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摘 要：幼儿正处于一个特殊的成长发育阶段，不仅是年龄偏小，更重要的是心灵脆弱，需要教育工作者给予特殊的关照和关怀。在幼儿教育中，采用何种的教育方式和教育方法历来是理论界关注的热点。文章以让爱浸润幼儿美好心灵——浅谈幼儿早期情感教育为题，首先介绍了幼儿早期情感教育的重要性，接着详细介绍了幼儿早期情感教育的路径。
关键词：幼儿教育； 情感； 心灵
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-102-001
幼儿教育是基础教育的一个重要阶段，也是教育领域中一个重要而永恒的话题，幼儿教育质量的好坏直接关系到幼儿的健康成长成才，关系到一个国家和民族的人口素质和整个教育的质量和价值。然而，在教育实践中，幼儿教育在教育理念、教育方法的选择、教育内容的设置、教师情感的投入上仍旧存在着诸多不足和问题，而这些问题在很大程度上频繁地出现在社会生活中，牵动了全社会敏感的神经。面对幼儿教育的现状和问题，如何灵活应对，如何有针对性地选择恰当的教育方法、优化教育内容，已经成为教育工作者义不容辞的使命和责任。
一、幼儿早期情感教育的内涵和意义
1.幼儿早期情感教育的内涵
何为幼儿的情感教育，不同的人有不同的理解，站在不同的立场和角度上，对幼儿情感教育的理解也会有所差异。在笔者看来，幼儿情感教育，离不开如下几个关键的因素，首先，幼儿情感教育是人本思想的拓展，教育应该是人的教育，对人的心灵的美化和精神的洗礼，是一种人格的重新塑造；其次，幼儿情感教育关注幼儿的心理层面，而不是关注他的学习、能力等方面，幼儿的心理层面折射他未来的价值观，他的兴趣、爱好和感受，更反映他的满意度和幸福感，只有让幼儿的心理健康，才是真正意义上的人的健康；再次，幼儿的情感教育应该是将认知和情感融为一体的融合教育，在教育中，突出情感的力量；最后，幼儿情感教育以培养幼儿积极的情感为主要目的，持续关注幼儿在情感层面的综合效应。
2.幼儿早期情感教育的意义
对幼儿实施情感教育，具有重要的现实意义和实践意义。第一，幼儿早期情感教育是幼儿教育的重要领域，丰富了幼儿教育的理论和实践；第二，幼儿早期情感教育为基础教育的顺利开展，素质教育的进一步普及打下了坚实的基础；第三，幼儿早期的情感教育对幼儿的健康成长有百利而无一害，情感教育能够使得幼儿富有感恩意识、同情心，能够更好地与人交往，更好地传递正能量，更好地融入新的集体和环境中。
二、幼儿早期情感教育的实施路径
1.思想重视，领悟幼儿教育内涵
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”[1]这实际上从侧面强调了对幼儿实施情感教育，让爱浸润幼儿美好心灵的必要性和重要性。在《幼儿园工作规则》中，也强调了对幼儿进行情感教育的重要性。实际上，对幼儿进行早期情感教育的一切方式和方法都离不开“从思想上高度重视”。只有教育工作者、家长和社会上所有的人都注重幼儿的道德培养、情感培育，才能真正的构筑起幼儿早期情感教育的“网络”。实际上，思想重视是第一步，在重视的基础上还必须深刻领悟幼儿情感教育的内涵和意义，比如说在幼儿教学中，要明确幼儿园在责任和义务上并不在于帮助幼儿学到了多少知识，而是要给予孩子多少关爱，在情感教育上做出了哪些实质性的贡献，教育工作者要始终明确，注重幼儿的发展，既是认知的发展，又是情感的发展，幼儿全面发展的教育应该是全面的教育，是基于智力因素、情感因素和意志因素、身心因素相统一的人本的教育。
2.为幼儿营造“爱”的氛围
幼儿的成长环境和成长氛围对其自身健康人格的养成和丰富情感的培育也有着重要的影响，在教育实践中，社会、家庭和幼儿园要为幼儿努力创设和营造一种充满爱的温馨的环境。就社会而言，要善待幼儿，以高度的社会责任感和使命感，下大力气，投入物质和精力，倾注心血为幼儿的健康成长保驾护航；就家庭而言，家庭是幼儿成长的摇篮，是幼儿获得关爱最直接的港湾，家庭要创造一种适合幼儿健康成长，尤其是要创造一种适合幼儿情感价值培养和心理健康、人格健康的家庭环境和氛围。
3.与幼儿真诚、有效地进行沟通、交流
与幼儿真诚、有效的沟通，融入情感，与幼儿打成一片，走入他们的世界，与他们做朋友，是幼儿早期情感教育的重要途径。无论是幼儿教师还是家长，都必须站在幼儿的角度，想幼儿之所想，急幼儿之所急，能够真正地立足于幼儿的实际情况和心理接受能力，与幼儿进行心与心的交流，消除彼此之间的隔阂。
在中班里有几个调皮的小朋友，他们与幼儿的情感需求只有在这样良性和有效的沟通中，才能获得更多的支持、理解和满足。在家庭中也是如此，家长与孩子之间要平等交流，家长要真心实意地倾听孩子的意见，以理服人，不能什么事情都帮助孩子做决定，要创造一个民主平等的家庭环境，只要家庭成员角色之间的关系是平等的、诚实的， 幼儿就会逐渐养成诚实正直的心理品质并保持下去。
4.借助活动载体渗透情感教育
情感教育不能离开载体和资源，在幼儿教育中同样如此。我会试着利用一些讲童话故事、带领孩子做游戏、欣赏动漫、动画片等的机会[2]，借助这种特殊的寓教于乐的形式，向他们传递积极向上的情感因素，帮助他们从小养成与他人合作、在动手实践中体会成功乐趣、关心他们的行为习惯和思维习惯。如果在活动中，某个小朋友因为“掉队了”而变得情绪沮丧时，我会走到他身边，抚摸着他的头，微笑着跟他说：“宝贝，没关系，你做得已经很好了，只要再坚持、再努力一点点，就会更棒。”
总之，关注幼儿的情感发展是幼儿教育的本源性问题，也是道德教育和素质教育的重要内容[3]。让爱浸润幼儿的美好心灵——对幼儿进行早期情感教育是一项系统工程，需要社会、家庭和幼儿园，家长和幼儿教师共同努力、形成联动机制，投入真情、倾注真意，才可完美“收工”。
参考文献：
[1]朱小蔓，梅仲寻.儿童情感发展与教育，江苏教育出版社
[2]王娜.幼儿情感教育浅谈，幼教天地，2006年9月
[3]刘越，汤怡，柯冰.关于幼儿情感教育的思考，南京人口管理干部学院学报，2001年3月
关键词：幼儿教育； 情感； 心灵
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-102-001
幼儿教育是基础教育的一个重要阶段，也是教育领域中一个重要而永恒的话题，幼儿教育质量的好坏直接关系到幼儿的健康成长成才，关系到一个国家和民族的人口素质和整个教育的质量和价值。然而，在教育实践中，幼儿教育在教育理念、教育方法的选择、教育内容的设置、教师情感的投入上仍旧存在着诸多不足和问题，而这些问题在很大程度上频繁地出现在社会生活中，牵动了全社会敏感的神经。面对幼儿教育的现状和问题，如何灵活应对，如何有针对性地选择恰当的教育方法、优化教育内容，已经成为教育工作者义不容辞的使命和责任。
一、幼儿早期情感教育的内涵和意义
1.幼儿早期情感教育的内涵
何为幼儿的情感教育，不同的人有不同的理解，站在不同的立场和角度上，对幼儿情感教育的理解也会有所差异。在笔者看来，幼儿情感教育，离不开如下几个关键的因素，首先，幼儿情感教育是人本思想的拓展，教育应该是人的教育，对人的心灵的美化和精神的洗礼，是一种人格的重新塑造；其次，幼儿情感教育关注幼儿的心理层面，而不是关注他的学习、能力等方面，幼儿的心理层面折射他未来的价值观，他的兴趣、爱好和感受，更反映他的满意度和幸福感，只有让幼儿的心理健康，才是真正意义上的人的健康；再次，幼儿的情感教育应该是将认知和情感融为一体的融合教育，在教育中，突出情感的力量；最后，幼儿情感教育以培养幼儿积极的情感为主要目的，持续关注幼儿在情感层面的综合效应。
2.幼儿早期情感教育的意义
对幼儿实施情感教育，具有重要的现实意义和实践意义。第一，幼儿早期情感教育是幼儿教育的重要领域，丰富了幼儿教育的理论和实践；第二，幼儿早期情感教育为基础教育的顺利开展，素质教育的进一步普及打下了坚实的基础；第三，幼儿早期的情感教育对幼儿的健康成长有百利而无一害，情感教育能够使得幼儿富有感恩意识、同情心，能够更好地与人交往，更好地传递正能量，更好地融入新的集体和环境中。
二、幼儿早期情感教育的实施路径
1.思想重视，领悟幼儿教育内涵
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”[1]这实际上从侧面强调了对幼儿实施情感教育，让爱浸润幼儿美好心灵的必要性和重要性。在《幼儿园工作规则》中，也强调了对幼儿进行情感教育的重要性。实际上，对幼儿进行早期情感教育的一切方式和方法都离不开“从思想上高度重视”。只有教育工作者、家长和社会上所有的人都注重幼儿的道德培养、情感培育，才能真正的构筑起幼儿早期情感教育的“网络”。实际上，思想重视是第一步，在重视的基础上还必须深刻领悟幼儿情感教育的内涵和意义，比如说在幼儿教学中，要明确幼儿园在责任和义务上并不在于帮助幼儿学到了多少知识，而是要给予孩子多少关爱，在情感教育上做出了哪些实质性的贡献，教育工作者要始终明确，注重幼儿的发展，既是认知的发展，又是情感的发展，幼儿全面发展的教育应该是全面的教育，是基于智力因素、情感因素和意志因素、身心因素相统一的人本的教育。
2.为幼儿营造“爱”的氛围
幼儿的成长环境和成长氛围对其自身健康人格的养成和丰富情感的培育也有着重要的影响，在教育实践中，社会、家庭和幼儿园要为幼儿努力创设和营造一种充满爱的温馨的环境。就社会而言，要善待幼儿，以高度的社会责任感和使命感，下大力气，投入物质和精力，倾注心血为幼儿的健康成长保驾护航；就家庭而言，家庭是幼儿成长的摇篮，是幼儿获得关爱最直接的港湾，家庭要创造一种适合幼儿健康成长，尤其是要创造一种适合幼儿情感价值培养和心理健康、人格健康的家庭环境和氛围。
3.与幼儿真诚、有效地进行沟通、交流
与幼儿真诚、有效的沟通，融入情感，与幼儿打成一片，走入他们的世界，与他们做朋友，是幼儿早期情感教育的重要途径。无论是幼儿教师还是家长，都必须站在幼儿的角度，想幼儿之所想，急幼儿之所急，能够真正地立足于幼儿的实际情况和心理接受能力，与幼儿进行心与心的交流，消除彼此之间的隔阂。
在中班里有几个调皮的小朋友，他们与幼儿的情感需求只有在这样良性和有效的沟通中，才能获得更多的支持、理解和满足。在家庭中也是如此，家长与孩子之间要平等交流，家长要真心实意地倾听孩子的意见，以理服人，不能什么事情都帮助孩子做决定，要创造一个民主平等的家庭环境，只要家庭成员角色之间的关系是平等的、诚实的， 幼儿就会逐渐养成诚实正直的心理品质并保持下去。
4.借助活动载体渗透情感教育
情感教育不能离开载体和资源，在幼儿教育中同样如此。我会试着利用一些讲童话故事、带领孩子做游戏、欣赏动漫、动画片等的机会[2]，借助这种特殊的寓教于乐的形式，向他们传递积极向上的情感因素，帮助他们从小养成与他人合作、在动手实践中体会成功乐趣、关心他们的行为习惯和思维习惯。如果在活动中，某个小朋友因为“掉队了”而变得情绪沮丧时，我会走到他身边，抚摸着他的头，微笑着跟他说：“宝贝，没关系，你做得已经很好了，只要再坚持、再努力一点点，就会更棒。”
总之，关注幼儿的情感发展是幼儿教育的本源性问题，也是道德教育和素质教育的重要内容[3]。让爱浸润幼儿的美好心灵——对幼儿进行早期情感教育是一项系统工程，需要社会、家庭和幼儿园，家长和幼儿教师共同努力、形成联动机制，投入真情、倾注真意，才可完美“收工”。
参考文献：
[1]朱小蔓，梅仲寻.儿童情感发展与教育，江苏教育出版社
[2]王娜.幼儿情感教育浅谈，幼教天地，2006年9月
[3]刘越，汤怡，柯冰.关于幼儿情感教育的思考，南京人口管理干部学院学报，2001年3月