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摘 要：随着地理课程体系的不断改革和知识的更新，中学地理课外实践活动课逐渐得到重视，但是有些学校对地理课外实践课开展的意义、方式和应注意的问题认识不足，在组织与设计课外活动课方面还缺少经验。导致课外实践活动课达不到教学的目的，本文针对中学地理课外实践课的重要性、组织、计划、设计和活动方式及实践课中应注意的问题进行了阐述。
关键词：地理课外实践；组织；设计
中学地理课外实践课的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践课的开设具有重要的意义。实践课应有目标，要有计划，实践课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。使学生对所学的地理知识进行迁移和转化，会运用基础知识去分析、探究一些具体的地理问题。并在掌握学科最基本的知识、能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。
一、中学地理课外实践活动课的组织
1.中学地理实践课的核心是具体实践的组织与设计，组织方式应该符合实践内容的特点，活动方式较符合要求，才能使实践活动得以顺利进行。有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提供了基础。地理课外实践的基本组织形式可以多样，让学生再每个组织形式中都能获得学习和实践的机会，有助扩大他们的视野，发挥学生才能，成为后期地理课外实践方式的主力军。
2.组织过程是对实践课的具体操作，在操作過程中需要注意的问题很多。主要有活动过程的安全问题、时间分配问题、人员分配问题及内容的开展等。课外实践课进行中做好实践课课前的安全分析。指导老师要做好实践的服务工作，把安全放在第一位。实践活动结束时要进行人数清查，确定每个学生都到了，才能返回或进行下一个环节的实践活动。
二、中学地理课外实践课开设的意义
地理课外实践课是在老师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，地理学科实践内容非常丰富的，根据教学的情况选择合适的课题，进行调查、观察、测量等。课外活动中注重与学生的生活实际结合，教学内容与实际生活相贴近，其学习的兴趣和识记的效果就越好，期间的思维活动也越活跃，从而激发学生进行地理方面的逻辑思考，达到深化教学的目的。
1.有利于培养学生学习地理的浓厚兴趣，中学地理课外实践课组织实施满足学生学习的需要，而且还会进一步主动激发学生的求知欲望和创新能力，激发学生的学习兴趣，和传统的课堂教学相比较，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的积极主动学习的意识。
2.课外活动课有助于学生能力的培养，任何知识都源于理论和实践的结合，课外活动课是学生智力生活的启迪点。中学地理课外实践课中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程就是培养学生解决问题、战胜困难和适应社会实践的能力。
三、地理课外实践课的目标设计
1.地理课外实践活动课的教学目标设计是实践活动所要实现的预想，没有明确的目标就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计是地理课外实践活动的具体操作指导，是地理课外实践活动的指导思想。
2.地理课外实践课的知识目标设计，实践课与理论教学一样，应该有明确的知识目标。老师组织学生进行地理课外实践活动中注意引导学生，让学生在实践中学到知识，老师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生目前的知识层次和思维方式。着眼于课堂教学中的理论知识，理论联系实际，巩固和强化课堂教学中的不足。
四、地理课外实践课能力目标的设计
教师应当在实践中给学生加以正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。通过地理课外活动实践课注重培养学生的能力。培养学生具有正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，培养学生的道德品质和道德评价能力，树立创新的观念。
1.充分发挥学生的积极主动性和创新能力，在实践中应当以学生为主体。学生根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让学生在实践中动手独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能，使学生真正成为地理实践课的主体。
2.发挥老师的主导作用，注重强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用。老师是实践课的指导者。给学生以自由的空间，但是时间上不能放任自由，实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制，让学生有时间的观念，在有效的时间内高质量的完成实践内容，努力达到教学的目的。
3.地理实践活动课内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践活动的过程就难以进行，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，由于实践活动的条件不具备的限制，在各方面也难以作为地理课外实践课的内容的，所以，选择课外实践活动内容要依照学生和活动的实际。
4.实践活动课内容具有趣味性，内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定达不到预期的效果，即使学生参加了，其积极性也不会稳恒。这就要求地理实践活动的内容应是正确的有趣味性的，活动的形式要符合学生的特点，具备了兴趣性、知识性才能在活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
五、结束语
地理课外实践活动课的组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言区别很大，所以形式也是多样的。老师对地理课外实践课要按照实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案。老师应该立足实际教学资源区别对待。但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，在老师强有力的引导下，无论是从思维的模式、方法及其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响，最终形成地理课外实践课有组织、有计划、有实效的过程，充分发挥中学地理实践课在中学地理教学中的作用。
参考文献
[1]朱永新，杨树兵.创新教育论纲，1999：68-82.
[2]王飞雁.高中地理教学中思维导图的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014，7.
[4]周益新.高中地理研究性学习[M].北京：龙门书局出版社，2003，1.
[5]陈龙安.创造性思维与教学[M].人民教育出版社，2001.
作者简介
朵万芳，女，中学二级，主要从事专业地理教育。
关键词：地理课外实践；组织；设计
中学地理课外实践课的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践课的开设具有重要的意义。实践课应有目标，要有计划，实践课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。使学生对所学的地理知识进行迁移和转化，会运用基础知识去分析、探究一些具体的地理问题。并在掌握学科最基本的知识、能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。
一、中学地理课外实践活动课的组织
1.中学地理实践课的核心是具体实践的组织与设计，组织方式应该符合实践内容的特点，活动方式较符合要求，才能使实践活动得以顺利进行。有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提供了基础。地理课外实践的基本组织形式可以多样，让学生再每个组织形式中都能获得学习和实践的机会，有助扩大他们的视野，发挥学生才能，成为后期地理课外实践方式的主力军。
2.组织过程是对实践课的具体操作，在操作過程中需要注意的问题很多。主要有活动过程的安全问题、时间分配问题、人员分配问题及内容的开展等。课外实践课进行中做好实践课课前的安全分析。指导老师要做好实践的服务工作，把安全放在第一位。实践活动结束时要进行人数清查，确定每个学生都到了，才能返回或进行下一个环节的实践活动。
二、中学地理课外实践课开设的意义
地理课外实践课是在老师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，地理学科实践内容非常丰富的，根据教学的情况选择合适的课题，进行调查、观察、测量等。课外活动中注重与学生的生活实际结合，教学内容与实际生活相贴近，其学习的兴趣和识记的效果就越好，期间的思维活动也越活跃，从而激发学生进行地理方面的逻辑思考，达到深化教学的目的。
1.有利于培养学生学习地理的浓厚兴趣，中学地理课外实践课组织实施满足学生学习的需要，而且还会进一步主动激发学生的求知欲望和创新能力，激发学生的学习兴趣，和传统的课堂教学相比较，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的积极主动学习的意识。
2.课外活动课有助于学生能力的培养，任何知识都源于理论和实践的结合，课外活动课是学生智力生活的启迪点。中学地理课外实践课中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程就是培养学生解决问题、战胜困难和适应社会实践的能力。
三、地理课外实践课的目标设计
1.地理课外实践活动课的教学目标设计是实践活动所要实现的预想，没有明确的目标就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计是地理课外实践活动的具体操作指导，是地理课外实践活动的指导思想。
2.地理课外实践课的知识目标设计，实践课与理论教学一样，应该有明确的知识目标。老师组织学生进行地理课外实践活动中注意引导学生，让学生在实践中学到知识，老师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生目前的知识层次和思维方式。着眼于课堂教学中的理论知识，理论联系实际，巩固和强化课堂教学中的不足。
四、地理课外实践课能力目标的设计
教师应当在实践中给学生加以正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。通过地理课外活动实践课注重培养学生的能力。培养学生具有正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，培养学生的道德品质和道德评价能力，树立创新的观念。
1.充分发挥学生的积极主动性和创新能力，在实践中应当以学生为主体。学生根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让学生在实践中动手独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能，使学生真正成为地理实践课的主体。
2.发挥老师的主导作用，注重强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用。老师是实践课的指导者。给学生以自由的空间，但是时间上不能放任自由，实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制，让学生有时间的观念，在有效的时间内高质量的完成实践内容，努力达到教学的目的。
3.地理实践活动课内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践活动的过程就难以进行，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，由于实践活动的条件不具备的限制，在各方面也难以作为地理课外实践课的内容的，所以，选择课外实践活动内容要依照学生和活动的实际。
4.实践活动课内容具有趣味性，内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定达不到预期的效果，即使学生参加了，其积极性也不会稳恒。这就要求地理实践活动的内容应是正确的有趣味性的，活动的形式要符合学生的特点，具备了兴趣性、知识性才能在活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
五、结束语
地理课外实践活动课的组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言区别很大，所以形式也是多样的。老师对地理课外实践课要按照实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案。老师应该立足实际教学资源区别对待。但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，在老师强有力的引导下，无论是从思维的模式、方法及其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响，最终形成地理课外实践课有组织、有计划、有实效的过程，充分发挥中学地理实践课在中学地理教学中的作用。
参考文献
[1]朱永新，杨树兵.创新教育论纲，1999：68-82.
[2]王飞雁.高中地理教学中思维导图的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014，7.
[4]周益新.高中地理研究性学习[M].北京：龙门书局出版社，2003，1.
[5]陈龙安.创造性思维与教学[M].人民教育出版社，2001.
作者简介
朵万芳，女，中学二级，主要从事专业地理教育。