摘 要:本文针对素质教育中的热门话题——培养学生的创造性思维进行了初步探讨。文章首先阐述了创造性思维的概念、特点。接下来,从物理教学入手,结合物理学科特点,引用具体实例来说明在物理教学中培养创造性思维的方法:探索法和拓展法。
　　关键词:创造性思维 物理教学 探索法 拓展法
　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-131-01
　　
　　教育改革中一个重要的指导思想是实现素质教育。其中一个重要课题就是培养学生的创造性思维。由于物理教学和学习要求学生手脑结合,自主的参与,这对于培养学生的创造性思维来说非常重要。那么,究竟什么是创造性思维,在物理教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？
　　创造性思维是人的全部智力和体力都处在高度的激励状态下的一种思维活动,是人类大脑的机能,任何正常的人都具有进行创造思维的禀赋,经过一定的培养与训练,就会具有创造才能。因此,在教学中我们要注重学生的创造性思维能力的培养,开发学生的潜在能力。我们可以把创造性思维过程概括为四个相互联系的阶段,即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和检验阶段。
　　爱因斯坦16岁在瑞士的阿劳士上中学时无意的想到:如果我以真空中的光速追随一条光线运动,那将是什么样的情形呢？正是有了这样的准备过程他一直未放弃对这个问题的思索,不断酝酿,直到1905年,他完成了狭义相对论并且得到多数人的认可,完成了整个创造过程。
　　培养与训练学生的创造性思维应注意以下几点:(一) 要求教师根据学生已有的发展水平进行教学,发展学生的特长;(二)提供有利于创造的环境,帮助学生发挥创造潜能;(三)在教学中对学习课题进行动态分析,发挥创造性思维机能;(四) 鼓励创造行为,在物理教学中发扬民主精神。
　　物理是一门实验科学,物理教学是培养与训练学生的动手能力与物理创造性思维的有效的措施。在物理教学中不仅要让学生学会物理知识,还要引导他们学会研究物理问题的方法,培养他们的物理创造性思维。
　　学贵善思,思维自惊奇和疑问开始。苹果竖直下落,炮弹沿一曲线飞行,月亮却绕地球飞行,永不落地。牛顿对这些产生怀疑深思,终于发现了万有引力定律。这种对于周围事物的敏感、好奇和多思的精神是青少年一般都具有的,这种精神如果得到正确的引导和鼓励,就可以变成科学创造的力量。在物理教学中,我们可以对学生提出一种说法或一个课题,要求学生去思考并发现问题。
　　比如,用两个白光从不同的角度照射同一物体,在物体后会出现两个影区,ｙ为本影,y1、y2为半影。ｓ1、ｓ2为光源。现在用红色滤色片遮住ｓ1,使其发红光,那么,我们会看到什么情形呢？如果告诉学生:红光的影子y1变成了绿色。他们一定会非常惊奇,产生质疑。学生头脑中会产生一种追求答案的渴望,会对这个实验产生极大的关注。接下来应该充分发挥学生的自主性和创造性,为学生提供适当的实验材料,要学生自己设计实验来进行验证。
　　下面再讨论为什么会出现这种现象:品红和绿色同时刺激人眼,人感觉到的是白色。品红和绿色被称为互补色。因此,如果我们在观看较弱的白光区域（半影）时,受到周围的红光的影响,我们感觉到的就是绿色。这样一个简单的实验题目,既锻炼了学生的动手创造的能力,又锻炼了学生的创造思维能力,也同时使学生学到了知识,掌握了方法。我们把这种方法称为探索法——即整个实验是在一种探索中实现的。
　　探索的方法是一种比较有效的培养学生创造性思维的方法。它符合创造性思维的准备、酝酿、明朗和检验的四个阶段,可以在教学中大力提倡。
　　拓展法是指以原有理论和方法为切入点进行拓展,提出新的课题的方法。拓展法教学创设了一种特殊的研究性学习情境,它引导学生以类科学研究的方法去发现问题和解决问题,从而培养创造性思维。
　　除了上述的两种比较系统的培养学生创造性思维的方法外,我们还应该多教会学生一些学习和研究的方法,要激励学生发现问题。“不怕做不到,只怕想不到。”教师在教学中应该注意多提一些有趣的,有助于培养学生创造性思维能力的问题。
　　总之,物理教学是培养学生创造性思维的良好途径。现在我国实行的课程改革中更加重视学生能力的培养,在教材中就给出了很多能力培养、动手操作的内容,给物理教学培养学生创造性思维提供了更广阔的空间。我们要充分利用这个大平台,在物理教学中采用适当的手段,培养学生的创造性思维。