，很多课程的教育和解读，能够给小学生带来不错的体验。多媒体教学的优势，在于给小学生带来充足的感官体验，让小学生在多媒体的帮助下，对文章的解读更加透彻，对学习知识的兴趣更浓厚。例如，古诗《山居秋暝》的学习，通过利用多媒体图文并茂的特点来创建生动的课堂环境，营造山林中空旷安静的氛围，鼓励并引导小学生去联想，去感悟。

四、巧设情境，激活学生创新思维

情景教学能够将文章的情境生动形象的描绘或通过其他辅助方式体现出来，激起学生相应的情绪表达，带有很强的暗示和引导行为，使学生内心不由自主的产生丰富的情感色彩活动，在语文学习中更有激情和创新动力。小学生作为涉世未深的孩童，在情感体验中，没有足够多的经验，对感情的认知也相对缺乏。在缺乏外在刺激时，人的情感很多时候只是自己的内在心理活动。教师通过情景教学很好的激发了学生内心的情感，促进了学生对不同情感的体验，对自己的内心有了更多深度的认识。现实生活中的景象，也让学生能够将自我的感情更好的抒发和排解，加深对生活和现实的领悟能力，丰富自己的生活感受。

教师教学中，可以利用多媒体设备作为辅助，使情景创设在适合的氛围中，能够培养学生思维能力。例如，在《卖火柴的小女孩》一文中，教师可以搜集相关的小女孩在寒风中想象的画面，并增加合适的背景音乐，随着文章内容讲解的深入，使学生更加能够体会小女孩的悲惨和不幸，在内心泛滥出更多的同情和怜悯，实现教学的意义。

五、改革考试方法，提高创新能力

传统的考试一般只进行笔试，无法考查学生的口头表达能力和动手实践能力。为此我们引入口试和操作试，将两者结合起来，使考试形式多样化。例如口试方面，我们应增设朗读、背诵考核，朗读是由教师指定具体的课文片段，背诵是精选所学课文中的名篇，并制定一系列评估标准。考核时，还根据学生的学习情况在侧重点上有所不同。同时，又开展了"口头作文"考核，侧重学生的口头表达情况，如语音是否准确而清晰，语意是否清楚明白等。这一措施帮助我们将难以书面测试的语文基本技能训练落到实处。除此外，还要对考试内容广泛化、考试操作科学化和考试评价差异化进行改革，带动教育、教学思维的变化，学生课业负担小了，从而，培养学生的创新能力。

六、重视实践课程的开展，展现学生的自主创新能力

由于受到"应试观念"的影响，有些语文教师过于关注学生的分数，在语文授课活动中喜欢使用"灌输式"的模式，大量讲解理论内容，在这样的背景之下，小学生便会觉得语文科目过于枯燥，并且也只是被动的在听讲，如此一来，根本无法展现出自身的自主能动性，创新思维也难以得到培育。所以，就需要重视实践课程的开展，达到培养创新思维的目的。

例如，在教授《狐假虎威》相关内容时，就可以让学生完成课文内容的演绎，这样一来，学生就能主动地去对课文予以探究，提升学习的效率，在实践表演中完成各项语文知识的学习，语文创新能力也无形中得到提升。

七、结语

总之，现如今创新能力一种教育趋势，教师要不断地提升自我创新思维水平，有意识地推进学生的创新思维能力的培养，让学生能够在语文教学学习中学习和提升自己的创新思维能力，从而不断提高语文学科素养实现全面发展。

参考文献

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