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摘要：随着教育改革和科学技术的发展，语文的教学课堂模式也发生了很多改变。小学是学生开始正式进入学习生涯的阶段，这个阶段的学生正是爱打爱闹的年纪，上课容易注意力不集中，对课堂所学的内容不感兴趣甚至厌学，所以，作为教师更应该灵活使用教材，改变自己的教学方式以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
关键词：小学语文;兴趣培养;情境课堂;多媒体教学;故事教学
小学语文课堂的教学要注重提高教学内容的趣味性，以学生为主体，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。教师要丰富教学手段，只有引起学生的学习兴趣之后，才会进一步利用其它教学方法让学生学到知识，提高教学质量。接下来，本文将从情境教学、多媒体教学、以及故事教学这三方面谈论如何进行兴趣培养教学。
一、设定情境式课堂
在小学语文的学习阶段，阅读占有很大的比重，传统“教师讲课学生听”的教学模式，很容易导致学生缺乏兴趣，情境式教学不同于传统的教学方式，它是一种新型教学模式，是以学生为主体的，给学生在课堂上呈现出一种真实的情境。也可以设置一些小游戏，让学生参与其中并学到知识，有效地引起了小学生的学习兴趣。
例如，在教授《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，我会在学生们熟读并了解课文意思之后，设置一节情境朗读课，让学生们自由结组，并为他们分配角色，选择课文中的重要情节，比如“他们走到小河边”这一段，让女生扮演小鸭子并自由发挥用自己的语气说出小鸭子的台词：“公鸡弟弟，我去河里捉鱼给你吃”，男生则扮演不相信它能捉到鱼的小公鸡 偷偷地跟在小鸭子后面。这样的教学方式让学生在愉快的小游戏中学到知识，懂得道理。这样表演的学生能身临其境的感受课文中描述的情境，也为其他学生展现了一个立体化的人物形象。学生会因此爱上语文，并且对课文内容有着深刻的理解，还可以释放学习压力和缩短师生之间的距离，巩固学生的学习成果，以达到提高教学效力的目的。
二、运用多媒体教学
教育信息化已经是大势所趋，小学教学与多媒体的有效结合是语文教学的一种有效途径，有利于提高教学效率，对于提高小学语文的教学质量也有很大的作用。运用多媒体技术教学是教育的一场深刻变革，现在大多数的学校都会配备多媒体教学设备，教师利用备课时间做好课件，为学生设置一个愉悦轻松的课堂，使学生真正体会到学习语文的乐趣。
例如，在教授《狼牙山五壮士》时，我会利用多媒体技术展现一些课本上没有的图文和视听效果，为学生们收集一些关于五壮士的图片或者电影视频之类的资料，通过整理加工后播放给学生看。并且在学生对课文进行阅读之前会先问学生一个问题：“狼牙山五壮士为什么会跳崖呢？”这种教学方法首先会吸引学生的兴趣，刺激着学生的感官，在学生看完视频之后会大致了解了课文的写作背景是抗日时期，会有很强烈的想要去了解课文内容的阅读动机。利用多媒体教学可以拓展延伸课本之外的知识，还可以让学生深刻理解语文知识，和释放学习压力。通过这种教学方法缓解上课的严肃氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，同时巩固了学习成果，教师也提高了语文教学质量，正所谓，一举多得。
三、采用故事教学法
故事具有灵活性强、人物复杂、情节波动大等特点。通过故事进行小学语文教学是一种很有效的教学方法，根据小学生的年龄特点我们可以知道，讲故事更能有效的引起学生的兴趣。听故事是人的天性，相对于枯燥无味的书面语言，教师在授课时候用讲故事的语言会更具有亲和力和趣味性，让小学生的注意力得到集中。而且讲故事教学方式具有灵活性，在给学生讲述课文内容的同时添加一些小故事，或者让学生自动代入故事中的角色，产生共情意识，教师再把知识融入其中，不仅让学生学到了知识还培养了学生的真善美品质。
例如，在教授《大禹治水》这篇课文时，首先我会先告诉同学们这是一个神话故事，引起学生强烈的阅读兴趣，紧接着问学生一个问题：“大禹为什么要治水？”带着这个疑问学生会有强烈的阅读欲望，我会用“从前有一个人，名叫大禹”等一贯的故事开头的语气，吸引学生继续听下去的兴趣，在我通过故事脉络的分析把整个大禹治水的过程講给学生听之后，会引起学生强烈的求知欲望去认真阅读文本内容。在学生对课本的基本内容有了充分的认知基础之后，再让学生讲给用自己的话讲给别人听，积极引导学生在讲故事的这个过程充分发挥想象力去创新文本内容，使得文本内容可以口头表达出来，在这个过程中学生会了解课文想要表达的情感思想和语文知识并且巩固了学习成果。
综上所述，利用情境式教学创建愉快的课堂氛围，或者利用多媒体等现代信息技术，给予学生以课本知识之外的拓展延伸，再或者教师还可以利用故事的趣味性强，情节波动大等特点去教授小学语文的课程内容。教师要充分发挥学生途中的领路人的作用，积极鼓励和引导学生对语文学习的乐趣，全面增强课堂教学的趣味性，只有这样，才可以让小学语文课堂的教学质量得到有效提高。
参考文献：
关键词：小学语文;兴趣培养;情境课堂;多媒体教学;故事教学
小学语文课堂的教学要注重提高教学内容的趣味性，以学生为主体，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。教师要丰富教学手段，只有引起学生的学习兴趣之后，才会进一步利用其它教学方法让学生学到知识，提高教学质量。接下来，本文将从情境教学、多媒体教学、以及故事教学这三方面谈论如何进行兴趣培养教学。
一、设定情境式课堂
在小学语文的学习阶段，阅读占有很大的比重，传统“教师讲课学生听”的教学模式，很容易导致学生缺乏兴趣，情境式教学不同于传统的教学方式，它是一种新型教学模式，是以学生为主体的，给学生在课堂上呈现出一种真实的情境。也可以设置一些小游戏，让学生参与其中并学到知识，有效地引起了小学生的学习兴趣。
例如，在教授《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，我会在学生们熟读并了解课文意思之后，设置一节情境朗读课，让学生们自由结组，并为他们分配角色，选择课文中的重要情节，比如“他们走到小河边”这一段，让女生扮演小鸭子并自由发挥用自己的语气说出小鸭子的台词：“公鸡弟弟，我去河里捉鱼给你吃”，男生则扮演不相信它能捉到鱼的小公鸡 偷偷地跟在小鸭子后面。这样的教学方式让学生在愉快的小游戏中学到知识，懂得道理。这样表演的学生能身临其境的感受课文中描述的情境，也为其他学生展现了一个立体化的人物形象。学生会因此爱上语文，并且对课文内容有着深刻的理解，还可以释放学习压力和缩短师生之间的距离，巩固学生的学习成果，以达到提高教学效力的目的。
二、运用多媒体教学
教育信息化已经是大势所趋，小学教学与多媒体的有效结合是语文教学的一种有效途径，有利于提高教学效率，对于提高小学语文的教学质量也有很大的作用。运用多媒体技术教学是教育的一场深刻变革，现在大多数的学校都会配备多媒体教学设备，教师利用备课时间做好课件，为学生设置一个愉悦轻松的课堂，使学生真正体会到学习语文的乐趣。
例如，在教授《狼牙山五壮士》时，我会利用多媒体技术展现一些课本上没有的图文和视听效果，为学生们收集一些关于五壮士的图片或者电影视频之类的资料，通过整理加工后播放给学生看。并且在学生对课文进行阅读之前会先问学生一个问题：“狼牙山五壮士为什么会跳崖呢？”这种教学方法首先会吸引学生的兴趣，刺激着学生的感官，在学生看完视频之后会大致了解了课文的写作背景是抗日时期，会有很强烈的想要去了解课文内容的阅读动机。利用多媒体教学可以拓展延伸课本之外的知识，还可以让学生深刻理解语文知识，和释放学习压力。通过这种教学方法缓解上课的严肃氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，同时巩固了学习成果，教师也提高了语文教学质量，正所谓，一举多得。
三、采用故事教学法
故事具有灵活性强、人物复杂、情节波动大等特点。通过故事进行小学语文教学是一种很有效的教学方法，根据小学生的年龄特点我们可以知道，讲故事更能有效的引起学生的兴趣。听故事是人的天性，相对于枯燥无味的书面语言，教师在授课时候用讲故事的语言会更具有亲和力和趣味性，让小学生的注意力得到集中。而且讲故事教学方式具有灵活性，在给学生讲述课文内容的同时添加一些小故事，或者让学生自动代入故事中的角色，产生共情意识，教师再把知识融入其中，不仅让学生学到了知识还培养了学生的真善美品质。
例如，在教授《大禹治水》这篇课文时，首先我会先告诉同学们这是一个神话故事，引起学生强烈的阅读兴趣，紧接着问学生一个问题：“大禹为什么要治水？”带着这个疑问学生会有强烈的阅读欲望，我会用“从前有一个人，名叫大禹”等一贯的故事开头的语气，吸引学生继续听下去的兴趣，在我通过故事脉络的分析把整个大禹治水的过程講给学生听之后，会引起学生强烈的求知欲望去认真阅读文本内容。在学生对课本的基本内容有了充分的认知基础之后，再让学生讲给用自己的话讲给别人听，积极引导学生在讲故事的这个过程充分发挥想象力去创新文本内容，使得文本内容可以口头表达出来，在这个过程中学生会了解课文想要表达的情感思想和语文知识并且巩固了学习成果。
综上所述，利用情境式教学创建愉快的课堂氛围，或者利用多媒体等现代信息技术，给予学生以课本知识之外的拓展延伸，再或者教师还可以利用故事的趣味性强，情节波动大等特点去教授小学语文的课程内容。教师要充分发挥学生途中的领路人的作用，积极鼓励和引导学生对语文学习的乐趣，全面增强课堂教学的趣味性，只有这样，才可以让小学语文课堂的教学质量得到有效提高。
参考文献：
[1]王琢.兴趣拓展，革新小学语文教学方式[J].文学教育（中），2014（08）
[2]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（06）
湖北省十堰市茅箭区二堰小学 柯丽