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摘 要：儿童文学作为小学低段语文教材中的主力军，在激发学生语文学习兴趣，提升小学生语文阅读能力上做出了突出贡献。在新课程改革的大环境下，小学低段语文教材中的儿童文学教学策略也应该积极改革，通过对不同体裁的儿童文学施以相宜的阅读教学策略，以促使小学生的心灵得到熏陶。
关键词：儿童文学;小学低段;阅读教学;策略
众所周知，儿童文学是帮助儿童从童话世界过渡到成人世界的重要纽带，它占据了小学低段语文阅读教学的半壁江山，是培养学生阅读兴趣和基础阅读能力的主力军，是陶冶学生心灵和情操的精神养分。然而，比较遗憾的是，由于小学语文教师对儿童文学的教学策略研究较少，导致儿童文学的教学方法没有凸显儿童的特性，教学效果也反应平平。要知道，儿童文学对小学生语言能力、文学素养和语言实践能力的培养都有着重要的价值，提高儿童文学的阅读教学效果至关重要。因此，小学语文教师在进行低段教学时，应针对儿童文学的特殊性，以及不同体裁的儿童文学作品量身定制符合低年级小学生的阅读教学策略，以促使小学生的语言综合能力得到培养。
一、采用趣味教学法感受儿童故事的学习乐趣
儿童故事是儿童文学中最为普遍的一种体裁形式，它深受小学生的喜爱。儿童故事以叙述动人的事件为主，语言通俗易懂、且生动有趣，不仅适合低年级小学生阅读，而且还非常适合小学生口语训练的开展。因此，小学语文教师在进行儿童故事教学时，就要采用趣味教学法，运用讲故事、角色扮演等形式来凸显儿童文学的特质，促使学生在丰富有趣的教学活动中发展语言表达能力。
例如，在学习《青蛙卖泥塘》这篇儿童故事时，我就着重运用讲故事和角色扮演的教学形式来发展学生的语言表达能力。在引导学生初次阅读课文时，我用问题提示学生注意故事中的关键信息：故事讲述了一件什么事情？故事中都有哪些人物？故事开始写了什么故事？中间发生了怎样的事情？故事最后结局是什么样的？这样，学生在问题的引导下一边阅读故事内容，一边记忆故事大概。阅读完成后，我引导学生开展讲故事活动，让学生用自己的话复述故事内容。此外，为了让学生深刻体会故事的内涵，我引导学生分工合作，对故事内容进行角色扮演，深入故事当中想象每个人物的语言、动作、心理活动是怎样的，促使學生的语言表达能力和创造性思维得到了发展。
二、采用朗读教学法品味儿童散文的语言特色
儿童散文既有诗画般的语言和引人入胜的情节，又有儿童文学的特质——充满了童心童趣，抒发情感的方式也偏向于儿童的接受心理，学生在朗读儿童散文时很容易引起情感的共鸣。学好儿童文学对学生文学素养的培养大有裨益。小学语文教师在进行儿童散文教学时，就要关注儿童散文中的语言特色，运用朗读来引导学生体会文中优美、灵动的语言文字，体悟作者寄于其中的独特情感。
例如，在学习《一匹出色的马》这篇儿童散文时，我就着重引导学生通过朗读来品味文中的语言特色。在初读课文时，我引导学生有感情地朗读课文，并尝试说一说自己的朗读感悟。有的学生说道：“朗读完课文，我好像看到了柔柔的春风、碧绿碧绿的河水、葱葱绿绿的田野，还有一家四口在郊外散步的美好画面。”我在肯定了学生的回答后，引导学生思考应该用怎样的语气和语调来朗读这篇课文，并带领学生开展了赛读活动，让学生之间比赛看谁更能读出文中一家四口之间的浓浓亲情，也感受到了由丰富的想象带来的天真无邪的童真和童趣。
三、采用想象和联想感受儿童诗的优美意境
儿童诗是从儿童的特殊心理和审美出发创作的诗歌，许多儿童诗是由少年、儿童抒发情感所创作的。儿童诗的内容贴近儿童的生活，用儿童的口吻表达了对生活中美好事物的歌颂。儿童诗虽然语句简洁、明快，但是其中却有着丰富的想象空间。小学语文教师在引导学生学习儿童诗时，要善于引导学生对诗中的意象进行丰富的想象和联想，把自己的情感融入其中，在品味诗歌音韵美的同时，受到诗中美好情感的熏陶。
例如，在学习《彩色的梦》这首儿童诗时，就引导学生运用丰富的想象和联想去感受诗中的童真童趣。在学生有感情地朗读了这首诗歌后，我让学生自选诗中的一小节，充分发挥自己的想象力，说一说你透过诗中的语言看到了一个怎样的梦？你在梦中感受到了怎样的情感？之后，我又让学生根据自己做过的梦，并充分地发挥丰富的想象力，把梦加工成多彩的梦，并仿照文章的形式写一小节诗歌。这样一来，学生在丰富的想象和联想中看到了诗歌中的童真童趣，感受到了诗歌中的美好意境和情感，使得学生的内心情感世界越来越丰富了。
总而言之，阅读是学生不断创造的过程，尤其是贴近小学生心理的儿童文学的阅读，更为学生的个性化解读提供了广阔的天地。小学语文教师在开展儿童文学朗读教学时，一定要关注低年级小学生的心理特征和审美情趣，积极采用更为新颖、更加有效的教学策略，引导学生徜徉在儿童文学营造的快乐天地中，尽情体会儿童文学的童真童趣，从而促使小学生的心灵受到熏陶和净化，促使小学生的身心能够更加健康快乐的成长。
参考文献：
[1]程敏.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2016（11）.
[2]郑杭妃.小学语文低年级阅读教学变革分析[J].新课程：小学，2013（1）.
关键词：儿童文学;小学低段;阅读教学;策略
众所周知，儿童文学是帮助儿童从童话世界过渡到成人世界的重要纽带，它占据了小学低段语文阅读教学的半壁江山，是培养学生阅读兴趣和基础阅读能力的主力军，是陶冶学生心灵和情操的精神养分。然而，比较遗憾的是，由于小学语文教师对儿童文学的教学策略研究较少，导致儿童文学的教学方法没有凸显儿童的特性，教学效果也反应平平。要知道，儿童文学对小学生语言能力、文学素养和语言实践能力的培养都有着重要的价值，提高儿童文学的阅读教学效果至关重要。因此，小学语文教师在进行低段教学时，应针对儿童文学的特殊性，以及不同体裁的儿童文学作品量身定制符合低年级小学生的阅读教学策略，以促使小学生的语言综合能力得到培养。
一、采用趣味教学法感受儿童故事的学习乐趣
儿童故事是儿童文学中最为普遍的一种体裁形式，它深受小学生的喜爱。儿童故事以叙述动人的事件为主，语言通俗易懂、且生动有趣，不仅适合低年级小学生阅读，而且还非常适合小学生口语训练的开展。因此，小学语文教师在进行儿童故事教学时，就要采用趣味教学法，运用讲故事、角色扮演等形式来凸显儿童文学的特质，促使学生在丰富有趣的教学活动中发展语言表达能力。
例如，在学习《青蛙卖泥塘》这篇儿童故事时，我就着重运用讲故事和角色扮演的教学形式来发展学生的语言表达能力。在引导学生初次阅读课文时，我用问题提示学生注意故事中的关键信息：故事讲述了一件什么事情？故事中都有哪些人物？故事开始写了什么故事？中间发生了怎样的事情？故事最后结局是什么样的？这样，学生在问题的引导下一边阅读故事内容，一边记忆故事大概。阅读完成后，我引导学生开展讲故事活动，让学生用自己的话复述故事内容。此外，为了让学生深刻体会故事的内涵，我引导学生分工合作，对故事内容进行角色扮演，深入故事当中想象每个人物的语言、动作、心理活动是怎样的，促使學生的语言表达能力和创造性思维得到了发展。
二、采用朗读教学法品味儿童散文的语言特色
儿童散文既有诗画般的语言和引人入胜的情节，又有儿童文学的特质——充满了童心童趣，抒发情感的方式也偏向于儿童的接受心理，学生在朗读儿童散文时很容易引起情感的共鸣。学好儿童文学对学生文学素养的培养大有裨益。小学语文教师在进行儿童散文教学时，就要关注儿童散文中的语言特色，运用朗读来引导学生体会文中优美、灵动的语言文字，体悟作者寄于其中的独特情感。
例如，在学习《一匹出色的马》这篇儿童散文时，我就着重引导学生通过朗读来品味文中的语言特色。在初读课文时，我引导学生有感情地朗读课文，并尝试说一说自己的朗读感悟。有的学生说道：“朗读完课文，我好像看到了柔柔的春风、碧绿碧绿的河水、葱葱绿绿的田野，还有一家四口在郊外散步的美好画面。”我在肯定了学生的回答后，引导学生思考应该用怎样的语气和语调来朗读这篇课文，并带领学生开展了赛读活动，让学生之间比赛看谁更能读出文中一家四口之间的浓浓亲情，也感受到了由丰富的想象带来的天真无邪的童真和童趣。
三、采用想象和联想感受儿童诗的优美意境
儿童诗是从儿童的特殊心理和审美出发创作的诗歌，许多儿童诗是由少年、儿童抒发情感所创作的。儿童诗的内容贴近儿童的生活，用儿童的口吻表达了对生活中美好事物的歌颂。儿童诗虽然语句简洁、明快，但是其中却有着丰富的想象空间。小学语文教师在引导学生学习儿童诗时，要善于引导学生对诗中的意象进行丰富的想象和联想，把自己的情感融入其中，在品味诗歌音韵美的同时，受到诗中美好情感的熏陶。
例如，在学习《彩色的梦》这首儿童诗时，就引导学生运用丰富的想象和联想去感受诗中的童真童趣。在学生有感情地朗读了这首诗歌后，我让学生自选诗中的一小节，充分发挥自己的想象力，说一说你透过诗中的语言看到了一个怎样的梦？你在梦中感受到了怎样的情感？之后，我又让学生根据自己做过的梦，并充分地发挥丰富的想象力，把梦加工成多彩的梦，并仿照文章的形式写一小节诗歌。这样一来，学生在丰富的想象和联想中看到了诗歌中的童真童趣，感受到了诗歌中的美好意境和情感，使得学生的内心情感世界越来越丰富了。
总而言之，阅读是学生不断创造的过程，尤其是贴近小学生心理的儿童文学的阅读，更为学生的个性化解读提供了广阔的天地。小学语文教师在开展儿童文学朗读教学时，一定要关注低年级小学生的心理特征和审美情趣，积极采用更为新颖、更加有效的教学策略，引导学生徜徉在儿童文学营造的快乐天地中，尽情体会儿童文学的童真童趣，从而促使小学生的心灵受到熏陶和净化，促使小学生的身心能够更加健康快乐的成长。
参考文献：
[1]程敏.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2016（11）.
[2]郑杭妃.小学语文低年级阅读教学变革分析[J].新课程：小学，2013（1）.