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一、设计理念
本节课从学生熟悉的事情引入新课，通过问答分组活动，创设情境等方式吸引学生，使学生对所要研究的问题产生兴趣，力求学生在实践、探索活动中提高生物科学素养，给学生想象的空间、实践的空间，表现的机会，充分发挥学生的主体地位，从关注自身生命现象入手，学习有用的生物学知识。
二、教材分析与处理
1、教材地位与作用
本节内容是血液循环系统的基础内容、《物质运输的载体》一课的第二个问题，它既是血液是“生命之源”一节的延续和深化，又为后面继续学习血管，心脏及循环路线做铺垫，是一节承上启下的知识内容。
2、学习目标
⑴、知识目标
a、描述血型的有关知识和ABO血型的鉴定；解释ABO血型的输血原则。
b、举例说出血量与输血的意义，认识义务献血的重要性。
⑵、技能目标
a、模仿鉴定ABO血型。
b、运用ABO血型的输血原则模仿输血。
⑶、情感目标
认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务。
3、学习重难点
重点：解释ABO血型的输血原则。
难点：模仿鉴定ABO血型。
4、教材处理
根据本课所确定的三维目标，对教材进行了重组加工，利用录像演示代替教材中化学药剂鉴定血型实验。通过创设情境分组活动，使学生掌握鉴定血型的方法和原理，改变教材直接呈现列表的方式，在义务献血处增加“北安医院血液传播疾病”事例，加深义务献血重要性的认识。
三、学习方法和教法确定
在本节课前学生已经学习了血液的成分，对本节谈到的红细胞有一定的认识，对血清的概念较易理解，所以本课确定以学生自学概念、分析讨论、自主发现、实践应用为主的学习方法。在学习中以阅读教材，学习概念、观看录像、加深理解、参与活动，发现规律，解决实际问题等一系列活动。体会知识形成的过程，感受发现知识的快乐，体验合作的乐趣，从而逐渐形成爱学、会学的习惯。
根据本课教学目标及学生学法，我采用问题引入，创设情境，开展活动，引导发现，结合讲授的方法进行教学。
四、教学设计
1、问题引入
以生活中的实例：人大量失血后应当如何救治引起学生的关注，提出输血前应鉴定血型引入本课。
2、自学ABO血型
学生通过阅读“小辞典”，认识什么是ABO血型，它与血液中哪种成份有关，使学生清楚认识到血型与凝集原间的对应关系，引导学生归纳四种血型血清中对应的凝集素，并对凝集原与凝集素有个清楚的辨析，避免在应用时造成知识混淆，为下一步鉴定血型做好知识准备，为学生进一步理解，发挥打好基础。
3、鉴定血型活动
通过视频资源介绍鉴定血型方法（播放1），引导学生发现血液凝集规律。
开展活动：四人一组，2人为医生，2人为验血者，验血者抽签确定血型，医生说明验血方法和现象，验血者判断对错，说明原因。分组汇报，交流。（播放2）进一步强化印象。
以上活动使学生对鉴定血型的方法和原理能够透彻理解，突破难点，并在活动中提高学生的实践意识，体会合作的乐趣，使学生融入本课，激发探索知识的兴趣，为下一步验血原则做好准备。
4、输血原则
引导学生发现不同血型间的输血规律，并创设情境，运用输血原则模拟输血实况，学生分析提出解决方案（播放3）加深认识。
在本环节中，教师必须强调输血时应考虑的是献血者的凝集原与受血者的凝集素之间是否发生凝集反应，此部分通过引导学生发现输血原则，体会知识形成的过程，体验发现知识的快乐，通过创设情境，体验学以致用的理念，突出重点，并且使学生逐步认识到科学知识在救治生命中的重要作用。
5、交叉配血
教师讲授交叉配血的原因和方法，使学生认识到人类血型系统非常复杂，体会到科学的严谨性和重要性。
6、义务献血
介绍献血基本知识，结合“北安医院血液传播疾病”事件说明义务献血的重要意义，（播放4）认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务。
此环节通过义务献血的知识的介绍及实例引述引起学生共鸣，使学生体会到义务献血的重要性和紧迫性，理解义务献血是救治他人也是帮助自己，并认识到义务献血是保证血液安全的根本方法，思想进一步得到升华，完成情感目标的教育。
五、教学反思
通过教学实践，基本体现了本课的设计理念，视频资源运用得当，创设情境较为成功，学生在活动交流中发现了知识，体验到知识形成过程，体现了学生的主体地位。
不足之处：在讲授交叉配血处时，因学生参与不足，部分学生对交叉配血的重要意义认识不透，在以后教学中应注意解决。
（作者单位：151800黑龙江省巴彦县洼兴中学）
本节课从学生熟悉的事情引入新课，通过问答分组活动，创设情境等方式吸引学生，使学生对所要研究的问题产生兴趣，力求学生在实践、探索活动中提高生物科学素养，给学生想象的空间、实践的空间，表现的机会，充分发挥学生的主体地位，从关注自身生命现象入手，学习有用的生物学知识。
二、教材分析与处理
1、教材地位与作用
本节内容是血液循环系统的基础内容、《物质运输的载体》一课的第二个问题，它既是血液是“生命之源”一节的延续和深化，又为后面继续学习血管，心脏及循环路线做铺垫，是一节承上启下的知识内容。
2、学习目标
⑴、知识目标
a、描述血型的有关知识和ABO血型的鉴定；解释ABO血型的输血原则。
b、举例说出血量与输血的意义，认识义务献血的重要性。
⑵、技能目标
a、模仿鉴定ABO血型。
b、运用ABO血型的输血原则模仿输血。
⑶、情感目标
认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务。
3、学习重难点
重点：解释ABO血型的输血原则。
难点：模仿鉴定ABO血型。
4、教材处理
根据本课所确定的三维目标，对教材进行了重组加工，利用录像演示代替教材中化学药剂鉴定血型实验。通过创设情境分组活动，使学生掌握鉴定血型的方法和原理，改变教材直接呈现列表的方式，在义务献血处增加“北安医院血液传播疾病”事例，加深义务献血重要性的认识。
三、学习方法和教法确定
在本节课前学生已经学习了血液的成分，对本节谈到的红细胞有一定的认识，对血清的概念较易理解，所以本课确定以学生自学概念、分析讨论、自主发现、实践应用为主的学习方法。在学习中以阅读教材，学习概念、观看录像、加深理解、参与活动，发现规律，解决实际问题等一系列活动。体会知识形成的过程，感受发现知识的快乐，体验合作的乐趣，从而逐渐形成爱学、会学的习惯。
根据本课教学目标及学生学法，我采用问题引入，创设情境，开展活动，引导发现，结合讲授的方法进行教学。
四、教学设计
1、问题引入
以生活中的实例：人大量失血后应当如何救治引起学生的关注，提出输血前应鉴定血型引入本课。
2、自学ABO血型
学生通过阅读“小辞典”，认识什么是ABO血型，它与血液中哪种成份有关，使学生清楚认识到血型与凝集原间的对应关系，引导学生归纳四种血型血清中对应的凝集素，并对凝集原与凝集素有个清楚的辨析，避免在应用时造成知识混淆，为下一步鉴定血型做好知识准备，为学生进一步理解，发挥打好基础。
3、鉴定血型活动
通过视频资源介绍鉴定血型方法（播放1），引导学生发现血液凝集规律。
开展活动：四人一组，2人为医生，2人为验血者，验血者抽签确定血型，医生说明验血方法和现象，验血者判断对错，说明原因。分组汇报，交流。（播放2）进一步强化印象。
以上活动使学生对鉴定血型的方法和原理能够透彻理解，突破难点，并在活动中提高学生的实践意识，体会合作的乐趣，使学生融入本课，激发探索知识的兴趣，为下一步验血原则做好准备。
4、输血原则
引导学生发现不同血型间的输血规律，并创设情境，运用输血原则模拟输血实况，学生分析提出解决方案（播放3）加深认识。
在本环节中，教师必须强调输血时应考虑的是献血者的凝集原与受血者的凝集素之间是否发生凝集反应，此部分通过引导学生发现输血原则，体会知识形成的过程，体验发现知识的快乐，通过创设情境，体验学以致用的理念，突出重点，并且使学生逐步认识到科学知识在救治生命中的重要作用。
5、交叉配血
教师讲授交叉配血的原因和方法，使学生认识到人类血型系统非常复杂，体会到科学的严谨性和重要性。
6、义务献血
介绍献血基本知识，结合“北安医院血液传播疾病”事件说明义务献血的重要意义，（播放4）认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务。
此环节通过义务献血的知识的介绍及实例引述引起学生共鸣，使学生体会到义务献血的重要性和紧迫性，理解义务献血是救治他人也是帮助自己，并认识到义务献血是保证血液安全的根本方法，思想进一步得到升华，完成情感目标的教育。
五、教学反思
通过教学实践，基本体现了本课的设计理念，视频资源运用得当，创设情境较为成功，学生在活动交流中发现了知识，体验到知识形成过程，体现了学生的主体地位。
不足之处：在讲授交叉配血处时，因学生参与不足，部分学生对交叉配血的重要意义认识不透，在以后教学中应注意解决。
（作者单位：151800黑龙江省巴彦县洼兴中学）