论文部分内容阅读
【摘要】当前，信息技术革命对高校教学产生了方方面面的影响，大学英语教学模式的变革势在必行。针对大数据对大学英语教学产生的影响结合现存的教育问题和现象，本文探讨大学英语教学在教学资源，教学形式和评价手段三方面的教学模式的变革。
【关键词】大数据;大学英语;教学模式
【作者简介】李江小（1989.06-），女，湖北鄂州人，韶关学院医学院，硕士研究生，助教，研究方向：英语教学。
一、研究背景
大数据即由海量不同结构，不同类型的数据组成的数据集合，以云计算数据处理技术为基础，通过数据的共享、交叉复用形成的智力资源和知识服务能力。在大数据的背景下，社会的各个领域都发生着变化，高等教育也不例外。高等教育形式逐渐突破了地域、校园、课室的限制，慕课、微课等各种在线教育以及手机APP等移动教育形式丰富了学习的手段，提高了学习的效率。在这种形势下，高校英语教学也面临着一系列的转变，如何完善教学模式，转变教师角色，丰富课程资源等等都是高校英语教师面临的挑战。
二、大数据背景下大学英语教学的转变
1.教材形式。传统的纸质教材普遍存在着语料内容跟不上时代，阅读形式也不能满足新生代学生的兴趣。大数据时代，海量的、即时的生动的英语学习资源，使得多模态的阅读形式成为英语学习的主流。模拟视频可以代替很多文字表达的信息，并且更有利于培养学生听和说的能力。例如TED演讲，VOA新闻，《经济学人》（Economists）等视频、音频以及文章，这些不同形式的学习资源题材广泛，话题新颖，学生更乐于学习和钻研。教师的教学课件，微课和慕课视频学生可以在课后进行观摩学习，然后在线进行作业提交和教师进行互动交流。这些灵活的教学形式和教学资源，使得传统的教材地位受到了削弱。
2.师生角色。一直以来，教师在传统的大学英语教学过程中处于主导地位，课堂上主要是教师将教材的内容经过细化和处理传授给学生，学生被动的接受知识。这种以教师为中心的课堂弊端日益显露，师生缺乏交流互动，学生学习没有积极性，更为重要的是影响的语言的输出，最终影响教学效果，因而，我国的英语教学普遍存在着“哑巴英语”现象。但是，通过互联网技术，教师可以通过慕课、微课以及各种在线教育形式和平台，让学生有更多的机会和资源进行自主学习。在这一过程中，教师有先前的主导者变成了学生学习过程中中的指导者，学生真正地成为了学习的主体。依托大数据的分析，教师能够更有效率的发现学生的学习特点和问题，及时有效地给出指导，从而提高教学效率实现因材施教。
3.评估方式。传统的英语教学中，学生学业成绩的评估主体是教师，评估方式主要是测验的形式。这种单一的评估方式只能够片面的反应学生某一阶段的学习成果，不能够全面客观的反映学生的学习过程中的表现，不利于激发学生的积极性，也无法全面的给教师提供一个教学效果的反馈。在大数据的支持下，一方面教师可以通过各种在线的智能评阅系统对学生的学习成果进行及时的评价，学生也可以根据系统反馈进行自我学习成果的评价和反思，另一方面还能够对学生的学习过程进行监督和及时的指导。因而，教师和学生是评价的主体，师生共同对学生的学习过程进行动态的评估，及时调整教学计划和内容，实现多元评价。
三、大数据背景下大学英语教学模式
1.数字化教学模块的开发。尽管现行的教材形式存在诸多弊端，但是教材在英语教学中的科学性和指导性的作用是不容否定的。因此，教师在具体的教学中，充分发挥教材作用的同时开发更多形式的教学资源，将数字化资源和纸质的教材进行整合，完善教学。當今的大学英语教学中，各类在线的、移动的教学平台已经深入到大学英语学习中，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择高校公开课、慕课、微课进行学习。大数据为我们提供了各类丰富的资源，教师应该对网络平台的各类资源进行筛选和整合，更加专业细化的给学生提供学习资源。例如根据学生的专业特色和需求建立医患英语口语术语，四六级考试模块训练，专项写作模块等，为学生的自主学习提供更为科学的指导。
2.多元化教学形式。大数据使得高校英语教学突破了时间和空间的限制，提供了便利的网络平台。一方面为学生的自主学习提供了机会和资源，学生能够结合自身的兴趣和需求选择感兴趣的内容和方式进行学习。另一方面，教师可以随时对学生的学习进行观察和指导，根据大数据的分析，找出学生在学习过程中存在的优缺点，及时改进课堂教学进度和内容，从而在公共英语大课堂教学中的实现个性化教学。除了自主学习和个性化教学之外，学生还能够享受到其他高校的优质教程的学习，为学生的课后学习提供了动力。
课堂上的教学形式也应该包括多种形式，如时下流行的翻转课堂、微课等，使得课堂不再仅仅局限于教师个人的现场讲授，对于提高学生的学习效率也有着积极作用。学校和教师应该将计算机技术和英语知识有效的结合起来，多元化教学形式，为学生提供高效的，个性的，自主化的学习模式。
3.多元评价体系的建立。大数据背景下多元化的教学形式和教学资源，相应地也需要多元化的教学评价方式。学生、教师和管理者三者共同评价，从更全面的角度来考查评价学生的学习过程和学习结果。传统的考试形式和基于网络平台的智能评价系统，以及教师的动态监督多种形式相结合，相互补充和完善，共同建构多元评价结构。
四、大数据背景下大学英语教学模式变革的思考
大数据时代在给人们带来各种便利的同时，也为我们带来了挑战。高校英语教学长久以来在教育观念，教学模式和教学手段方面一直存在问题，如何更高效地提高学生的综合语言运用能力是高校英语教师一直在思考的问题。通过网络平台，教师和学生有了更多互动交流的机会，能够更针对性地解决英语学习中的困惑。教师也应该积极转变思维，成为学生学习过程中的指导者和资源的整合者，真正引导学生的自主学习能力。同时，教师也应该利用丰富的网络资源不断的提高自己的专业知识和能力。
多元化教学模式的变革，能够给学生提供更多语言输出的机会，加强了学生语言交流能力。学生通过网络平台可以和学习伙伴进行沟通交流，或者进行人机互动并得到及时地反馈，减轻了学生语言表达的压力，树立了英语学习的信心。顺应时代发展的英语教学模式的多元化发展，推动了教育内涵、课程设置、课程评价的发展，在这一过程中教育工作者应该将传统的教学和新型的教学相结合，从教学资源、教学形式和评价等方面统一进行整合，让学生享受到自主的个性化教学，提高语言综合运用能力。
参考文献：
[1]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究———挑战与机遇[J].外语电化教学，2015（1）.
[2]陈霜叶，孟浏今，张海燕.大数据时代的教育政策证据：以证据为本理念对中国教育治理现代化与决策科学化的启示[J].全球教育展望，2014（2）.
[3]谢敏.“互联网 教育”背景下的教学智慧研究[D].长春：吉林大学，2016.
[4]李贺静.大数据背景下英语数字化教学转型的思考[J].教学与管理，2016（9）.
【关键词】大数据;大学英语;教学模式
【作者简介】李江小（1989.06-），女，湖北鄂州人，韶关学院医学院，硕士研究生，助教，研究方向：英语教学。
一、研究背景
大数据即由海量不同结构，不同类型的数据组成的数据集合，以云计算数据处理技术为基础，通过数据的共享、交叉复用形成的智力资源和知识服务能力。在大数据的背景下，社会的各个领域都发生着变化，高等教育也不例外。高等教育形式逐渐突破了地域、校园、课室的限制，慕课、微课等各种在线教育以及手机APP等移动教育形式丰富了学习的手段，提高了学习的效率。在这种形势下，高校英语教学也面临着一系列的转变，如何完善教学模式，转变教师角色，丰富课程资源等等都是高校英语教师面临的挑战。
二、大数据背景下大学英语教学的转变
1.教材形式。传统的纸质教材普遍存在着语料内容跟不上时代，阅读形式也不能满足新生代学生的兴趣。大数据时代，海量的、即时的生动的英语学习资源，使得多模态的阅读形式成为英语学习的主流。模拟视频可以代替很多文字表达的信息，并且更有利于培养学生听和说的能力。例如TED演讲，VOA新闻，《经济学人》（Economists）等视频、音频以及文章，这些不同形式的学习资源题材广泛，话题新颖，学生更乐于学习和钻研。教师的教学课件，微课和慕课视频学生可以在课后进行观摩学习，然后在线进行作业提交和教师进行互动交流。这些灵活的教学形式和教学资源，使得传统的教材地位受到了削弱。
2.师生角色。一直以来，教师在传统的大学英语教学过程中处于主导地位，课堂上主要是教师将教材的内容经过细化和处理传授给学生，学生被动的接受知识。这种以教师为中心的课堂弊端日益显露，师生缺乏交流互动，学生学习没有积极性，更为重要的是影响的语言的输出，最终影响教学效果，因而，我国的英语教学普遍存在着“哑巴英语”现象。但是，通过互联网技术，教师可以通过慕课、微课以及各种在线教育形式和平台，让学生有更多的机会和资源进行自主学习。在这一过程中，教师有先前的主导者变成了学生学习过程中中的指导者，学生真正地成为了学习的主体。依托大数据的分析，教师能够更有效率的发现学生的学习特点和问题，及时有效地给出指导，从而提高教学效率实现因材施教。
3.评估方式。传统的英语教学中，学生学业成绩的评估主体是教师，评估方式主要是测验的形式。这种单一的评估方式只能够片面的反应学生某一阶段的学习成果，不能够全面客观的反映学生的学习过程中的表现，不利于激发学生的积极性，也无法全面的给教师提供一个教学效果的反馈。在大数据的支持下，一方面教师可以通过各种在线的智能评阅系统对学生的学习成果进行及时的评价，学生也可以根据系统反馈进行自我学习成果的评价和反思，另一方面还能够对学生的学习过程进行监督和及时的指导。因而，教师和学生是评价的主体，师生共同对学生的学习过程进行动态的评估，及时调整教学计划和内容，实现多元评价。
三、大数据背景下大学英语教学模式
1.数字化教学模块的开发。尽管现行的教材形式存在诸多弊端，但是教材在英语教学中的科学性和指导性的作用是不容否定的。因此，教师在具体的教学中，充分发挥教材作用的同时开发更多形式的教学资源，将数字化资源和纸质的教材进行整合，完善教学。當今的大学英语教学中，各类在线的、移动的教学平台已经深入到大学英语学习中，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择高校公开课、慕课、微课进行学习。大数据为我们提供了各类丰富的资源，教师应该对网络平台的各类资源进行筛选和整合，更加专业细化的给学生提供学习资源。例如根据学生的专业特色和需求建立医患英语口语术语，四六级考试模块训练，专项写作模块等，为学生的自主学习提供更为科学的指导。
2.多元化教学形式。大数据使得高校英语教学突破了时间和空间的限制，提供了便利的网络平台。一方面为学生的自主学习提供了机会和资源，学生能够结合自身的兴趣和需求选择感兴趣的内容和方式进行学习。另一方面，教师可以随时对学生的学习进行观察和指导，根据大数据的分析，找出学生在学习过程中存在的优缺点，及时改进课堂教学进度和内容，从而在公共英语大课堂教学中的实现个性化教学。除了自主学习和个性化教学之外，学生还能够享受到其他高校的优质教程的学习，为学生的课后学习提供了动力。
课堂上的教学形式也应该包括多种形式，如时下流行的翻转课堂、微课等，使得课堂不再仅仅局限于教师个人的现场讲授，对于提高学生的学习效率也有着积极作用。学校和教师应该将计算机技术和英语知识有效的结合起来，多元化教学形式，为学生提供高效的，个性的，自主化的学习模式。
3.多元评价体系的建立。大数据背景下多元化的教学形式和教学资源，相应地也需要多元化的教学评价方式。学生、教师和管理者三者共同评价，从更全面的角度来考查评价学生的学习过程和学习结果。传统的考试形式和基于网络平台的智能评价系统，以及教师的动态监督多种形式相结合，相互补充和完善，共同建构多元评价结构。
四、大数据背景下大学英语教学模式变革的思考
大数据时代在给人们带来各种便利的同时，也为我们带来了挑战。高校英语教学长久以来在教育观念，教学模式和教学手段方面一直存在问题，如何更高效地提高学生的综合语言运用能力是高校英语教师一直在思考的问题。通过网络平台，教师和学生有了更多互动交流的机会，能够更针对性地解决英语学习中的困惑。教师也应该积极转变思维，成为学生学习过程中的指导者和资源的整合者，真正引导学生的自主学习能力。同时，教师也应该利用丰富的网络资源不断的提高自己的专业知识和能力。
多元化教学模式的变革，能够给学生提供更多语言输出的机会，加强了学生语言交流能力。学生通过网络平台可以和学习伙伴进行沟通交流，或者进行人机互动并得到及时地反馈，减轻了学生语言表达的压力，树立了英语学习的信心。顺应时代发展的英语教学模式的多元化发展，推动了教育内涵、课程设置、课程评价的发展，在这一过程中教育工作者应该将传统的教学和新型的教学相结合，从教学资源、教学形式和评价等方面统一进行整合，让学生享受到自主的个性化教学，提高语言综合运用能力。
参考文献：
[1]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究———挑战与机遇[J].外语电化教学，2015（1）.
[2]陈霜叶，孟浏今，张海燕.大数据时代的教育政策证据：以证据为本理念对中国教育治理现代化与决策科学化的启示[J].全球教育展望，2014（2）.
[3]谢敏.“互联网 教育”背景下的教学智慧研究[D].长春：吉林大学，2016.
[4]李贺静.大数据背景下英语数字化教学转型的思考[J].教学与管理，2016（9）.