高三总复习是高中教学的重要组成部分,是提高学生成绩的重要保证,复习的效果如何,是每一位生物教师关心的问题。进入高三年级,由于复习时间紧、任务重,很容易在课堂教学中出现讲得过多的现象,优化教学过程,科学分配讲练的时间,为学生参与课堂提供时间保证,就显得十分必要。本人从事高中生物教学多年,现从实际工作出发,就如何做好第一轮复习,提高课堂教学效率和教学效果,谈谈自己的粗浅看法,与各位同行分享。
　　一、制定合理的复习计划
　　“凡事预则立,不预则废。”制定一个科学合理、切实可行的复习计划,复习就有目标和方向。在高三第一轮教学中,要理论联系实际,帮助学生在理解基础知识上下工夫,运用基础知识分析实际问题,指导学生掌握解题规律,培养学生养成规范答题的习惯。切实做好“扶优补差”工作。做好“尖子生”的工作,转化“边缘生”,实行全程跟踪和人盯人战术,各班主任根据本班情况,负责学生的跟踪调查与组织评比、考核与奖惩,关注差异性教学。
　　二、提高复习的有效性
　　美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)给出了一个教师成长的简洁公式:“教师成长=经验 反思”。复习课要以知识联系为重点,以问题为中心,以应用为方向。在知新上要有突破,使知识形成一个系统化、网络化的框架,切忌把复习课上成新课。我们在实际的教学过程中,可以采取如下方法:
　　(1)串联记忆法。串联记忆法是将分散在不同章节中的相关知识串联起来,使学生对知识有全面的理解和掌握。关于蛋白质的知识,教材中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能,蛋白质在人和动物体内的消化、吸收和代谢等,蛋白质的合成受基因控制,包括转录和翻译两个生理过程。复习时,可以把这些知识串联起来,使知识系统化、网络化,提高学生综合运用知识能力。
　　(2)比较学习法。利用比较学习法将相关的知识进行横向与纵向比较,如生物组织中有机化合物——淀粉、还原糖、脂肪、蛋白质、DNA的鉴定比较,三大遗传规律比较,线粒体与叶绿体比较,酶、激素与维生素比较,原核细胞与真核细胞比较,人与动物体内三大营养物质代谢比较,有丝分裂与减数分裂比较,碳循环、硫循环与氮循环比较,光合作用与呼吸作用比较,各种育种方法比较,等等。
　　三、重视实验能力的培养
　　生物实验考查题型多样,是生物复习教学中的重要内容,贯穿于整个高三复习教学过程中。在第一轮复习中具体方法是:指导学生复习教材中的经典实验,如生长素的发现,DNA是遗传物质的直接证据,孟德尔遗传定律的发现等。从而强化实验理论知识的掌握与运用。把实验训练贯穿于每个课时练习和单元测试卷中,并作为评讲的重要题目,提高学生解题的思维能力,让学生领悟探究的方法,熟悉解题方法思路,明确实验步骤。
　　四、充分利用复习资料
　　复习资料是必不可少的,一定要选好、用好,但绝不能以资料取代教材。要以教材和《考试大纲》为依据,恰当地选择使用,才能起到事半功倍的效果。以教材为依据,结合复习资料的知识归纳讲解,避免重复复习,提高复习的效果,对资料上有代表性的题目进行训练,节省学生时间,提高训练效果。
　　五、建构学科知识体系
　　教材内容是一个完整的知识体系,复习的主要任务是将分散的知识按其联系进行组合,揭示出联系,让学生构建生物学科的知识体系,教师结合书本,创设轻松的课堂氛围,激发学生思维,教师提出问题,师生共同分析问题、解决问题。通过教师指点,减轻了学生的课业负担,调动了学生的积极性。建构学科知识体系,促进学科思维的形成。引导学生主动学习,探索、获取知识,激发学生学习热情,提高课堂教学效率。
　　六、结合现实生活
　　教改的目的是提高学生学以致用的能力,近几年高考中科技应用类试题比例不断增大。要多关注生活和社会,利用所学知识去解决遇到的各类问题。可从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题,如人类基因组计划、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎(SARS)、禽流感及最近H1N1流感等,培养学生提取有效信息、迁移信息的能力。
　　只要在复习过程中系统复习,突出核心问题,培养学生的解题能力,整合高中三年所有的基本方法、技能,通过心理辅导,降低学生焦虑情绪,减轻心理负担,树立必胜信念,就一定能够取得优异的成绩。
　　
　　参考文献:
　　[1]何标良. 谈创设实践情景在生物教学中的运用[J]. 生命世界, 2009(7):91-93.
　　[2]吴依敏. 浅谈生物教学中的素质教育[J]. 科学教育, 2009 (4):15-16.
　　
　　(作者单位:贵州省天柱县第三中学)