学生质疑
　　
　　从初中到高中，在学习古文的过程中，学一篇懂一篇，拿起另一篇却仍旧不懂。我该怎么学古文，怎样才能提高我的古文阅读水平?希望编辑老师给我指一条捷径，谢谢你们啦!
　　
　　教师答疑
　　
　　你好!能为你们解答问题是件愉快的事情。你说“读一篇懂一篇，拿起另一篇仍旧不懂”，这说明古文阅读的迁移能力不足，这是初学者常见的问题，也是高中生必须跨过的一道坎。阅读一篇文章可分为三个层次，解决文章“写了什么”的问题，研究文章“如何写”的问题，思索文章“为什么美”的问题。高中生往往因不能理解字词，无法完成第一步，进而很难完成后面的阅读。准确的理解字词句，成了提高古文阅读能力的关键。如何解决呢?我认为在于养成两种阅读意识。
　　
　　一、积累意识
　　没有积累，谈不上阅读；没有积累，谈不上迁移。积累什么，如何积累是初学者特别应该研究的。
　　我们必须了解古代汉语不同于现代汉语的特点。这包括三个方面的内容——古代汉语的词汇知识，古代汉语的语法知识和古代文化知识。词汇是一种语言里全部的词，在汉语里，一个个词合起来构成汉语的词汇。如果我们掌握了古代汉语的词汇，就算是基本上掌握了古代汉语，所以积累词汇是重点。古今汉语的语法差别不大，但掌握规律性的内容是必须的。古代文化知识主要包括官职科举、宗法礼教、服饰器物、历法刑法等内容。以下面短文为例，看看应该积累什么。
　　庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣!吾将曳尾于涂中。”
　　(《庄子钓于濮水》)
　　[词汇知识]
　　①古今异义：往矣，(古义)回去，(今义)前往。
　　②词的活用：累，使……累。巾，用巾包着或者盖着。笥，用竹箱子装着。
　　③单音节词为主：持，拿着，握着。顾，回头。曳，拖着。宁，宁可，愿意。
　　[语法知识]
　　①句子的成分：楚王||使大夫二人往先焉。(主语+谓语)
　　庄子||持竿不顾。(主语+谓语)
　　②省略句：(你们)往矣!吾将曳尾于涂中。(楚王)愿以境内(之事)累(尔)矣。
　　③倒装句：庄子钓于濮水。(状语后置)
　　④固定句式：其……，其……(是……还是……)
　　[文化知识]
　　①大夫，官名，各历史时期的具体含义不同。
　　②庙堂，宗庙之堂，用来祭祀先人的地方。
　　
　　二、整体阅读意识
　　所谓“整体阅读”，就是先从文章的整体内容人手，领略文章大概。不纠缠于某一难字难句的精确理解，而着眼于不同文体大致内容的把握。比如，记传类文段，抓人物及人物间关系、事件、时段、结果等要素；议论文段，则抓论点、论据、思路；一事一议类文段，则了解事件与评者观点；写景叙事类文段，则弄清何人、何时、何地、所观何景、所抒何情等等。
　　初读全文，可采用做记勾画的方式以显示把握的重点。边读边画出难字难句的同时，还画出人名、官名、时间、地点等信息，或者开头结尾等处的议论抒情句，通过这些把握文章的主要内容。
　　在对文章宏观层面心中有数的前提下，再回过头来咬文嚼字，推敲难字难句，这样往往有得。但如果依旧不能解决，就只有求助于工具书或其他资料。考试中则可借题答题，阅读中模棱两可之处，可通过阅读题干和选项来理解文意，印证已把握信息的正确性。高考文言文最后一题往往要求针对全文内容选出不符合原意的一项，那么正确的三项无疑能帮助我们进一步地获取和印证已获得的信息。
　　
　　实战演练
　　
　　在儋耳书
　　苏轼
　　吾始至南海，环视天水无际，凄然伤之曰：“何时得出此岛耶?”已而思之：天地在积水之中，九州在大瀛海中，中国在少海之中，有生孰不在岛者?覆盆水于地，芥浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济。少焉，水涸，蚁即径去，见其类，出涕曰：“几不复与子相见。”岂知俯仰之间，有方轨八达之路乎?念此可以一笑。戊寅九月十二日，与客饮薄酒小醉，信笔书此纸。
　　[注]①儋耳：地名，今海南省儋县。②少海：小海。③方轨：两车并行。
　　[参考翻译]我刚到海南岛时，环顾四面大海无边无际，凄凉地为这种情况(或自己)伤感道：“什么时候才能离开这个岛屿呢?”随即又思考起来，天地都在积水中，九州也在大瀛海中，中原在小海中，难道有谁生下来不在岛上的吗?倒一盆水在地上，小草浮在水上，蚂蚁附着在小草上，(蚂蚁)迷惘地不知道渡到哪里。一会儿水干了，蚂蚁于是径直下叶走了，见到同类，哭着说：“差点不能和你见面了。”哪里知道顷刻之间，会有宽阔的四通八达的路(出现)呢?想到这个可以笑一笑。戊寅年九月十二日，和客人喝酒微醉，信手写下这张纸。