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钱学森先生曾问：为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？作为一名普通的中学数学教师，我一直默默地思考着这个问题。我认为杰出人才最重要的品质是创造力。
中国人缺乏创造力么？答案是否定的。中国古代无数领先世界的成就可以说明这一点，现代许多站在科技前沿的华人巨匠可以证明这一点。那钱老的问题怎么回答呢？
首先，让我们看看钱老成为杰出人才的因素吧。钱老曾回忆说，一生当中有两个难忘的高潮，一个是在北京师大附中，一个是在美国读研究生的时候。我想，他之所以这么说，可能正是这两段教育培养了他的思维方式，并且让他快速地成长。2009年11月上旬《中国青年报》刊登了一篇文章，题目叫《破解中学时代钱学森先生成长的密码》，其中有这样的细节，当时钱学森先生就读于北京师大附中，他的数学老师提倡创新，给学生考试打分的方式非常有意思，出5道题，学生如果都答对了，但是解决的方法比较平淡那也只给80分；学生如果答对了4道，但是解决的方法非常有创新，那就给100分，还另外有奖励。而且当时学生考试也不需要提前要做大量准备，完全看平时的积累，那些临时抱佛脚的学生反而容易让同学们瞧不起。再来看看现在的数学教学吧，事实上数学教师做的就是总结题型，让学生把这些题型“死记硬背”，只有这样，考试的时候才能思路很快，格式很规范。只有思路很快，做题速度才能很快，才会有时间查缺补漏；只有格式很规范，才能更接近标准答案，避免被扣分。事实上，不论是题型也好，标准答案也好，都是一种规定死了的东西，其实也就是禁锢人的思想的八股文了。在加州理工大学读研究生的时候，钱学森先生跟随的导师冯·卡门是大家，但是有一次钱学森先生和自己的老师针对某一个学术问题激烈地争吵起来，气得冯·卡门拂袖而去。但是第二天，年过花甲的冯卡门竟然来到钱学森先生小小的办公室，向他道歉说：昨天你说的是对的，我错了。这种民主的学术之风对于创新意识的形成与发展无疑是有着重要意义的。目前，中国非常强调自主创新，但是如果科研人员不能在人格及很多方面真正的自主，又怎么能够创新呢？在钱学森先生的记忆中，“和权威辩论是很平常的事”，而在加州理工大学这所“弥漫着创新精神”的校园中，和他一起“开窍”的，还有两弹一星的元勋钱伟长、郭永怀，以及中国遗传学奠基人谈家桢等一批顶尖科学家。不敬畏权威，敢于提出自己的见解，是创新的首要条件。
既然问题已经找到了，那就寻找解决问题的方法吧。说到底，最终原因只有一个，那就是我们的选拔人才的制度——高考，在这种高考制度下，教师、学生都活得很累，每天所有的时间都用来记忆题型了，都用来熟练题型了。在这种考试制度下，每个孩子与生俱来的好奇心与创造力都被抹杀了。高考取得成功的学生，思维被固化，学习新事物的热情被耗尽，学习只是一种负担；不成功的孩子，甚至连个强健的体魄都没有。总之，学校是工厂，学生是产品，教师是工人，规章制度是流水线。工人的最高目标就是在流水线上生产出毫无差别的合格品。
如何改变这样的状态呢？我认为，既然导致问题的最终原因在于选拔人才的制度——高考，那我们把高考选拔制度改一下不就行了么？高考选拔制度既然是人定的，肯定也是能改的。问题是高考改革的压力是非常大的，最重要的是公平问题。为了解决这个问题，我在这里设想了一个方案，希望大家来讨论。
这个方案的核心是给每个人建立一个从出生到高中毕业的成长档案。家庭档案由家长填写；学校档案分为专业档案和情操档案，专业档案由专业教师填写，情操档案由班主任填写。幼儿园、小学、初中、高中，最好每个阶段都有固定教师，这样能对学生充分了解，保持评价的连续性和公平性。举个例子吧，我的孩子今年四岁半了，名字叫雪儿。有一天，她问爷爷，“爷爷您今年多大了”，爷爷回答说70了；孩子又问爷爷，“那奶奶多大了啊”，爷爷回答说68了；孩子接着问道，“奶奶都68了怎么还那么矮啊”。这件事我把它记录下来并写了评语：孩子在这个时候有了一定的逻辑思维和一点理性思维。再举个情操方面的例子。一次我的岳父接雪儿到自己家，雪儿看到了她的姨姨给自己的孩子买的玩具，结果我去接她的时候，雪儿非要把玩具带回家玩，看着孩子哭，我岳父就说让她玩几天再还回来吧。于是雪儿就把玩具带回了家。在进家门的时候，她妈妈问雪儿，这是哪儿来的玩具啊，我还没来得及说话，雪儿马上说这是幼儿园老师发的（以前幼儿园的老师给她发过书和玩具）。对这件事情我感触很深，小孩子在四周岁的时候，为了自己的利益，就可以灵机一动撒谎了。从这件事情上，固然可以看到孩子思路灵活的一面，但让我震惊的是她居然撒谎了，这是以前我没有注意到的。如果家长一笑了之，那么孩子就会认为这种行为是对的，是可以得到鼓励的。于是我就告诉她，我们都应该说实话，诚实是一种美德。再说说高中生的培养吧，文化课应该只安排在上午，下午学生可以自由支配时间，参加文体活动、兴趣小组、社会实践等各种有意义的活动。对学生做到因材施教，教师不应该每天都布置大量的作业，应该是一周一次甚至是两周一次。比如说，在讲空间向量的时候，我给学生留的作业是：你对四维空间的理解或设想（包括有没有四维空间，有的话能不能找到模型）。为了避免学生复制别人的东西，我会逐一询问学生的做题思路，最后写上自己中肯的评语。当然，为了做好这个工作，每个教师带的学生宜少不宜多。
到学生高中毕业时，国家选拔人才应该采取由高中教师根据学生的成长档案推荐（不是由校长推荐）、大学根据高中教师推荐的理由设计相应的考题考察考生并根据考核的成绩来决定是否录取的方法。这种录取的方式能够彻底让学生和教师从题海中解脱出来，把时间真正还给学生，让学生根据自己的兴趣来规划自己的未来；教师也能够真正发现学生的潜质，做到因材施教；学校也可以根据这个成长档案研究培养人才的方法，根据推荐学生的理由与这个学生将来在这个理由上的成就来评价一个教师。总之，只有把学生和教师从题海中解脱出来，从各种禁锢中解脱出来，才能完成素质教育的各项目标，包括德育目标。
（作者单位：山东省烟台第四中学）
（责任编辑：王亦妮）
中国人缺乏创造力么？答案是否定的。中国古代无数领先世界的成就可以说明这一点，现代许多站在科技前沿的华人巨匠可以证明这一点。那钱老的问题怎么回答呢？
首先，让我们看看钱老成为杰出人才的因素吧。钱老曾回忆说，一生当中有两个难忘的高潮，一个是在北京师大附中，一个是在美国读研究生的时候。我想，他之所以这么说，可能正是这两段教育培养了他的思维方式，并且让他快速地成长。2009年11月上旬《中国青年报》刊登了一篇文章，题目叫《破解中学时代钱学森先生成长的密码》，其中有这样的细节，当时钱学森先生就读于北京师大附中，他的数学老师提倡创新，给学生考试打分的方式非常有意思，出5道题，学生如果都答对了，但是解决的方法比较平淡那也只给80分；学生如果答对了4道，但是解决的方法非常有创新，那就给100分，还另外有奖励。而且当时学生考试也不需要提前要做大量准备，完全看平时的积累，那些临时抱佛脚的学生反而容易让同学们瞧不起。再来看看现在的数学教学吧，事实上数学教师做的就是总结题型，让学生把这些题型“死记硬背”，只有这样，考试的时候才能思路很快，格式很规范。只有思路很快，做题速度才能很快，才会有时间查缺补漏；只有格式很规范，才能更接近标准答案，避免被扣分。事实上，不论是题型也好，标准答案也好，都是一种规定死了的东西，其实也就是禁锢人的思想的八股文了。在加州理工大学读研究生的时候，钱学森先生跟随的导师冯·卡门是大家，但是有一次钱学森先生和自己的老师针对某一个学术问题激烈地争吵起来，气得冯·卡门拂袖而去。但是第二天，年过花甲的冯卡门竟然来到钱学森先生小小的办公室，向他道歉说：昨天你说的是对的，我错了。这种民主的学术之风对于创新意识的形成与发展无疑是有着重要意义的。目前，中国非常强调自主创新，但是如果科研人员不能在人格及很多方面真正的自主，又怎么能够创新呢？在钱学森先生的记忆中，“和权威辩论是很平常的事”，而在加州理工大学这所“弥漫着创新精神”的校园中，和他一起“开窍”的，还有两弹一星的元勋钱伟长、郭永怀，以及中国遗传学奠基人谈家桢等一批顶尖科学家。不敬畏权威，敢于提出自己的见解，是创新的首要条件。
既然问题已经找到了，那就寻找解决问题的方法吧。说到底，最终原因只有一个，那就是我们的选拔人才的制度——高考，在这种高考制度下，教师、学生都活得很累，每天所有的时间都用来记忆题型了，都用来熟练题型了。在这种考试制度下，每个孩子与生俱来的好奇心与创造力都被抹杀了。高考取得成功的学生，思维被固化，学习新事物的热情被耗尽，学习只是一种负担；不成功的孩子，甚至连个强健的体魄都没有。总之，学校是工厂，学生是产品，教师是工人，规章制度是流水线。工人的最高目标就是在流水线上生产出毫无差别的合格品。
如何改变这样的状态呢？我认为，既然导致问题的最终原因在于选拔人才的制度——高考，那我们把高考选拔制度改一下不就行了么？高考选拔制度既然是人定的，肯定也是能改的。问题是高考改革的压力是非常大的，最重要的是公平问题。为了解决这个问题，我在这里设想了一个方案，希望大家来讨论。
这个方案的核心是给每个人建立一个从出生到高中毕业的成长档案。家庭档案由家长填写；学校档案分为专业档案和情操档案，专业档案由专业教师填写，情操档案由班主任填写。幼儿园、小学、初中、高中，最好每个阶段都有固定教师，这样能对学生充分了解，保持评价的连续性和公平性。举个例子吧，我的孩子今年四岁半了，名字叫雪儿。有一天，她问爷爷，“爷爷您今年多大了”，爷爷回答说70了；孩子又问爷爷，“那奶奶多大了啊”，爷爷回答说68了；孩子接着问道，“奶奶都68了怎么还那么矮啊”。这件事我把它记录下来并写了评语：孩子在这个时候有了一定的逻辑思维和一点理性思维。再举个情操方面的例子。一次我的岳父接雪儿到自己家，雪儿看到了她的姨姨给自己的孩子买的玩具，结果我去接她的时候，雪儿非要把玩具带回家玩，看着孩子哭，我岳父就说让她玩几天再还回来吧。于是雪儿就把玩具带回了家。在进家门的时候，她妈妈问雪儿，这是哪儿来的玩具啊，我还没来得及说话，雪儿马上说这是幼儿园老师发的（以前幼儿园的老师给她发过书和玩具）。对这件事情我感触很深，小孩子在四周岁的时候，为了自己的利益，就可以灵机一动撒谎了。从这件事情上，固然可以看到孩子思路灵活的一面，但让我震惊的是她居然撒谎了，这是以前我没有注意到的。如果家长一笑了之，那么孩子就会认为这种行为是对的，是可以得到鼓励的。于是我就告诉她，我们都应该说实话，诚实是一种美德。再说说高中生的培养吧，文化课应该只安排在上午，下午学生可以自由支配时间，参加文体活动、兴趣小组、社会实践等各种有意义的活动。对学生做到因材施教，教师不应该每天都布置大量的作业，应该是一周一次甚至是两周一次。比如说，在讲空间向量的时候，我给学生留的作业是：你对四维空间的理解或设想（包括有没有四维空间，有的话能不能找到模型）。为了避免学生复制别人的东西，我会逐一询问学生的做题思路，最后写上自己中肯的评语。当然，为了做好这个工作，每个教师带的学生宜少不宜多。
到学生高中毕业时，国家选拔人才应该采取由高中教师根据学生的成长档案推荐（不是由校长推荐）、大学根据高中教师推荐的理由设计相应的考题考察考生并根据考核的成绩来决定是否录取的方法。这种录取的方式能够彻底让学生和教师从题海中解脱出来，把时间真正还给学生，让学生根据自己的兴趣来规划自己的未来；教师也能够真正发现学生的潜质，做到因材施教；学校也可以根据这个成长档案研究培养人才的方法，根据推荐学生的理由与这个学生将来在这个理由上的成就来评价一个教师。总之，只有把学生和教师从题海中解脱出来，从各种禁锢中解脱出来，才能完成素质教育的各项目标，包括德育目标。
（作者单位：山东省烟台第四中学）
（责任编辑：王亦妮）