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摘 要：高中物理知识相较于初中阶段难度有所加深，为提高学生对高中物理知识的理解能力，老师在教学时及时引入了物理实验教学，希望可以通过相关的实验培养学生直观想象能力以及独立探究意识。但是单一的实验教学方式以及逐渐让学生丧失学习兴趣，所以高中阶段的物理实验教学必须做出相应的改进。本文就高中物理高效实验教学策略进行了探究。
关键词：高中物理;实验教学;创新探究
在进行高中物理实验教学的过程中，老师应该意识到学生通过实验操作不仅可以加深对物理知识的理解，也可以锻炼学生的探究能力。但是实验教学方式单一致使学生效率下降。若想改变这一现状，首先就需要老师对实验思路进行创新，激发学生兴趣;其次还应该对物理实验过程进行相应的创新，鼓励学生探究;最后在教学时还应对学生进行小组划分，培养合作意识。本文就以上几个方面进行了相关的探讨。
一、实验思路创新，激发学生兴趣
在进行实验教学的过程中，老师应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，以学生为主体，进行相关的实验教学，在这个过程中，老师扮演引导者的角色，让学生进行相应的实践操作，并对相关的实验现象加以分析，提升学生对知识的理解能力。同时在教学时老师还可以结合生活中的物理现象，进行相关的教学，使学生对相关的物理概念有一个充分的理解。
在高中物理实验过程中首先用到的就是实验器材，若相对实验教学进行创新，首先就要突破专有实验器材的局限，可以适当结合学生了解的玩具或者在生活中的相关器具，提高学生的理解能力。比如，老师在教授《电磁继电器》的相关内容时，老师可以结合信息技术展示电磁继电器在生活中的应用，提高学生对物理器材的理解，激发学生学习兴趣，在这个实验过程中一部分学生对进行实验不敢兴趣。例如在讲述有关欧姆定律的实验时，老师可以着手设计结合相关实验讲述相应的理论知识，老师还可以在讲解完相关的理论知识后，鼓励学生自主实验，分析相关的电路，得出相应的结论，培养学生的学习信心。为使实验过程更加有趣，老师可以和学生一同准备相应的实验器材，学生通过制作器材进行实践操作，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
二、创新实验过程，鼓励学生探究
学生对实验教学丧失兴趣的主要原因是，高中物理实验多采用从正面得出结论的方式，同时在实验过程中，多采用老师进行实验，学生重复实验的方式。这种教学方式是可以在一定程度上保证实验的正确性，但是学生的思维会逐渐被固化，不利于学习能力的提升。这就需要老师在教学时鼓励学生自主探究，培养学生质疑精神，老师适当予以帮助。
在进行物理实验教学的过程中，老师应該意识到老师在实验教学时扮演着引导者的角色，所以在教学时老师不能全权代劳，而是以学生为主体，锻炼学生的实践操作能力。同时在产生相关的实验现象时，老师可以及时进行提问，培养学生科学探究能力，在一定程度上，培养学生的分析能力，为接下来的物理教学创造便利。在新时期的高中物理实验过程中，学生积极的参与其中，认真的分析物理实验现象，进而得出相关的实验结论。同时老师还可以让学生对实验所需器材进行了解，及时联系生活中的仪器，开阔学生的思维，以此激发他们潜在的创造能力，发挥他们的主体地位，培养创新能力，老师还可以根据学生的实验结果，提出自己的见解，完善学生的知识网络。
三、鼓励小组合作，培养创新精神
新时期的物理教学，更加侧重于团队合作，这种教学方式，不仅能够使学生更快的掌握相关的物理知识，还能够增进学生之间的友谊培养学生的团队意识。同时在实验过程中，根据相关的实验现象，学生们经过讨论，各抒己见进行思想交流，得出相关结论，培养学生的探究以及创新精神，在这个过程中老师也可以适当参与其中，构建和谐平等师生关系。
在进行小组实验教学的过程中，老师可以针对学生的跟人情况进行实际的小组互划分，比如在讲述《机械能守恒定律》的相关实验时，老师可以首先设置三个不同层次的问题，分别涉及基本概念以及基础公式，还可以结合相应的例题供学生进行解答，也可以让学生对讲题思路以及考察点进行回答，通过学生的回答情况，对学生进行实验小组划分，在实验过程中鼓励学生之间相互合作，培养学生的合作意识。随后老师还可以设置相应的监督机制，对实验小组的成员在实验过程的表现以及实验报告完成的具体情况进行相应的考核，老师及时纠正学生的错误，为进一步提高学生的学习效率，提供一定的便利，老师也可以积极参与其中，拉近师生之间的距离。
综上所述，在高中物理教学中，实验教学是十分重要的，但是近年来实验教学方式单一致使学生效率下降，若想改变这一现状，首先就需要老师对实验思路进行创新，激发学生兴趣;其次还应该对物理实验过程进行相应的创新，鼓励学生探究;最后在教学时还应对学生进行小组划分，培养合作意识，进而提高学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]刘春玲. 利用实验教学优化物理高效课堂[J].中国校外教育， 2017（5）：100-101.
[2]周民革.论高中物理实验教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）
关键词：高中物理;实验教学;创新探究
在进行高中物理实验教学的过程中，老师应该意识到学生通过实验操作不仅可以加深对物理知识的理解，也可以锻炼学生的探究能力。但是实验教学方式单一致使学生效率下降。若想改变这一现状，首先就需要老师对实验思路进行创新，激发学生兴趣;其次还应该对物理实验过程进行相应的创新，鼓励学生探究;最后在教学时还应对学生进行小组划分，培养合作意识。本文就以上几个方面进行了相关的探讨。
一、实验思路创新，激发学生兴趣
在进行实验教学的过程中，老师应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，以学生为主体，进行相关的实验教学，在这个过程中，老师扮演引导者的角色，让学生进行相应的实践操作，并对相关的实验现象加以分析，提升学生对知识的理解能力。同时在教学时老师还可以结合生活中的物理现象，进行相关的教学，使学生对相关的物理概念有一个充分的理解。
在高中物理实验过程中首先用到的就是实验器材，若相对实验教学进行创新，首先就要突破专有实验器材的局限，可以适当结合学生了解的玩具或者在生活中的相关器具，提高学生的理解能力。比如，老师在教授《电磁继电器》的相关内容时，老师可以结合信息技术展示电磁继电器在生活中的应用，提高学生对物理器材的理解，激发学生学习兴趣，在这个实验过程中一部分学生对进行实验不敢兴趣。例如在讲述有关欧姆定律的实验时，老师可以着手设计结合相关实验讲述相应的理论知识，老师还可以在讲解完相关的理论知识后，鼓励学生自主实验，分析相关的电路，得出相应的结论，培养学生的学习信心。为使实验过程更加有趣，老师可以和学生一同准备相应的实验器材，学生通过制作器材进行实践操作，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
二、创新实验过程，鼓励学生探究
学生对实验教学丧失兴趣的主要原因是，高中物理实验多采用从正面得出结论的方式，同时在实验过程中，多采用老师进行实验，学生重复实验的方式。这种教学方式是可以在一定程度上保证实验的正确性，但是学生的思维会逐渐被固化，不利于学习能力的提升。这就需要老师在教学时鼓励学生自主探究，培养学生质疑精神，老师适当予以帮助。
在进行物理实验教学的过程中，老师应該意识到老师在实验教学时扮演着引导者的角色，所以在教学时老师不能全权代劳，而是以学生为主体，锻炼学生的实践操作能力。同时在产生相关的实验现象时，老师可以及时进行提问，培养学生科学探究能力，在一定程度上，培养学生的分析能力，为接下来的物理教学创造便利。在新时期的高中物理实验过程中，学生积极的参与其中，认真的分析物理实验现象，进而得出相关的实验结论。同时老师还可以让学生对实验所需器材进行了解，及时联系生活中的仪器，开阔学生的思维，以此激发他们潜在的创造能力，发挥他们的主体地位，培养创新能力，老师还可以根据学生的实验结果，提出自己的见解，完善学生的知识网络。
三、鼓励小组合作，培养创新精神
新时期的物理教学，更加侧重于团队合作，这种教学方式，不仅能够使学生更快的掌握相关的物理知识，还能够增进学生之间的友谊培养学生的团队意识。同时在实验过程中，根据相关的实验现象，学生们经过讨论，各抒己见进行思想交流，得出相关结论，培养学生的探究以及创新精神，在这个过程中老师也可以适当参与其中，构建和谐平等师生关系。
在进行小组实验教学的过程中，老师可以针对学生的跟人情况进行实际的小组互划分，比如在讲述《机械能守恒定律》的相关实验时，老师可以首先设置三个不同层次的问题，分别涉及基本概念以及基础公式，还可以结合相应的例题供学生进行解答，也可以让学生对讲题思路以及考察点进行回答，通过学生的回答情况，对学生进行实验小组划分，在实验过程中鼓励学生之间相互合作，培养学生的合作意识。随后老师还可以设置相应的监督机制，对实验小组的成员在实验过程的表现以及实验报告完成的具体情况进行相应的考核，老师及时纠正学生的错误，为进一步提高学生的学习效率，提供一定的便利，老师也可以积极参与其中，拉近师生之间的距离。
综上所述，在高中物理教学中，实验教学是十分重要的，但是近年来实验教学方式单一致使学生效率下降，若想改变这一现状，首先就需要老师对实验思路进行创新，激发学生兴趣;其次还应该对物理实验过程进行相应的创新，鼓励学生探究;最后在教学时还应对学生进行小组划分，培养合作意识，进而提高学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]刘春玲. 利用实验教学优化物理高效课堂[J].中国校外教育， 2017（5）：100-101.
[2]周民革.论高中物理实验教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）