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摘要：提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。笔者认为，语文是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。正因为这样，我们语文教师不仅要备好课、备好学生,还要根据课文与学生实际备好教法与学法，这样才能有效的提高语文教学效率。
关键词：初中语文 课堂效率 提高
效率，就是指单位时间内完成的工作量。现代社会，时间就是效率，速度就是效率，质量就是效率。众所周知，课堂学习是语文学习的重要环节，校内语文学习最主要的活动都在课堂进行。课堂学习是获取语文基础知识，培养语文基本能力的主要途径。因此语文课堂教学效率的高低直接关系着语文学习的好坏，关系到语文教学质量的高低。那么，如何提高语文课堂教学效率呢？我认为应该做到以下几点：
一、抓住课文重点，明确教学目标
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。另外课堂上的讲和练还要重视眼前的课文，明确一堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。因此上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当，在课文中能起“点睛”作用或关键作用。
二、设计好课堂环节
一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中，丝丝相扣的中间环节尤为重要，因为这一过程学生要学会分析问题，解决问题的方法，所以要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使学生学习的主动性得到充分发挥。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。
三、要注意讲究教学方法
提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。可以，采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读水平，进而提高课堂教学效率。
四、要以学生为中心，师生互动，让课堂充满活力
《语文课程标准》指出:“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上,教师与学生是平等的。因此师生互动、生生互动在语文教学中,教师要彻底改变“自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当听众”的状况,让所有学生动起来,使整个课堂充满生机与活力。
1.“师生互动，共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位，它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，具体地说：其一，，通过“我们应当学会什么” “我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化 。 但是，互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。我们要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，共同发展的互动教学关系。
2.要以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。
把新课程理念运用于课堂教学中，老师更应珍视学生独特的理解，善于静听学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解。
3.要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力
要发挥学生的主体作用，首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生一点发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时，学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还是要热情鼓励、积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无压力的课堂上自由地学习。 另外充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种组织形式。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。
五、恰当表扬批评，激发学习热情
利用表扬和批评的手段是强化学生自我管理的常用方法。表扬和批评要注意目的、方法、时机和情境以及教师的态度。教师的态度很大程度上影响着表扬和批评的效果。批评时教师也应当渗透着对学生的爱，言辞上也应当充满对学生人格的尊重。如果教师做到这两点，就会起到“以信取威”的效果，否则会“以威失信”。教师还应当处理好表扬和批评的关系。人都是爱听表扬的，批评也是学生所需要的。只批评而吝于表扬会使学生失去自信心，教育就会失去应有的威力。如果教师想在班上批评一顿，那么不妨思考一下能不能换个方式表扬几句；如果教师想批评某30个同学，不妨考虑通过夸一夸另3个同学来达到批评的目的。这样做比单纯的批评效果要好得多。因此，在课堂上，教师要多表扬、少批评，以此激发和保护学生学习的积极性，从而更好地管理好课堂，达到提高教学效果的目的。
总之，教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题，而课堂教学效率的高下又与教学质量的好坏休戚相关。因此，努力提高中学语文教学质量，特别是提高语文课堂教学效率，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。我们要提高语文课堂效率就要不断摸索、勇于创新。
参考文献：
[1]钱秋元 ,孙彬;提高语文教学效率的思考与实践[J];语文教学与研究;1997年04期
[2]徐庆华;提高语文教学效率不容忽视的几个问题[J];教育科研论坛;2009年01期
[3]郑春安;让语文教学效率在反馈中提升[J];新课程学习(社会综合);2009年10期
[4]朱道魁;优化课堂教学结构 提高语文教学效率[N];商丘日报;2011年
关键词：初中语文 课堂效率 提高
效率，就是指单位时间内完成的工作量。现代社会，时间就是效率，速度就是效率，质量就是效率。众所周知，课堂学习是语文学习的重要环节，校内语文学习最主要的活动都在课堂进行。课堂学习是获取语文基础知识，培养语文基本能力的主要途径。因此语文课堂教学效率的高低直接关系着语文学习的好坏，关系到语文教学质量的高低。那么，如何提高语文课堂教学效率呢？我认为应该做到以下几点：
一、抓住课文重点，明确教学目标
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。另外课堂上的讲和练还要重视眼前的课文，明确一堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。因此上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当，在课文中能起“点睛”作用或关键作用。
二、设计好课堂环节
一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中，丝丝相扣的中间环节尤为重要，因为这一过程学生要学会分析问题，解决问题的方法，所以要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使学生学习的主动性得到充分发挥。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。
三、要注意讲究教学方法
提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。可以，采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读水平，进而提高课堂教学效率。
四、要以学生为中心，师生互动，让课堂充满活力
《语文课程标准》指出:“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上,教师与学生是平等的。因此师生互动、生生互动在语文教学中,教师要彻底改变“自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当听众”的状况,让所有学生动起来,使整个课堂充满生机与活力。
1.“师生互动，共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位，它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，具体地说：其一，，通过“我们应当学会什么” “我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化 。 但是，互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。我们要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，共同发展的互动教学关系。
2.要以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。
把新课程理念运用于课堂教学中，老师更应珍视学生独特的理解，善于静听学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解。
3.要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力
要发挥学生的主体作用，首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生一点发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时，学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还是要热情鼓励、积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无压力的课堂上自由地学习。 另外充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种组织形式。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。
五、恰当表扬批评，激发学习热情
利用表扬和批评的手段是强化学生自我管理的常用方法。表扬和批评要注意目的、方法、时机和情境以及教师的态度。教师的态度很大程度上影响着表扬和批评的效果。批评时教师也应当渗透着对学生的爱，言辞上也应当充满对学生人格的尊重。如果教师做到这两点，就会起到“以信取威”的效果，否则会“以威失信”。教师还应当处理好表扬和批评的关系。人都是爱听表扬的，批评也是学生所需要的。只批评而吝于表扬会使学生失去自信心，教育就会失去应有的威力。如果教师想在班上批评一顿，那么不妨思考一下能不能换个方式表扬几句；如果教师想批评某30个同学，不妨考虑通过夸一夸另3个同学来达到批评的目的。这样做比单纯的批评效果要好得多。因此，在课堂上，教师要多表扬、少批评，以此激发和保护学生学习的积极性，从而更好地管理好课堂，达到提高教学效果的目的。
总之，教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题，而课堂教学效率的高下又与教学质量的好坏休戚相关。因此，努力提高中学语文教学质量，特别是提高语文课堂教学效率，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。我们要提高语文课堂效率就要不断摸索、勇于创新。
参考文献：
[1]钱秋元 ,孙彬;提高语文教学效率的思考与实践[J];语文教学与研究;1997年04期
[2]徐庆华;提高语文教学效率不容忽视的几个问题[J];教育科研论坛;2009年01期
[3]郑春安;让语文教学效率在反馈中提升[J];新课程学习(社会综合);2009年10期
[4]朱道魁;优化课堂教学结构 提高语文教学效率[N];商丘日报;2011年