论文部分内容阅读
【摘要】高中英语教学中，写作是其中至关重要的一个环节。写作的好坏在一定程度上反映了学生的总体英语水平。不过目前高中生的英语写作仍然是一个薄弱的环节，常常会发生写作错误问题。本文从高中生英语写作的现状入手，分析了学生英语写作错误的成因，并提出了相应的解决对策，以此来达到提高高中生英语写作能力的目的。
【关键词】高中英语;错误成因;对策研究
【作者简介】柳艳明，广东省中山市古镇高级中学。
一、高中生英语写作现状
在高中英语教学中，写作集听、说、读、写为一体，最能反映出学生综合运用英语的能力。但是大多数学生在英语写作时，经常错误百出的情况或者用句乏味单调。高中英语教师应对这些情况给予重视，并采取针对性措施给予解决，进而提高学生的英语写作质量，达到高中英语教学的最终目的。
二、高中生英语写作错误成因
1. 教师方面的不足。
（1）从教师自身的素质来看，个别老师甚至自己在英语写作方面都较为薄弱，英语水平也可能比较一般，只会传授一些没有活力、没有经过自身融会贯通的东西，这给学生学习英语带来了障碍。
（2）部分教师忽略了在英语教学过程中听说读写四大语言技能之间的相互作用、相互联系，没有将听说读写四种语言技能联系起来，在教学中单一地、专门地培养某一能力，甚至认为这样的教法对学生起到了针对性学习的作用。
（3）部分教师更加侧重写作结果，忽视对学生进行写作指导，教师更关心学生作文的单词是否拼写正确，语法是否有错误，是否按照教师的模板进行写作，忽视了写作的过程。
从以上可以看出部分教师的教法有误：有些教师不重视英语写作這一方面，对学生的写作指导较少。有的教师训练学生英语写作能力的方法不合适，更注重结果而忽视了过程，这些不正确的教学模式会让学生逐渐减少对英语写作的热情。
2.学生方面的问题。
（1）缺乏写作动机：不少学生害怕英语写作，对写作有畏难情绪，不愿意积极主动配合教师搞好写作训练，考试应付。
（2）表达错误多、内容不丰富，结构单调。学生因为词汇匮乏，常常出现用词不当、搭配不当的错误。
（3）受汉语负迁移影响，表达汉化;受母语思维影响，写出来的作品不符合西方人的写作习惯，即未掌握英美人的写作思维方式。
（4）忽略语篇的写作知识与技巧：很多学生在写作前没有认真审题，不作整体构思，忽视前后句和段落的衔接，造成所写作文断断续续，主题模糊不清。
三、高中生英语写作对策研究
1.提高英语教师的综合素质。由于目前教师对于英语写作的重视程度不够，同事有些英语教师的写作水平也没有达到很高的水平，这就需要学校加强对英语教师的专业教育培训，提高他们的责任心，能够坚决履行好自身的职责，重视各个英语教学环节。教师自身要不断学习，引进先进的教学方法和内容，为学生努力营造出和谐愉悦的教学氛围，从发激发学生的写作兴趣和热情。学校要加大对英语教学的投资力度。例如，通过积极开展英语写作竞赛，设立一定等级奖金，从而提高各个班级英语教师对于英语写作的重视程度，加强教师对学生日常写作的考核工作，帮助学生改正各种写作错误，促进学生英语写作能力的综合发展。
2.改进英语教学的方式方法。首先，教师要对学生进行方法指导，把篇章结构的训练与写作训练结合起来，训练学生的逻辑思维能力。进行词汇训练与标点符号训练，既要训练单词拼写，又要训练学生正确使用标点符号。指导学生通过连接词，将句子连接起来变成一篇文章。同时，对于英语成绩不好、写作困难学生，教师不能将学生写作困难、成绩不佳的原因归结于学生的能力不足，这会打击学生的自信心，让学生丧失写作动力。教师应该多对写作困难学生进行鼓励和帮助，增强学生的自信心，从而增强学生的写作兴趣和积极性，改善学生的写作能力。
3.激发英语写作的能力兴趣。学生写作兴趣的激发可以从以下方面入手：第一，是自由式写作，学生自拟题目写一篇英语作文，不打分，教师只是集中于帮忙修改错词和语法结构，给予鼓励，坚持下去;第二，是参与式课堂，让学生和教师在课堂上多交流多提问，成为课堂主导者;第三，是激发学生创新思维在英语写作中运用。
4.掌握英语写作的合适技巧。高中英语教师在写作教学中，除了要注重学生的规范写作，正确应用各种词汇和语句，还必须关注到学生写作技巧和方法的掌握。因此，英语教师在教学过程中要不断加强学生多题型和短语租句的实践训练。要耐心指导学生进行写作。例如，教师在推荐信的写作教学中，通过以流程图信息的方式，向学生详细介绍各种写作技巧，并举例说明技巧的正确用法，从而帮助学生充分的掌握了解各类写作技巧和方法，提高他们的写作综合能力。
5.鼓励学生之间的互相帮助。教师可以通过让学生互动合作，互相批改作文的形式，鼓励学生之间的交流与帮助，使学生清楚一篇好的作文应有的方面：内容丰富，立意明确，单词和语法没有错误，语句通顺，有效地连接句与句之间，使全文结构严密，卷面整洁等。然后教师再检查一遍学生改好的作文，确保没有错误。
综上所述，英语写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，这需要教师与学生共同努力、相互配合，通过教学方式与观念的改变，提高学生的英语写作能力，培养学生全方位的语言能力。
参考文献：
[1]徐根娣.高中英语写作过程中的错误分析及对策[J].中学英语之友（下旬），2011（10）.
[2]郎佳.高中英语写作教学现状与策略探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（04）.
[3]Herbert.W.S.and E. Shohamy. Second Language Research Methods [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education press，2012.
【关键词】高中英语;错误成因;对策研究
【作者简介】柳艳明，广东省中山市古镇高级中学。
一、高中生英语写作现状
在高中英语教学中，写作集听、说、读、写为一体，最能反映出学生综合运用英语的能力。但是大多数学生在英语写作时，经常错误百出的情况或者用句乏味单调。高中英语教师应对这些情况给予重视，并采取针对性措施给予解决，进而提高学生的英语写作质量，达到高中英语教学的最终目的。
二、高中生英语写作错误成因
1. 教师方面的不足。
（1）从教师自身的素质来看，个别老师甚至自己在英语写作方面都较为薄弱，英语水平也可能比较一般，只会传授一些没有活力、没有经过自身融会贯通的东西，这给学生学习英语带来了障碍。
（2）部分教师忽略了在英语教学过程中听说读写四大语言技能之间的相互作用、相互联系，没有将听说读写四种语言技能联系起来，在教学中单一地、专门地培养某一能力，甚至认为这样的教法对学生起到了针对性学习的作用。
（3）部分教师更加侧重写作结果，忽视对学生进行写作指导，教师更关心学生作文的单词是否拼写正确，语法是否有错误，是否按照教师的模板进行写作，忽视了写作的过程。
从以上可以看出部分教师的教法有误：有些教师不重视英语写作這一方面，对学生的写作指导较少。有的教师训练学生英语写作能力的方法不合适，更注重结果而忽视了过程，这些不正确的教学模式会让学生逐渐减少对英语写作的热情。
2.学生方面的问题。
（1）缺乏写作动机：不少学生害怕英语写作，对写作有畏难情绪，不愿意积极主动配合教师搞好写作训练，考试应付。
（2）表达错误多、内容不丰富，结构单调。学生因为词汇匮乏，常常出现用词不当、搭配不当的错误。
（3）受汉语负迁移影响，表达汉化;受母语思维影响，写出来的作品不符合西方人的写作习惯，即未掌握英美人的写作思维方式。
（4）忽略语篇的写作知识与技巧：很多学生在写作前没有认真审题，不作整体构思，忽视前后句和段落的衔接，造成所写作文断断续续，主题模糊不清。
三、高中生英语写作对策研究
1.提高英语教师的综合素质。由于目前教师对于英语写作的重视程度不够，同事有些英语教师的写作水平也没有达到很高的水平，这就需要学校加强对英语教师的专业教育培训，提高他们的责任心，能够坚决履行好自身的职责，重视各个英语教学环节。教师自身要不断学习，引进先进的教学方法和内容，为学生努力营造出和谐愉悦的教学氛围，从发激发学生的写作兴趣和热情。学校要加大对英语教学的投资力度。例如，通过积极开展英语写作竞赛，设立一定等级奖金，从而提高各个班级英语教师对于英语写作的重视程度，加强教师对学生日常写作的考核工作，帮助学生改正各种写作错误，促进学生英语写作能力的综合发展。
2.改进英语教学的方式方法。首先，教师要对学生进行方法指导，把篇章结构的训练与写作训练结合起来，训练学生的逻辑思维能力。进行词汇训练与标点符号训练，既要训练单词拼写，又要训练学生正确使用标点符号。指导学生通过连接词，将句子连接起来变成一篇文章。同时，对于英语成绩不好、写作困难学生，教师不能将学生写作困难、成绩不佳的原因归结于学生的能力不足，这会打击学生的自信心，让学生丧失写作动力。教师应该多对写作困难学生进行鼓励和帮助，增强学生的自信心，从而增强学生的写作兴趣和积极性，改善学生的写作能力。
3.激发英语写作的能力兴趣。学生写作兴趣的激发可以从以下方面入手：第一，是自由式写作，学生自拟题目写一篇英语作文，不打分，教师只是集中于帮忙修改错词和语法结构，给予鼓励，坚持下去;第二，是参与式课堂，让学生和教师在课堂上多交流多提问，成为课堂主导者;第三，是激发学生创新思维在英语写作中运用。
4.掌握英语写作的合适技巧。高中英语教师在写作教学中，除了要注重学生的规范写作，正确应用各种词汇和语句，还必须关注到学生写作技巧和方法的掌握。因此，英语教师在教学过程中要不断加强学生多题型和短语租句的实践训练。要耐心指导学生进行写作。例如，教师在推荐信的写作教学中，通过以流程图信息的方式，向学生详细介绍各种写作技巧，并举例说明技巧的正确用法，从而帮助学生充分的掌握了解各类写作技巧和方法，提高他们的写作综合能力。
5.鼓励学生之间的互相帮助。教师可以通过让学生互动合作，互相批改作文的形式，鼓励学生之间的交流与帮助，使学生清楚一篇好的作文应有的方面：内容丰富，立意明确，单词和语法没有错误，语句通顺，有效地连接句与句之间，使全文结构严密，卷面整洁等。然后教师再检查一遍学生改好的作文，确保没有错误。
综上所述，英语写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，这需要教师与学生共同努力、相互配合，通过教学方式与观念的改变，提高学生的英语写作能力，培养学生全方位的语言能力。
参考文献：
[1]徐根娣.高中英语写作过程中的错误分析及对策[J].中学英语之友（下旬），2011（10）.
[2]郎佳.高中英语写作教学现状与策略探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（04）.
[3]Herbert.W.S.and E. Shohamy. Second Language Research Methods [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education press，2012.