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摘 要：随着社会经济的飞速发展与教育新政策的不断融合，社会对于幼儿园的教育越来越重视。幼儿们是祖国鼎盛的花朵，是社会未来的栋梁之才与领导者，幼儿教育的发展将决定未来国家建设的兴亡。把幼儿培养成追求知识的人才，积极深化幼儿的知识技能，使幼儿成为学习活动舞台上的主角，不仅能够提升幼儿活动效率，还能促使幼儿在活动中获得综合能力的发展。
关键词：幼儿教育;活动教学;有效策略
素质教育倡导全面发展，幼儿园课程改革导向也日益趋向于关注幼儿的综合能力发展。怎样在幼儿的学习活动中去多方面地培养幼儿的各类技能与发展是教师关注的重点话题之一。在幼儿园教学中，教师要能够转变传统的教育教学理念，基于儿童本位的思想，从不同教学方面关注幼儿参与活动学习的兴趣，要能够基于幼儿的兴趣特点从不同方面入手为他们营造轻松和谐的活动氛围，在活动学习体验的优化过程中提升其综合素养。
一、改变教学理念，积极地运用游戏教学
在幼儿园环境的教学过程中，幼儿教师教育理念的转变是确保幼儿活动朝着幼儿全面发展的可靠保证，教师在教学活动组织过程中要能够充分认识到学前阶段时期孩子们的贪玩心理，针对此心理特点恰当开展游戏教学，不仅能让幼儿积极投入到学习活动中，减少对课程学习的厌恶感，更能够帮助幼儿获得思维和智力的有效发展，在寓教于乐的过程中感受到游戏中蕴涵的知识魅力，促使其大脑思维获得全面发展。
比如，在教学《劳动真光荣》一单元内容时，教师可以在主题活动实施过程中强调幼儿的主体地位，通过关注幼儿的视角，将主题活动交给他们，比如在“采访身边的劳动者”环节设计中，幼儿自发组织了角色扮演活动，在课前通过与父母和爷爷奶奶及社区叔叔阿姨进行调查了解不同职业的职责所在，在课堂中，幼儿分工合作，扮演不同的角色，模仿他们的工作状态和神态动作，简直惟妙惟肖，在角色游戏组织实施过程中幼儿获得了丰富的认知体验，对劳动者产生了尊重的积极情感。
二、丰富教学手法，激发学生的学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”幼师可以把自然生活资源融入幼儿园教育教学活动中，使幼儿园环境充满浓浓的自然气息。因地制宜，比如农村地区虽然没有城市的教学设施先进却有着独特的自然生活资源，农村地区的教师就可以借助自然环境引导幼儿參与到其中，在无忧无虑的玩耍过程中发挥自己的想象力和创造力感受自然之奇妙神奇，促使幼儿的综合能力获得全面提升。
比如，在教学《春天多美好》一单元时，教师除了利用多媒体课件呈现祖国自然风光刺激幼儿视觉外，还可以在周末时间组织父母和孩子参与到野外的郊游活动中，将幼儿带到大自然中去，让幼儿们感受这种美好舒适的环境氛围，当幼儿们在自然界中看到了各种各样美丽风景时，便会由衷地对祖国产生热爱，针对自然中出现的各类特色植物资源，教师可以联合家长试着进行讲解这些动植物、自然现象都是什么，让幼儿们开动自己的小脑瓜，这样即满足了幼儿们的好奇心，又能满足幼儿的思维能力，又促进了幼儿的认知能力。这样才能让幼儿在活动中要有自主、自强、自立的意识，让幼儿在解决实际问题中得到学习与发展的机会。
三、拓展教学范围，确保主题教学的效率
在传统的幼儿教学实践活动中，幼师们只是将游戏合理地运用到幼儿们的主题区域活动中去。在各个领域教学中，常常采用游戏的方式引导幼儿投入学习长久下去也会产生疲劳感。为了确保主题教学活动的效率，教师要能够大胆地扩大教学的范围，在主题活动实施过程中培养幼儿学习兴趣，发展幼儿体育运动能力，提升其动手操作能力等，在多样主题活动实施过程中促使幼儿综合能力得以提升。
例如，在“课间十分钟”的活动中，教师可以跳出设计好的教材，在室外设计“拍皮球”的室外竞技教学游戏。教师首先准备几个小的皮球，让幼儿们练习拍皮球的技巧，让他们按照地上画好的线开始，拍球前进，看看哪位孩子最先到达指定的终点，接下来可以举行幼师们与孩子们一起拍皮球前进的竞技比赛，最后获胜的还有额外的奖励。这种紧张刺激的体育竞技活动，既使幼儿感到好奇产生激情，又能使学生玩的不亦乐乎，简直是两全其美的好办法。
总而言之，幼儿园活动的设计教学与教师的辛勤努力是分不开的，教师在幼儿活动设计过程中实施多种教学模式是为了培养幼儿动手操作，敢于想象的基本技能，在学前教育阶段，幼儿们会解放自己的天性，自己动手动脑，开拓自己的眼界，教师在实施教学活动策略的过程中优化教学既能培养幼儿的思维逻辑能力，又能让学生的好奇心、认知力得到满足，教师在整个活动优化过程中为了提升幼儿综合能力，可以通过改变教学理念，积极地运用游戏教学;丰富教学手法，激发学生的学习兴趣;拓展教学范围，确保主题教学的效率等手段促使幼儿积极投入到幼儿活动中。
参考文献：
[1]蒲世清.优化幼儿一日活动策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：246-247.
[2]林丽华.农村幼儿园开展区域活动策略初探[J].基础教育参考，2014（10）：45-46.
关键词：幼儿教育;活动教学;有效策略
素质教育倡导全面发展，幼儿园课程改革导向也日益趋向于关注幼儿的综合能力发展。怎样在幼儿的学习活动中去多方面地培养幼儿的各类技能与发展是教师关注的重点话题之一。在幼儿园教学中，教师要能够转变传统的教育教学理念，基于儿童本位的思想，从不同教学方面关注幼儿参与活动学习的兴趣，要能够基于幼儿的兴趣特点从不同方面入手为他们营造轻松和谐的活动氛围，在活动学习体验的优化过程中提升其综合素养。
一、改变教学理念，积极地运用游戏教学
在幼儿园环境的教学过程中，幼儿教师教育理念的转变是确保幼儿活动朝着幼儿全面发展的可靠保证，教师在教学活动组织过程中要能够充分认识到学前阶段时期孩子们的贪玩心理，针对此心理特点恰当开展游戏教学，不仅能让幼儿积极投入到学习活动中，减少对课程学习的厌恶感，更能够帮助幼儿获得思维和智力的有效发展，在寓教于乐的过程中感受到游戏中蕴涵的知识魅力，促使其大脑思维获得全面发展。
比如，在教学《劳动真光荣》一单元内容时，教师可以在主题活动实施过程中强调幼儿的主体地位，通过关注幼儿的视角，将主题活动交给他们，比如在“采访身边的劳动者”环节设计中，幼儿自发组织了角色扮演活动，在课前通过与父母和爷爷奶奶及社区叔叔阿姨进行调查了解不同职业的职责所在，在课堂中，幼儿分工合作，扮演不同的角色，模仿他们的工作状态和神态动作，简直惟妙惟肖，在角色游戏组织实施过程中幼儿获得了丰富的认知体验，对劳动者产生了尊重的积极情感。
二、丰富教学手法，激发学生的学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”幼师可以把自然生活资源融入幼儿园教育教学活动中，使幼儿园环境充满浓浓的自然气息。因地制宜，比如农村地区虽然没有城市的教学设施先进却有着独特的自然生活资源，农村地区的教师就可以借助自然环境引导幼儿參与到其中，在无忧无虑的玩耍过程中发挥自己的想象力和创造力感受自然之奇妙神奇，促使幼儿的综合能力获得全面提升。
比如，在教学《春天多美好》一单元时，教师除了利用多媒体课件呈现祖国自然风光刺激幼儿视觉外，还可以在周末时间组织父母和孩子参与到野外的郊游活动中，将幼儿带到大自然中去，让幼儿们感受这种美好舒适的环境氛围，当幼儿们在自然界中看到了各种各样美丽风景时，便会由衷地对祖国产生热爱，针对自然中出现的各类特色植物资源，教师可以联合家长试着进行讲解这些动植物、自然现象都是什么，让幼儿们开动自己的小脑瓜，这样即满足了幼儿们的好奇心，又能满足幼儿的思维能力，又促进了幼儿的认知能力。这样才能让幼儿在活动中要有自主、自强、自立的意识，让幼儿在解决实际问题中得到学习与发展的机会。
三、拓展教学范围，确保主题教学的效率
在传统的幼儿教学实践活动中，幼师们只是将游戏合理地运用到幼儿们的主题区域活动中去。在各个领域教学中，常常采用游戏的方式引导幼儿投入学习长久下去也会产生疲劳感。为了确保主题教学活动的效率，教师要能够大胆地扩大教学的范围，在主题活动实施过程中培养幼儿学习兴趣，发展幼儿体育运动能力，提升其动手操作能力等，在多样主题活动实施过程中促使幼儿综合能力得以提升。
例如，在“课间十分钟”的活动中，教师可以跳出设计好的教材，在室外设计“拍皮球”的室外竞技教学游戏。教师首先准备几个小的皮球，让幼儿们练习拍皮球的技巧，让他们按照地上画好的线开始，拍球前进，看看哪位孩子最先到达指定的终点，接下来可以举行幼师们与孩子们一起拍皮球前进的竞技比赛，最后获胜的还有额外的奖励。这种紧张刺激的体育竞技活动，既使幼儿感到好奇产生激情，又能使学生玩的不亦乐乎，简直是两全其美的好办法。
总而言之，幼儿园活动的设计教学与教师的辛勤努力是分不开的，教师在幼儿活动设计过程中实施多种教学模式是为了培养幼儿动手操作，敢于想象的基本技能，在学前教育阶段，幼儿们会解放自己的天性，自己动手动脑，开拓自己的眼界，教师在实施教学活动策略的过程中优化教学既能培养幼儿的思维逻辑能力，又能让学生的好奇心、认知力得到满足，教师在整个活动优化过程中为了提升幼儿综合能力，可以通过改变教学理念，积极地运用游戏教学;丰富教学手法，激发学生的学习兴趣;拓展教学范围，确保主题教学的效率等手段促使幼儿积极投入到幼儿活动中。
参考文献：
[1]蒲世清.优化幼儿一日活动策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：246-247.
[2]林丽华.农村幼儿园开展区域活动策略初探[J].基础教育参考，2014（10）：45-46.