【摘要】本文立足于英语学习活动观，以初中英语话题整合复习课“Family activity”家庭生活为例，以英语学习活动观六大要素学习理解、应用实践、迁移创新为导向，在教学活动设计中从学生实际生活出发，紧扣时代脉搏，导课诱思创设情境，梳理整合概括提升，迁移创新水到渠成，整节课处处弘扬正能量，把立德树人的根本任务贯彻始终。
　　【关键词】活动观视野;话题整合;主题语境;学科育人
　　【作者简介】龚朝晖，西安电子科技大学附中。
　　一、英语学习活动观的意义和内容
　　1.英语学习活动观的意义。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者发展多元思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。英语学习活动观认为，教师应在课堂上为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，来完成学习任务。所以英语学习活动观对初中英语的教学起着指导作用，而英语是一门通过交际性活动而获取的语言，教师应在活动观视域下，整合课程内容，让学生在英语学习活动中探究主题意义，实现基于“立德树人”的课程整合，注重在发展学生语言运用能力的过程中，认识自我、认识他人和认识世界，获得积极的价值观，培养必备品格和形成关键能力。
　　2.英语学习活动观的内容。美国教育心理学家布鲁姆（BLoom）（见图一）将英语学习分为Rembering， Understanding， Applying， Analyzing， Evaluating， andCreating，六个方面，把它概括起来就是“学习理解，应用实践，迁移创新”这三大方面，因此初中英语教师在教学活动设计中应该遵循这个理论，从训练低阶思维能力活动逐步向高阶思维能力发展，通过学习理解基础层面的活动进行感知与获取，然后完成实践应用层面和迁移创新层面的能力培养，使学生顺利完成知识转化成技能，再进行迁移和创新的任务。
　　二、英语学习活动观视野下初中英语话题整合课的教学活动设计实施
　　笔者在西安市教科所西安市教育电视台“停课不停学”名师精品课中执教了一节话题整合复习课，本节课的话题是“家庭活动（Family activities）”，本课以家庭生活（Family activities，Family life）为主线，由单词、词组到句型结构、写作，将相关知识囊括在这个话题之下，巧妙地带领学生回顾了七年级下册Unit6.“I’mwatching TV.”Unit 12 “What did you do last weekend？”和八年级下册Unit 3“Could you please clean your room？”三个单元所学的相关语言知识，突破了两个语法难点。首先我结合教学内容设计主题意境下的活動，引导学生从关注疫情、关注社会、关注生活出发，以最美逆行者为例，寓情于景，让学生们感受到一方有难、八方支援的优良传统，然后构建新知，给学生创建运用语言表达思想的平台，最后完成迁移创新的任务。整节课处处弘扬正能量，充分体现了学科育人的目的。下面我将从体现英语学习活动观设计的三个方面来分析本节课的活动设计。
　　1.感知与理解类活动。（1）导课诱思，创设情境，紧扣时代脉搏有情怀。在导课时我以medical staffs和Novel Corona Virus图片导出问题：Why should we stay at home during the special Spring Festival？ 关于疫情、医护英雄们、宅家，是现阶段最能与孩子们产生共鸣的话题，很容易就引起了孩子们的兴趣。通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，同时播放了两个学生寒假居家生活学习的视频资源，展现了孩子们防护疫情的措施，例如洗手的方法和戴口罩的步骤，并提出问题：“When the corona virus spreads ，what are my friends doing ？” By looking through the pictures and answering the questions， the students review the useful phases about family activities. That leads in