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摘要：本文主要探讨如何利用“百词斩”APP的软件优势，个性化定制英语假期作业，从而保持学生的英语学习状态、延伸他们的英语学习热情。
关键词：假期作业，私人订制，百词斩，个性化
一、 传统假期作业存在的问题
随着中职英语教材改革的实施与推进，新课程理念日益深入人心，课堂教学诸多方面均有较大的改观。然而，假期作业——作为教学的另一重要环节，其设计与评价仍存在较多问题，如重知识，轻能力;重形式，轻质量;重布置，轻反馈;重统一，轻个性等问题，亟待进一步探索与改进。笔者尝试运用“百词斩”APP，结合中职生的个性特点和学习能力，“私人定制”他们的假期英语作业。
二、 私人定制的内涵与价值
（一）私人定制的内涵
“私人定制”的概念起源于中世纪欧洲贵族的个人服装定制。随着时代的发展，“私人定制”的范围也愈发广泛，其内涵也变得更加丰富多样。英语假期作业的“私人定制”模式是指：以教学大纲要求为依据，结合学校教学进度，充分考虑学生个性特征、认知结构、接受能力、学习水平，个性化地定制学生的假期作业。
（二）私人定制的价值
1、杜绝抄袭，养成独立自觉的作业习惯
随着互联网和智能手机的普及，只需将作业拍照上传到“解题神器”就会有“学霸”或“名师”在线答题，几分钟便能得到答案。因此，利用QQ、微信、作业帮等抄袭现象极为泛滥。私人定制假期作业，能在一定程度上改变这一状况。
2、以人为本，有利于促进学生的个性发展
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中指出：“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”因此，假期作业需要对学生进行个性化设计，以激发他们的学习兴趣，满足他们自主探究的学习需求。
3、尊重差异，使教学更有针对性和指向性
传统“一刀切”、“齐步走”的英语假期作业，经常会形成“优等生做完作业，无学习内容;中等生有时困惑，有时轻松;学困生一直努力，一直跟不上”的恶性循环状态。既然学生天赋有差异，不妨放弃大一统的作业，根据学生的认知结构、个性差异，私人定制他们的作业，让作业更有指向性和针对性。
三、运用百词斩“私人定制”假期英语作业
（一） 词汇摸底，选定词本
实验开始前，笔者先对实验对象——18国商班的36名学生进行了一次词汇量摸底测试。根据结果进行分组，选定各组合适的词本，供他们过关学习。
（二） 量體裁衣，制定计划
由于每个学生的能力不同，学习进度也不一致，因此制定计划也不能一概而论，应依据个体差异“量体裁衣”。斩词数量不做强制规定，以10-20分钟为一个时间单位，根据自身学习能力定制每日斩词数量。学习中，如发现目标太易或太难，可随时修改：可更换天数，改变斩词数量;也可重置计划，选择新词本，进行新计划。百词斩复习板块中有七种专项练习模式供选择，学生可根据自身需求，实现词汇复习的私人定制。
（三） 分层测验，指导调整
为避免流于形式或应付性学习等情况，笔者还设置每周一次的监测考试。监测内容根据词本分组以及学习进度，分层次命题。运用问卷星组织线上答题。根据反馈结果，及时发现存在的问题，指导学生在复习环节有针对性地巩固和强化。
三、 实时跟踪监控，保证有效实施
职校生多数存在自觉性不够、缺少恒心与毅力，需要外力的监督和激励。因此，笔者运用圈子功能，创建百词斩小班。在小班里，所有成员的斩词数量、完成时间、班级排名一目了然。这样无需花费多少时间，就能掌握每个学生的学习情况，有效提高了作业评价的时效性，使“线上”与“线下”保持紧密的联动性。
第一阶段，寒假（约25天）实验结果显示，约70%学生能在监督下完成斩词，11%缺卡3次以内，14%缺卡5次以内，5%左右缺卡超过5次。这跟中职生的意志力、兴趣持续时间、学习习惯等息息相关。在下阶段的实施中，还需找到方法加以改进。
四、 评估试验效果，发现存在问题
第一阶段实验结束，实验班再次进行词汇量检测，对比前后两次测试，37%学生词汇量有了较大的提升，54%能维持原有水平，仅9%出现词汇量退化现象。比较以往长假后的绝大多数学生的“假期滑坡”现象，百词斩引入展现出明显的改善效果。
使用过程中，也发现该软件在细节方面存在一些问题，比如，百词斩记单词存在“易背易忘”，“只记图片不记单词”，“干扰选项无效”等问题，有待开发者进一步优化完善。总的来说，将引入百词斩，对减轻师生压力、保持假期互动、促进有效监督、维持学生学习兴趣等方面，它的优势毋庸置疑。
参考文献：
[1]周婕睿，杨仙菊，毛敏慧.多模态视角下手机背单词软件的有效性研究——以“百词斩”为例[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（01）：113-115.
[2]钟小艳，李莉莉，刘春鱼，申艳丽.英语词汇学习APP对比分析——以“不背单词”和“百词斩”为例[J].无锡职业技术学院学报，2017，16（05）：53-55+63.
[3]李阳茜.探究主流词汇APP的单词记忆法——以百词斩、知米背单词、墨墨背单词为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：175-176.
[4]白晶，汪春娟.多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析[J].长春师范大学学报，2017，36（09）：186-188.
庞玲娇 宁波市甬江职业高级中学
关键词：假期作业，私人订制，百词斩，个性化
一、 传统假期作业存在的问题
随着中职英语教材改革的实施与推进，新课程理念日益深入人心，课堂教学诸多方面均有较大的改观。然而，假期作业——作为教学的另一重要环节，其设计与评价仍存在较多问题，如重知识，轻能力;重形式，轻质量;重布置，轻反馈;重统一，轻个性等问题，亟待进一步探索与改进。笔者尝试运用“百词斩”APP，结合中职生的个性特点和学习能力，“私人定制”他们的假期英语作业。
二、 私人定制的内涵与价值
（一）私人定制的内涵
“私人定制”的概念起源于中世纪欧洲贵族的个人服装定制。随着时代的发展，“私人定制”的范围也愈发广泛，其内涵也变得更加丰富多样。英语假期作业的“私人定制”模式是指：以教学大纲要求为依据，结合学校教学进度，充分考虑学生个性特征、认知结构、接受能力、学习水平，个性化地定制学生的假期作业。
（二）私人定制的价值
1、杜绝抄袭，养成独立自觉的作业习惯
随着互联网和智能手机的普及，只需将作业拍照上传到“解题神器”就会有“学霸”或“名师”在线答题，几分钟便能得到答案。因此，利用QQ、微信、作业帮等抄袭现象极为泛滥。私人定制假期作业，能在一定程度上改变这一状况。
2、以人为本，有利于促进学生的个性发展
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中指出：“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”因此，假期作业需要对学生进行个性化设计，以激发他们的学习兴趣，满足他们自主探究的学习需求。
3、尊重差异，使教学更有针对性和指向性
传统“一刀切”、“齐步走”的英语假期作业，经常会形成“优等生做完作业，无学习内容;中等生有时困惑，有时轻松;学困生一直努力，一直跟不上”的恶性循环状态。既然学生天赋有差异，不妨放弃大一统的作业，根据学生的认知结构、个性差异，私人定制他们的作业，让作业更有指向性和针对性。
三、运用百词斩“私人定制”假期英语作业
（一） 词汇摸底，选定词本
实验开始前，笔者先对实验对象——18国商班的36名学生进行了一次词汇量摸底测试。根据结果进行分组，选定各组合适的词本，供他们过关学习。
（二） 量體裁衣，制定计划
由于每个学生的能力不同，学习进度也不一致，因此制定计划也不能一概而论，应依据个体差异“量体裁衣”。斩词数量不做强制规定，以10-20分钟为一个时间单位，根据自身学习能力定制每日斩词数量。学习中，如发现目标太易或太难，可随时修改：可更换天数，改变斩词数量;也可重置计划，选择新词本，进行新计划。百词斩复习板块中有七种专项练习模式供选择，学生可根据自身需求，实现词汇复习的私人定制。
（三） 分层测验，指导调整
为避免流于形式或应付性学习等情况，笔者还设置每周一次的监测考试。监测内容根据词本分组以及学习进度，分层次命题。运用问卷星组织线上答题。根据反馈结果，及时发现存在的问题，指导学生在复习环节有针对性地巩固和强化。
三、 实时跟踪监控，保证有效实施
职校生多数存在自觉性不够、缺少恒心与毅力，需要外力的监督和激励。因此，笔者运用圈子功能，创建百词斩小班。在小班里，所有成员的斩词数量、完成时间、班级排名一目了然。这样无需花费多少时间，就能掌握每个学生的学习情况，有效提高了作业评价的时效性，使“线上”与“线下”保持紧密的联动性。
第一阶段，寒假（约25天）实验结果显示，约70%学生能在监督下完成斩词，11%缺卡3次以内，14%缺卡5次以内，5%左右缺卡超过5次。这跟中职生的意志力、兴趣持续时间、学习习惯等息息相关。在下阶段的实施中，还需找到方法加以改进。
四、 评估试验效果，发现存在问题
第一阶段实验结束，实验班再次进行词汇量检测，对比前后两次测试，37%学生词汇量有了较大的提升，54%能维持原有水平，仅9%出现词汇量退化现象。比较以往长假后的绝大多数学生的“假期滑坡”现象，百词斩引入展现出明显的改善效果。
使用过程中，也发现该软件在细节方面存在一些问题，比如，百词斩记单词存在“易背易忘”，“只记图片不记单词”，“干扰选项无效”等问题，有待开发者进一步优化完善。总的来说，将引入百词斩，对减轻师生压力、保持假期互动、促进有效监督、维持学生学习兴趣等方面，它的优势毋庸置疑。
参考文献：
[1]周婕睿，杨仙菊，毛敏慧.多模态视角下手机背单词软件的有效性研究——以“百词斩”为例[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（01）：113-115.
[2]钟小艳，李莉莉，刘春鱼，申艳丽.英语词汇学习APP对比分析——以“不背单词”和“百词斩”为例[J].无锡职业技术学院学报，2017，16（05）：53-55+63.
[3]李阳茜.探究主流词汇APP的单词记忆法——以百词斩、知米背单词、墨墨背单词为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：175-176.
[4]白晶，汪春娟.多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析[J].长春师范大学学报，2017，36（09）：186-188.
庞玲娇 宁波市甬江职业高级中学