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【摘要】初中数学是中学里的一科主要的科目，怎么样提高数学教学的质量、提高学生的兴趣是初中数学教师们一直探讨的一个问题，本文就分层教学法在初中数学中的应用进行了分析。
【关键词】初中数学 分层教学法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0103-01
随着新课改的不断实施与深入，在教学中越来越注重学生的综合素质，而传统的教学中“一刀切”的教学方法已经不再适应学生的发展，分层教学法从不同的层次出发进行教学，促进了初中数学质量的提高。
一、分层教学法概述
基于数学中的分层教学法就是一种根据学生的知识结构、需求结构、以及能力结构等差异性采用的教学方法，目的就是能让不同层次的中学生都能提高综合素质。
所谓的分层教学就是上课之前，在进行备课时要充分的做到备学生。在根据教学大纲要求的基础上，从实际出发，根据不同学生的差异性，将不同层次之间的要求予以规定，来达到一种不同层次之间的教学，进而来给予不同层次的学生辅导。在课程结束时，还应该给予不同层次的检测。教师应该根据这种分层教学来对学生现有的认知能力、心理状态、以及知识水平进行适应。改变学生的学习态度，变原来的不会学为现在的会学，变原来的厌学为现在的爱学，变原来的无所作为为现在的积极进取，使得每一个学生都能保持一种最佳的心理状态，这样就在不知不觉的提高了教学的质量。
教师在对学生进行分层教学时，首先一定要对学生的学习知识以及能力也就是每一个学生的学习现状要做到了解。这样在教学的过程中才能根据不同的学生采取不同的教学措施，才能够做到游刃有余，让学生明白这种教学方法的目的，即根据学生的最近发展区，来对其实行因材施教，这样来减少学生之间的差异，达到一种学生共同进步，成绩全面提高。
二、分层教学法的应用
（一）基于学生的能力进行分层
在进行分层教学之前，教师应该根据学生的综合素质将学生分层。比如说，按照学生的学习能力、数学知识。学习态度、以及在数学中的多次考试成绩等，此外，还应该结合着学生的心理素质以及不同的性格特点，可以将学生分成三个不同的层次，可以设为A、B、C三层，A层学生成绩较好，学习能力较强，有自己的学习方法，基础比较扎实；B层学生能力一般，成绩中等，但是有较强的上进心；C层学生成绩较差，自制能力不强，能力各方面有待提高的。在分层之后，教师就应该考虑怎么样利用这种分层来促进学生的各项成绩能力的提高，分层的目的就是为了减少学习上的差距，不伤害学生的自尊心，提高学生的积极性与主动性，所以，在考虑时要想的全面一些。比如说，教师可以根据分层然后将学生再分小组，在一个小组中，可以包括一个A层学生，两个B层学生，一个C层学生，以这种分组的模式来促进学生学习是极为有意义的。这样在学习的过程中，如果C层的学生遇到了学习困难，A层学生就可以去帮助，B层学生也可以尽自己的一份力量，这样就可以在很短的时间内促进学生的不断进步，促进其成绩与能力的全面提高。
（二）基于教学内容进行分层
在进行教学的过程中，教师往往是根据教学中的知识点的难易程度、深浅程度进行教学，力求满足于不同层次的学生的需求，要对他们能不能接受这个难度的知识进行考虑，根据学生的能力进行设疑、提问。此外，在教学的过程中教师绝对不能对学生的整体的学习要求予以忽略，在重视整体性教学的同时也不能对学生的个体差异予以忽视，要兼顾到不同学生的不同层次。在分层教学的过程中，要对教学大纲予以了解，要了然于心，做到重点难点重点讲解，要与不同层次的学生进行配合，让学生了解并能掌握大纲上的相关知识，能够由浅入深、由易到难，层层深入，将B层的学生予以推进，进步成为A层，让C层的学生不断的进步，在学习进步的同时增加他们的自信心，而且在互帮互助中进一步的提高A层与B层学生的学习水平与能力。所以说，将教学内容进行分层之后，数学教师就可以找到教学的正确切入点，向学生讲解数学知识的同时提高学生的数学能力。
（三）基于教学目标的分层
分层的目的就是根据不同层次的学生制定不同层次的学习目标。教师在对学生进行分层之后，就应该考虑如何制定教学目标了。对于题目逻辑性比较强，比较难懂的数学题来说，这类的数学题就应该让A层的学生予以解决，对于A层的学生，要求他们在平常的学习中要对知识点予以深刻的了解，在解决问题时要能够灵活的运用，还应该鼓励他们多看一些课外的习题，一些新颖的题目等。对于这层学生的培养目标就是要对其创新能力予以培养，所以在教学的过程中，应该多做一些延伸，提高学生的能力。其次，针对于B层的学生来说，对其要求并不一定过于高，在课堂上学习的内容能够理解，在解决一些练习题的时候能够正确的灵活的运用，要注意多锻炼他们的理解能力与数学思维能力。此外，针对于C层的学生，教师就应该多点耐心，在课堂上多提问，多鼓励他们，在课下要对其耐心的指导，多进行沟通，让他们掌握书写的基础知识，还要多注意提高他们的数学兴趣，培养其积极性与主动性。
（四）基于学习评价的分层
在评价的过程中，教师要改变以往传统的学习评价方式，在对学生进行评价时不要采用一种统一的标准，让学生都能达到A层学生的水平是不可能的，这样只会降低学生的积极性，丧失对于数学学习的兴趣。在评价中，要根据实际情况，看每一个学生针对于自己是不是已经进步了，自己还有哪些不足，在学习中的态度怎么样，让学生自己进行反思，给予学生不同的指导等，这些才是正确的评价标准。
此外，在教学的过程中，教师还应该不断的对自己的心态予以调整，对学生出现的错误要及时的纠正，这样来达到学生的共同进步与提高。
总之，在数学的教学中采用分层教学法将有利于提高学生的兴趣与积极性，提高数学的教学质量，数学教师应该正确的运用这种方法，来促进数学教学的全面提高。
参考文献：
[1]刘玥.独立学院工科专业实行分层教学法的思考[J];科技创新导报;2010年01期
[2]杨立彬.分层式教学在生物教学中的实践和体会[J];新课程(教育学术);2010年02期
[3]汤经良.中职学校数学教学之分层教学法[J];宁德师专学报(自然科学版);2010年01期
[4]王静.处方式分层教学模式在体育课堂中的实施[J];教学与管理;2010年09期
【关键词】初中数学 分层教学法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0103-01
随着新课改的不断实施与深入，在教学中越来越注重学生的综合素质，而传统的教学中“一刀切”的教学方法已经不再适应学生的发展，分层教学法从不同的层次出发进行教学，促进了初中数学质量的提高。
一、分层教学法概述
基于数学中的分层教学法就是一种根据学生的知识结构、需求结构、以及能力结构等差异性采用的教学方法，目的就是能让不同层次的中学生都能提高综合素质。
所谓的分层教学就是上课之前，在进行备课时要充分的做到备学生。在根据教学大纲要求的基础上，从实际出发，根据不同学生的差异性，将不同层次之间的要求予以规定，来达到一种不同层次之间的教学，进而来给予不同层次的学生辅导。在课程结束时，还应该给予不同层次的检测。教师应该根据这种分层教学来对学生现有的认知能力、心理状态、以及知识水平进行适应。改变学生的学习态度，变原来的不会学为现在的会学，变原来的厌学为现在的爱学，变原来的无所作为为现在的积极进取，使得每一个学生都能保持一种最佳的心理状态，这样就在不知不觉的提高了教学的质量。
教师在对学生进行分层教学时，首先一定要对学生的学习知识以及能力也就是每一个学生的学习现状要做到了解。这样在教学的过程中才能根据不同的学生采取不同的教学措施，才能够做到游刃有余，让学生明白这种教学方法的目的，即根据学生的最近发展区，来对其实行因材施教，这样来减少学生之间的差异，达到一种学生共同进步，成绩全面提高。
二、分层教学法的应用
（一）基于学生的能力进行分层
在进行分层教学之前，教师应该根据学生的综合素质将学生分层。比如说，按照学生的学习能力、数学知识。学习态度、以及在数学中的多次考试成绩等，此外，还应该结合着学生的心理素质以及不同的性格特点，可以将学生分成三个不同的层次，可以设为A、B、C三层，A层学生成绩较好，学习能力较强，有自己的学习方法，基础比较扎实；B层学生能力一般，成绩中等，但是有较强的上进心；C层学生成绩较差，自制能力不强，能力各方面有待提高的。在分层之后，教师就应该考虑怎么样利用这种分层来促进学生的各项成绩能力的提高，分层的目的就是为了减少学习上的差距，不伤害学生的自尊心，提高学生的积极性与主动性，所以，在考虑时要想的全面一些。比如说，教师可以根据分层然后将学生再分小组，在一个小组中，可以包括一个A层学生，两个B层学生，一个C层学生，以这种分组的模式来促进学生学习是极为有意义的。这样在学习的过程中，如果C层的学生遇到了学习困难，A层学生就可以去帮助，B层学生也可以尽自己的一份力量，这样就可以在很短的时间内促进学生的不断进步，促进其成绩与能力的全面提高。
（二）基于教学内容进行分层
在进行教学的过程中，教师往往是根据教学中的知识点的难易程度、深浅程度进行教学，力求满足于不同层次的学生的需求，要对他们能不能接受这个难度的知识进行考虑，根据学生的能力进行设疑、提问。此外，在教学的过程中教师绝对不能对学生的整体的学习要求予以忽略，在重视整体性教学的同时也不能对学生的个体差异予以忽视，要兼顾到不同学生的不同层次。在分层教学的过程中，要对教学大纲予以了解，要了然于心，做到重点难点重点讲解，要与不同层次的学生进行配合，让学生了解并能掌握大纲上的相关知识，能够由浅入深、由易到难，层层深入，将B层的学生予以推进，进步成为A层，让C层的学生不断的进步，在学习进步的同时增加他们的自信心，而且在互帮互助中进一步的提高A层与B层学生的学习水平与能力。所以说，将教学内容进行分层之后，数学教师就可以找到教学的正确切入点，向学生讲解数学知识的同时提高学生的数学能力。
（三）基于教学目标的分层
分层的目的就是根据不同层次的学生制定不同层次的学习目标。教师在对学生进行分层之后，就应该考虑如何制定教学目标了。对于题目逻辑性比较强，比较难懂的数学题来说，这类的数学题就应该让A层的学生予以解决，对于A层的学生，要求他们在平常的学习中要对知识点予以深刻的了解，在解决问题时要能够灵活的运用，还应该鼓励他们多看一些课外的习题，一些新颖的题目等。对于这层学生的培养目标就是要对其创新能力予以培养，所以在教学的过程中，应该多做一些延伸，提高学生的能力。其次，针对于B层的学生来说，对其要求并不一定过于高，在课堂上学习的内容能够理解，在解决一些练习题的时候能够正确的灵活的运用，要注意多锻炼他们的理解能力与数学思维能力。此外，针对于C层的学生，教师就应该多点耐心，在课堂上多提问，多鼓励他们，在课下要对其耐心的指导，多进行沟通，让他们掌握书写的基础知识，还要多注意提高他们的数学兴趣，培养其积极性与主动性。
（四）基于学习评价的分层
在评价的过程中，教师要改变以往传统的学习评价方式，在对学生进行评价时不要采用一种统一的标准，让学生都能达到A层学生的水平是不可能的，这样只会降低学生的积极性，丧失对于数学学习的兴趣。在评价中，要根据实际情况，看每一个学生针对于自己是不是已经进步了，自己还有哪些不足，在学习中的态度怎么样，让学生自己进行反思，给予学生不同的指导等，这些才是正确的评价标准。
此外，在教学的过程中，教师还应该不断的对自己的心态予以调整，对学生出现的错误要及时的纠正，这样来达到学生的共同进步与提高。
总之，在数学的教学中采用分层教学法将有利于提高学生的兴趣与积极性，提高数学的教学质量，数学教师应该正确的运用这种方法，来促进数学教学的全面提高。
参考文献：
[1]刘玥.独立学院工科专业实行分层教学法的思考[J];科技创新导报;2010年01期
[2]杨立彬.分层式教学在生物教学中的实践和体会[J];新课程(教育学术);2010年02期
[3]汤经良.中职学校数学教学之分层教学法[J];宁德师专学报(自然科学版);2010年01期
[4]王静.处方式分层教学模式在体育课堂中的实施[J];教学与管理;2010年09期