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摘 要：传统教学中，学生多是被动接受知识，鲜有创新举措，这主要是教师一直处于高高在上的地位，学生难有个性表达的机会。新课标精神要求师生的地位平等，教师应该有强烈的平等意识。如果能够在平等的环境中对话，学生的个性特点就容易凸现出来。学生会在教师的鼓励中大胆发言，师生的相处也就更加和谐。并且，学生在平等的环境中，更容易表达自己具有个性化的见解，这对培养学生的创新思维能力大有裨益。
关键词：平等对话；和谐相处；交流互动；自我超越
新课标要求教师要突出学生的主体地位，这样势必要改变传统课堂教学中教师为主体的局面。教师与学生之间，应该是平等的，教师不应该将自己的想法强加给学生，应该给予学生足够的话语权。平等意识是现代课堂教学中被一再强调的，只有在平等的环境中，学生才能将自己的想法表达出来，从而使课堂氛围更加融洽。
平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。它是新课程的热点与亮点问题，在改善教学方式上发挥着特殊的作用。那么，如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？
一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处
对话教育认为，师生的关系应该是互为主题的平等关系。有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正的和谐。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。努力做到以下三点：
（1）做一个忠实的听众。我认为要实现对话教学，教师要学会倾听。老师要做孩子们忠实的听众，认真倾听他们的独特见解，營造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如醉如痴地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或相互启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地做些点拨。
（2）做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
（3）做一个出色的主持。在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”的节目“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多的让学生走向前台，展现他们的思想。在多向交流中发展血色很难干的思维能力和口语表达能力。
二、学生与学生“平等对话”：交流互动
“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。为此，在学生“平等对话”中提倡一下交流方式：
1.相互讨论
要让孩子有独立的人格，就要从小培养孩子的对话意识和对话能力。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”学生之间的合作就是互相学习，共同讨论。如上《落花生》这课时，以“合作”的方式引导学生辩论：“现代社会你想做苹果那样的人，还是做花生那样的人？”学生根据自己的意愿分成花生组、苹果组，实话实说，旁征博引，智慧的火花不断闪现，潜能得到充分发展。如花生组：“花生外表不好看，可是很有用。而苹果外表美，可内心不美。”“华罗庚、童第周出生在一贫如洗的家庭，但他们出国留学后还是回到祖国工作，无私奉献，他们是落花生的代表人物。”苹果租：“我们苹果有水分，不但外表美，内心也美，二花生一点水分也没有。”“华罗庚，童第周不表现自己，哪里有人发现他们？总统不表现自己，能当上总统吗？”“我们各有各的长处，花生内在美，苹果外在美，合在一起不是两全其美吗？”这是多么精彩的一段对话。
2.共同体验
语文教学，应当是一次次生命的对话，是孩子们内心情感的真切流露，是他们各人见解和智慧的展现。如《第一场雪》采用虚拟的“雪后小记者采访”生活情境的教学，以小记者采访为经，以广大学生扮演各类任务角色为纬，双线互动，完成了本课教学任务。主要步骤：
（1）创设情境，激情导入。三名小记者从教室外走进。一位记者：“老师您好，我是来自南方的一名小记者，听说你们这里昨天刚下过一场雪，专程赶来采访，行吗？”
（2）记者采访，品味意境：
采访主题一：这场雪来的快吗？
采访主题二：这场雪下得大吗？
采访主题三：这场雪下得实吗？
采访主题四：这场雪下得好吗？
采访主题五：亲眼看到这么大、这么美、这么好的雪，你心中还联想到什么？
学生通过模仿各种角色对这 5 个问题的回答，完成了对课文情境的体验。
三、师生与教材的“平等对话”：自我超越
教师既要学好教材，又要超越教材，从而实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。
1.让学生融入教材情境
为了不断地让学生对教材有新鲜感，教师应树立由“教师带着教材走向学生‘向’教师导着学生走进教材”的观念转变，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。
2.让学生发现教材的疑点
在探究教材中，教师要让学生敢于怀疑、敢于质问、敢于批判。
3.让学生探究教材的特点
现代教育理论研究结果表明，课堂应该是孩子们自我学习和能动探究的教育场所，所以，应该让他们自由自在地探究他们认为有趣的知识。如《鸟的天堂》一课中，学生在自我探究大榕树的美丽时，有一个学生观察文中插图后说：“远看大榕树，它就像一只大熊在河边喝水，太美了。”大家仔细一看，插图上的大榕树果真像一只大熊，学生那独特的想象和理解真令人折服。
对话教学是当今课堂教学的重要特色之一，它使课堂充满生机，使教师和学生、学生和学生关系更为真诚，从根本上大大提升了教学质量。
关键词：平等对话；和谐相处；交流互动；自我超越
新课标要求教师要突出学生的主体地位，这样势必要改变传统课堂教学中教师为主体的局面。教师与学生之间，应该是平等的，教师不应该将自己的想法强加给学生，应该给予学生足够的话语权。平等意识是现代课堂教学中被一再强调的，只有在平等的环境中，学生才能将自己的想法表达出来，从而使课堂氛围更加融洽。
平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。它是新课程的热点与亮点问题，在改善教学方式上发挥着特殊的作用。那么，如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？
一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处
对话教育认为，师生的关系应该是互为主题的平等关系。有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正的和谐。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。努力做到以下三点：
（1）做一个忠实的听众。我认为要实现对话教学，教师要学会倾听。老师要做孩子们忠实的听众，认真倾听他们的独特见解，營造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如醉如痴地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或相互启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地做些点拨。
（2）做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
（3）做一个出色的主持。在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”的节目“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多的让学生走向前台，展现他们的思想。在多向交流中发展血色很难干的思维能力和口语表达能力。
二、学生与学生“平等对话”：交流互动
“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。为此，在学生“平等对话”中提倡一下交流方式：
1.相互讨论
要让孩子有独立的人格，就要从小培养孩子的对话意识和对话能力。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”学生之间的合作就是互相学习，共同讨论。如上《落花生》这课时，以“合作”的方式引导学生辩论：“现代社会你想做苹果那样的人，还是做花生那样的人？”学生根据自己的意愿分成花生组、苹果组，实话实说，旁征博引，智慧的火花不断闪现，潜能得到充分发展。如花生组：“花生外表不好看，可是很有用。而苹果外表美，可内心不美。”“华罗庚、童第周出生在一贫如洗的家庭，但他们出国留学后还是回到祖国工作，无私奉献，他们是落花生的代表人物。”苹果租：“我们苹果有水分，不但外表美，内心也美，二花生一点水分也没有。”“华罗庚，童第周不表现自己，哪里有人发现他们？总统不表现自己，能当上总统吗？”“我们各有各的长处，花生内在美，苹果外在美，合在一起不是两全其美吗？”这是多么精彩的一段对话。
2.共同体验
语文教学，应当是一次次生命的对话，是孩子们内心情感的真切流露，是他们各人见解和智慧的展现。如《第一场雪》采用虚拟的“雪后小记者采访”生活情境的教学，以小记者采访为经，以广大学生扮演各类任务角色为纬，双线互动，完成了本课教学任务。主要步骤：
（1）创设情境，激情导入。三名小记者从教室外走进。一位记者：“老师您好，我是来自南方的一名小记者，听说你们这里昨天刚下过一场雪，专程赶来采访，行吗？”
（2）记者采访，品味意境：
采访主题一：这场雪来的快吗？
采访主题二：这场雪下得大吗？
采访主题三：这场雪下得实吗？
采访主题四：这场雪下得好吗？
采访主题五：亲眼看到这么大、这么美、这么好的雪，你心中还联想到什么？
学生通过模仿各种角色对这 5 个问题的回答，完成了对课文情境的体验。
三、师生与教材的“平等对话”：自我超越
教师既要学好教材，又要超越教材，从而实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。
1.让学生融入教材情境
为了不断地让学生对教材有新鲜感，教师应树立由“教师带着教材走向学生‘向’教师导着学生走进教材”的观念转变，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。
2.让学生发现教材的疑点
在探究教材中，教师要让学生敢于怀疑、敢于质问、敢于批判。
3.让学生探究教材的特点
现代教育理论研究结果表明，课堂应该是孩子们自我学习和能动探究的教育场所，所以，应该让他们自由自在地探究他们认为有趣的知识。如《鸟的天堂》一课中，学生在自我探究大榕树的美丽时，有一个学生观察文中插图后说：“远看大榕树，它就像一只大熊在河边喝水，太美了。”大家仔细一看，插图上的大榕树果真像一只大熊，学生那独特的想象和理解真令人折服。
对话教学是当今课堂教学的重要特色之一，它使课堂充满生机，使教师和学生、学生和学生关系更为真诚，从根本上大大提升了教学质量。