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摘 要：初中物理学科不仅要考查学生的理论知识点的学习情况，而且对学生的实践操作能力的考查也是学习目标之一。教师要积极引导学生动手实践的能力培养，结合教学现状及其他要素和条件，充分重视物理教学的实践活动，影响了教学质量。教师需从教学模式改革以及实践活动开展，包括解决问题的策略和方法，都应极大程度地作出教学调整。
关键词：初中物理;实验教学;实践活动
引言：
初中物理作为一门实践性较强的学习科目，主要在培养学生物理学习兴趣的同时，促使学生更为清晰明确地理解教学内容，掌握相对精确的物理研究方法。在具体的教学活动中，教师应开展能体现教学目标和任务的物理实验，让学生亲自感受和体验实验过程，准确把握实验相关原理。教学方式的改革与创新，通过实验状态提升课堂的趣味性，并努力开发学生的思维潜力，提高学生的动手能力，努力挖掘学生全面发展模式。物理教学应在综合实践活动中将实验教学与理论学习结合起来，为学生提供了具体的学习情境，促进物理教学水平的全面提升。
一、综合实践活动对初中物理实验教学的重要意义
1.物理科目实践性突出
初中物理科目在理论基础上，开展实践性教学。因此，物理教师要一方面注重对学生的理论知识的讲授，另一方面要切实把握实验教学模式，开展有效的实验教学活动，让学生全方位地理解物理知识，增强学生的处理问题的综合能力。传统教学模式更注重物理理论的讲解，而忽视了物理实验特性和实践活动，这对于学生能更准确地把握学习内容，发现自身学习的薄弱环节起到了至关重要的作用。
2.引领学生进入有效学习情境
综合实践活动不仅开拓了物理实验教学，并更有助于引领学生进入有效学习情境，帮助学生建立动手意识，获得相关实验能力。教师应采取各种积极的优势手段，丰富物理课堂的趣味度，努力激发学生的物理探究兴趣，为学生获得自主学习能力打下结实的基础。有效的教学实验活动，极大程度地帮助学生构建系统化的学习体系，以更加灵活的学习模式开展学习活动，提升学生物理学习水平。
3.创设高效教学模式
物理实验教学，需在教师引导下，激发学生参与意识，形成共同实验的教学情境，不仅要体现物理实验教学的初衷，而且要改变学生学习物理的具体方法，获得科学的物理学习体验。对于初中生而言，接触物理实验不多，难免在实验教学中出现各种错误及问题，教师要及时予以纠正，为学生构建学习物理的信心，在成就感的驱使下更高效地学习。
二、综合实践活动下的物理实验教学模式探索
1.强化实践认知与行动
物理教学实验对学生的正确认知相关知识起着决定性作用，而操作中的错误会影响最终的认知结果。因此，物理教师务必确保实验流程万无一失，通过反复检查减少失误发生的可能性，并在思想理论以及具体实践中，强化学生对于实验教学的重视程度，鼓励学生积极参与实验活动，严格要求学生遵照实验相关程序，确保实验活动正确且如期完成。教师主导的实验教学活动，要杜绝盲目性，需在周密的教学计划的支配下开展，并建立科学的教学目标，在保障学生安全性的基础上，顺利推进物理实践教学活动流程，有效完成教学内容教授。
2.利用合作小组增强课堂实践性
物理实验融合一定的科学原理，在操作起来，具有程序性和复杂性特点，教师可以多开展小组合作的教学模式，在增加课堂实践性的基础上，融合众人的智慧，更容易开展教学实验，实验成功的几率更大。此外，合作小组式的实践教学活动，能有效促进学生关系，激发其思考的动力和积极性，形成探索性的学习形态，有助于培养学生各方面能力，可最大化提高教学效率。例如，当教师说“电路连接的基本方式”时，要从基本的理论教学前提出发，让学生组成小组，进行相关的物理实验，进一步验证灯泡不亮、哪种连接方式的灯泡会亮，使学生在明确了操作路径和方法后，更准确地掌握相关的知识要点，学习起来更轻松，认识更深刻，分析判断等能力也会提高。
3.引导学生总结实验理论
正确的理论是指导实践的思想纲领，而实践也是检验真理的唯一标准，学生通过接受科学的理论，形成正确的思维，进而全身心地投入到实验过程中，在实验中进一步检验理论的正确性，也深入理解相关理论的科学性，教师在中途加以合理化引导，可让学生迅速地查漏补缺，获得知识的学习的丰富性。
对于实验过后的总结性教学行为，教师不能直接给出结论性答案，需要激发学生的探索和总结的意识，让学生从实验状态中拔离出来，唤醒自我思考和表达的能力，予以较为准确的理论概括与总结，提升相关应用水平。
比如，当老师在讲解“电压和电压表的使用”一课时，物理教师通过开展电压表连接的教学实验，让学生明确串联和并联的概念，并且引导学生观察在串联和并联中发生的物理反应，教师可设置一些富有启发性的问题，让学生在实验过程中有所发现，并要求其记录下来。但学生遇到串联或并联操作后出现的问题时，教师应为学生提示相关要领，启动学生大脑思维，引导其进入另外的探索领域。
学生只有尝试了各种情况，才能加深对教材理论知识的理解，进一步作出正确的操作，在对比和分析下，总结出实验原理及重要的理论。此外，还能激发其学生系统分析的意识与能力，对自己和他人的实验过程予以合理、科學性评价，有助于纠正不正确的实验行为，熟悉并完善实验过程，更大程度地学透物理学科教材范围内的理论，并可能会制定出实验引导原则及实验注意事项等文本结论，培养学生创造力的同时，更有利于学生物理思维的建立和培养。
结语：
初中物理学习对于该学段的学生而言，是打基础的重要学段，也是为高中物理学习过渡的黄金学段。因此，教师要有对实验教学足够重视的心理，将其按照一门实践性较强的学科来教授，以培养学生的动手操作能力，激发学生浓烈的物理学习兴趣，进而在学生为主体的教学情境下，提升学生的解决物理问题的潜在动力，培养正确而科学的理科思维，为学生养成正确而积极学习物理的习惯，提升物理学科综合素养打下结实的基础。
参考文献：
[1]刚正祥. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 中国校外教育， 2016， 000（006）：120-121.
[2]万家福. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 新课程（教育学术）， 2016， 000（011）：57.
关键词：初中物理;实验教学;实践活动
引言：
初中物理作为一门实践性较强的学习科目，主要在培养学生物理学习兴趣的同时，促使学生更为清晰明确地理解教学内容，掌握相对精确的物理研究方法。在具体的教学活动中，教师应开展能体现教学目标和任务的物理实验，让学生亲自感受和体验实验过程，准确把握实验相关原理。教学方式的改革与创新，通过实验状态提升课堂的趣味性，并努力开发学生的思维潜力，提高学生的动手能力，努力挖掘学生全面发展模式。物理教学应在综合实践活动中将实验教学与理论学习结合起来，为学生提供了具体的学习情境，促进物理教学水平的全面提升。
一、综合实践活动对初中物理实验教学的重要意义
1.物理科目实践性突出
初中物理科目在理论基础上，开展实践性教学。因此，物理教师要一方面注重对学生的理论知识的讲授，另一方面要切实把握实验教学模式，开展有效的实验教学活动，让学生全方位地理解物理知识，增强学生的处理问题的综合能力。传统教学模式更注重物理理论的讲解，而忽视了物理实验特性和实践活动，这对于学生能更准确地把握学习内容，发现自身学习的薄弱环节起到了至关重要的作用。
2.引领学生进入有效学习情境
综合实践活动不仅开拓了物理实验教学，并更有助于引领学生进入有效学习情境，帮助学生建立动手意识，获得相关实验能力。教师应采取各种积极的优势手段，丰富物理课堂的趣味度，努力激发学生的物理探究兴趣，为学生获得自主学习能力打下结实的基础。有效的教学实验活动，极大程度地帮助学生构建系统化的学习体系，以更加灵活的学习模式开展学习活动，提升学生物理学习水平。
3.创设高效教学模式
物理实验教学，需在教师引导下，激发学生参与意识，形成共同实验的教学情境，不仅要体现物理实验教学的初衷，而且要改变学生学习物理的具体方法，获得科学的物理学习体验。对于初中生而言，接触物理实验不多，难免在实验教学中出现各种错误及问题，教师要及时予以纠正，为学生构建学习物理的信心，在成就感的驱使下更高效地学习。
二、综合实践活动下的物理实验教学模式探索
1.强化实践认知与行动
物理教学实验对学生的正确认知相关知识起着决定性作用，而操作中的错误会影响最终的认知结果。因此，物理教师务必确保实验流程万无一失，通过反复检查减少失误发生的可能性，并在思想理论以及具体实践中，强化学生对于实验教学的重视程度，鼓励学生积极参与实验活动，严格要求学生遵照实验相关程序，确保实验活动正确且如期完成。教师主导的实验教学活动，要杜绝盲目性，需在周密的教学计划的支配下开展，并建立科学的教学目标，在保障学生安全性的基础上，顺利推进物理实践教学活动流程，有效完成教学内容教授。
2.利用合作小组增强课堂实践性
物理实验融合一定的科学原理，在操作起来，具有程序性和复杂性特点，教师可以多开展小组合作的教学模式，在增加课堂实践性的基础上，融合众人的智慧，更容易开展教学实验，实验成功的几率更大。此外，合作小组式的实践教学活动，能有效促进学生关系，激发其思考的动力和积极性，形成探索性的学习形态，有助于培养学生各方面能力，可最大化提高教学效率。例如，当教师说“电路连接的基本方式”时，要从基本的理论教学前提出发，让学生组成小组，进行相关的物理实验，进一步验证灯泡不亮、哪种连接方式的灯泡会亮，使学生在明确了操作路径和方法后，更准确地掌握相关的知识要点，学习起来更轻松，认识更深刻，分析判断等能力也会提高。
3.引导学生总结实验理论
正确的理论是指导实践的思想纲领，而实践也是检验真理的唯一标准，学生通过接受科学的理论，形成正确的思维，进而全身心地投入到实验过程中，在实验中进一步检验理论的正确性，也深入理解相关理论的科学性，教师在中途加以合理化引导，可让学生迅速地查漏补缺，获得知识的学习的丰富性。
对于实验过后的总结性教学行为，教师不能直接给出结论性答案，需要激发学生的探索和总结的意识，让学生从实验状态中拔离出来，唤醒自我思考和表达的能力，予以较为准确的理论概括与总结，提升相关应用水平。
比如，当老师在讲解“电压和电压表的使用”一课时，物理教师通过开展电压表连接的教学实验，让学生明确串联和并联的概念，并且引导学生观察在串联和并联中发生的物理反应，教师可设置一些富有启发性的问题，让学生在实验过程中有所发现，并要求其记录下来。但学生遇到串联或并联操作后出现的问题时，教师应为学生提示相关要领，启动学生大脑思维，引导其进入另外的探索领域。
学生只有尝试了各种情况，才能加深对教材理论知识的理解，进一步作出正确的操作，在对比和分析下，总结出实验原理及重要的理论。此外，还能激发其学生系统分析的意识与能力，对自己和他人的实验过程予以合理、科學性评价，有助于纠正不正确的实验行为，熟悉并完善实验过程，更大程度地学透物理学科教材范围内的理论，并可能会制定出实验引导原则及实验注意事项等文本结论，培养学生创造力的同时，更有利于学生物理思维的建立和培养。
结语：
初中物理学习对于该学段的学生而言，是打基础的重要学段，也是为高中物理学习过渡的黄金学段。因此，教师要有对实验教学足够重视的心理，将其按照一门实践性较强的学科来教授，以培养学生的动手操作能力，激发学生浓烈的物理学习兴趣，进而在学生为主体的教学情境下，提升学生的解决物理问题的潜在动力，培养正确而科学的理科思维，为学生养成正确而积极学习物理的习惯，提升物理学科综合素养打下结实的基础。
参考文献：
[1]刚正祥. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 中国校外教育， 2016， 000（006）：120-121.
[2]万家福. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 新课程（教育学术）， 2016， 000（011）：57.