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摘要： 英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是靠学生的积极参与和反复实践达到熟练的境界。英语老师要促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，发挥学生的自主性、能动性和创造性。
关键词： 学生 主体作用。
我们的英语课堂教学有一种误区：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，而“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。而英语是实践性很强的学科，学生要有一定的听、说、读、写能力，要认真学习英语的有关知识外，重要的是要亲自实践。其需要达到的语言技能是靠学生的积极参与和反复实践达到熟练的境界。英語老师要促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，发挥学生的自主性、能动性和创造性。在教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
一、教师要树立正确的教学理念。
1.创立民主、和谐的课堂气氛。
学生主体地位的体现需要一种民主和谐的环境，民主的课堂气氛有助于沟通理解， 只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
2.因材施教，分层教学。
分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。每个学生都有其独特个性，而且由于各自智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然有千差万别。为了使英语教学适应于学生的不同情况，让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则。
3.教给学生学习方法。
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合学科认知规律。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握思维方式和学习策略。
4..给予学生足够的时间和空间。
在课堂上，教师要真正突出精讲巧练，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的听觉、触觉、视觉、嗅觉触觉、视觉等多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生领读单词、领读课文；让学生批改作业；让学生提出问题，回答提出的问题，让学生主动参与教学活动。教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际。教师可以经常让学生领读单词、领读课文；让学生批改作业；让学生提出问题，回答提出的问题，让学生写练习试卷，让学生考课文背诵，让学生做英语对话，让学生写英语值日报告等。使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、读、说、写能力与发展智力的场所。
5.创设积极的学习情境
多媒体；二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在英语教学中，可以适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性和积极性 学生表演 可以在课上组织学生进行自由结对子表演课文（短剧），或者让学生自编英语短剧。在生动形象的表演中，学生能够开心地学到课文知识，同时印象也会非常深刻，比只是单调地朗读课文更有效。 学生上课 可以安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿原则，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都认真查阅资料、词典或请教别人。这种手段使学生主动自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提高了学生的自主学习能力。
小型竞赛 可以不时地安排一些竞赛，比如单词竞赛，造句竞赛，背书竞赛等，学生们不服输的精神可以帮助他们更积极主动地学习。如：先让学生合上课本听教学录音两遍， 随即开展问答比赛。首先按学号的单数双数分成两个部分进行比赛，然后打开课本让男女同学对赛。赛后板书 并分析重点难点，又叫学生进行口头造句比赛……一节课下来，虽然教师讲课的时间并不多，但每个学生都会精力集中，自然也掌握了知识。
二、学生要充分发挥主体作用。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，教师应让学生做到以下四点。
1.自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得满足感，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成为能力。
3.明确学习目的。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗。学生只有把英语学习的目的与自己的目标联系起来， 才能把英语学习真正作为自己生活的组成部分，才能真正增强自己的主体意识。对于正值在校学习的学生来说，英语也是其必考的一门学科。当今社会正值全球化时代，各行各业，各个领域都有英语的使用，懂得英语是时代的需要。
4.培养自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
总之，英语课程教学是教师和学生的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量至关重要。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献：
［1］《英语课程标准》 北京师范大学出版社，2001.
［2］《英语新课程改革理论与实践李丽生》 云南大学出版社，2005.
［3］《新课程教学问题讨论与案例分析》 首都师范大学出版社，2006
［4］《教师读本》 中国人事出版社，2004
［5］《初中新课程教学设计与特色案例分析》 中国人事出版社，2004年1月
［6］《实践新课程》 辽宁师范大学出版社，2006年5月
［7］《创新------通向成功之路》 东华大学出版社，2004年9月
［8］《凤城市教学改革——感悟与探索文集》内部交流材料 2010年8月20日
关键词： 学生 主体作用。
我们的英语课堂教学有一种误区：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，而“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。而英语是实践性很强的学科，学生要有一定的听、说、读、写能力，要认真学习英语的有关知识外，重要的是要亲自实践。其需要达到的语言技能是靠学生的积极参与和反复实践达到熟练的境界。英語老师要促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，发挥学生的自主性、能动性和创造性。在教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
一、教师要树立正确的教学理念。
1.创立民主、和谐的课堂气氛。
学生主体地位的体现需要一种民主和谐的环境，民主的课堂气氛有助于沟通理解， 只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
2.因材施教，分层教学。
分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。每个学生都有其独特个性，而且由于各自智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然有千差万别。为了使英语教学适应于学生的不同情况，让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则。
3.教给学生学习方法。
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合学科认知规律。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握思维方式和学习策略。
4..给予学生足够的时间和空间。
在课堂上，教师要真正突出精讲巧练，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的听觉、触觉、视觉、嗅觉触觉、视觉等多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生领读单词、领读课文；让学生批改作业；让学生提出问题，回答提出的问题，让学生主动参与教学活动。教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际。教师可以经常让学生领读单词、领读课文；让学生批改作业；让学生提出问题，回答提出的问题，让学生写练习试卷，让学生考课文背诵，让学生做英语对话，让学生写英语值日报告等。使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、读、说、写能力与发展智力的场所。
5.创设积极的学习情境
多媒体；二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在英语教学中，可以适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性和积极性 学生表演 可以在课上组织学生进行自由结对子表演课文（短剧），或者让学生自编英语短剧。在生动形象的表演中，学生能够开心地学到课文知识，同时印象也会非常深刻，比只是单调地朗读课文更有效。 学生上课 可以安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿原则，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都认真查阅资料、词典或请教别人。这种手段使学生主动自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提高了学生的自主学习能力。
小型竞赛 可以不时地安排一些竞赛，比如单词竞赛，造句竞赛，背书竞赛等，学生们不服输的精神可以帮助他们更积极主动地学习。如：先让学生合上课本听教学录音两遍， 随即开展问答比赛。首先按学号的单数双数分成两个部分进行比赛，然后打开课本让男女同学对赛。赛后板书 并分析重点难点，又叫学生进行口头造句比赛……一节课下来，虽然教师讲课的时间并不多，但每个学生都会精力集中，自然也掌握了知识。
二、学生要充分发挥主体作用。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，教师应让学生做到以下四点。
1.自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得满足感，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成为能力。
3.明确学习目的。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗。学生只有把英语学习的目的与自己的目标联系起来， 才能把英语学习真正作为自己生活的组成部分，才能真正增强自己的主体意识。对于正值在校学习的学生来说，英语也是其必考的一门学科。当今社会正值全球化时代，各行各业，各个领域都有英语的使用，懂得英语是时代的需要。
4.培养自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
总之，英语课程教学是教师和学生的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量至关重要。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献：
［1］《英语课程标准》 北京师范大学出版社，2001.
［2］《英语新课程改革理论与实践李丽生》 云南大学出版社，2005.
［3］《新课程教学问题讨论与案例分析》 首都师范大学出版社，2006
［4］《教师读本》 中国人事出版社，2004
［5］《初中新课程教学设计与特色案例分析》 中国人事出版社，2004年1月
［6］《实践新课程》 辽宁师范大学出版社，2006年5月
［7］《创新------通向成功之路》 东华大学出版社，2004年9月
［8］《凤城市教学改革——感悟与探索文集》内部交流材料 2010年8月20日