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摘 要： 新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。我们要关注学生的情感、态度、价值观，树立与现代教育发展相适应的教育理念 ，在“知识与能力”的训练中，渗透情感、态度、价值观，为学生创造民主、和谐、生动有趣的学习环境，使学生成为学习的主体。
关键词： 情感 态度 价值观 英语教学 以生为本
据教育大词典的定义，“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；“态度”不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；“价值观”作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。可见，情感态度价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的隐蔽性，又有较大的差异性。自从新课程实施以来，对学生情感、态度、价值观的关注，越来越得到广大教师的认可。涉及教育、教学中情感因素的实验，诸如愉快教育、成功教育、情境教育犹如教育园地的朵朵奇葩，它们为从情感的维度优化教学目标、结构作了先导性的探索，并取得了一定的成果，这一切引起了教育科学理论工作者的极大关注，也受到了广大教师的欢迎。国内外许多教育发达地区已经对此课题进行了专门的研究。
由于种种原因，我校的生源并不是很理想，除少数因为中考失利的原因外，相当多的学生在情感心理素质方面表现出失望、脆弱，畏学、厌学情绪较为严重。进入高中后，由于课程增多、学习难度加大，他们在学习方面经受了更多的挫折、失败，因而表现得更加自卑、脆弱、敏感。不少学生认为：“自己不是上高中的料”，“再用功也学不好了”。想要全面提高本校的教育教学质量，首先要从情感层面着手，培养他们的乐学情绪，让学生在学习中获得成功的体验，以增强学习的乐趣，并激发其自信心，逐步树立不怕失败、受挫的顽强意志。本校多数教师事业心强、教学功底扎实，但由于付出很大努力后，收效不明显，部分教师常会感到無能为力、没有希望、满怀恼怒，于是在课堂内外发脾气、指责及强制学生补课的现象一度发生，致使教育者与被教育者非常容易陷入相互抱怨的恶性循环之中，这必然对提高教育教学质量带来负面影响。因此，我们要通过关注学生情感、态度、价值观的研究，加深教师对基础教育课程改革的认识，树立与现代教育发展相适应的教育理念，在“知识与能力”的训练中，渗透情感、态度、价值观，为学生创造民主、和谐、生动有趣的学习环境，使学生在动手实验、自主探索、合作交流中成为学习的主体，为学生的可持续发展提供广阔的空间。
一、营造民主、和谐、自由、安全的情感教学氛围
情感、态度、价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的内隐性和缄默性，又有较大的差异性。正是由于情感、态度与价值观的这些特点，我们在教学中注意尊重学生独特的感受，尊重学生的个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习，没有自由安全就没有探究可言。要让学生在轻松、愉快的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行着情感、态度与价值观交流。具体做法是：
1.教师要用博大的爱心去感化学生，建立师生间的信任。
一位伟大的教育家曾说：“教育的最高境界便是爱。”爱是教育的前提，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都要有爱，既要严格要求学生，又要爱护、宽容学生，使他们感到你不仅是他们的师长，还是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉、倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地进行引导和教育。
2.评价激励，树立自信。
良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生心理的负面影响，释放心灵的空间，增强自信。例如在英语作文教学中，由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象应予以鼓励。比如不少学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，我就会写上这样的评语：“Well done！ It’s excellent. You haven’t made any mistakes， but it’s much better to be more creative.”又如，有不少学生尤其是男生英语成绩还可以，但是书写通常都相当潦草，我常常要在他们的作业后提醒他们注意改进：“What a good job！ But would you please try to make your handwriting nicer？ ”每个人都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是如此。
二、让学生积极参与课堂教学
新课程强调养成英语阅读的习惯，只有学生主观上愿意学、有兴趣、有好习惯，才有可能学好语言。在英语的学习过程中，使自己的情感态度发生变化，积极参与是必不可少的，如：在SEFC Book II Unit 3 “Art
关键词： 情感 态度 价值观 英语教学 以生为本
据教育大词典的定义，“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；“态度”不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；“价值观”作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。可见，情感态度价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的隐蔽性，又有较大的差异性。自从新课程实施以来，对学生情感、态度、价值观的关注，越来越得到广大教师的认可。涉及教育、教学中情感因素的实验，诸如愉快教育、成功教育、情境教育犹如教育园地的朵朵奇葩，它们为从情感的维度优化教学目标、结构作了先导性的探索，并取得了一定的成果，这一切引起了教育科学理论工作者的极大关注，也受到了广大教师的欢迎。国内外许多教育发达地区已经对此课题进行了专门的研究。
由于种种原因，我校的生源并不是很理想，除少数因为中考失利的原因外，相当多的学生在情感心理素质方面表现出失望、脆弱，畏学、厌学情绪较为严重。进入高中后，由于课程增多、学习难度加大，他们在学习方面经受了更多的挫折、失败，因而表现得更加自卑、脆弱、敏感。不少学生认为：“自己不是上高中的料”，“再用功也学不好了”。想要全面提高本校的教育教学质量，首先要从情感层面着手，培养他们的乐学情绪，让学生在学习中获得成功的体验，以增强学习的乐趣，并激发其自信心，逐步树立不怕失败、受挫的顽强意志。本校多数教师事业心强、教学功底扎实，但由于付出很大努力后，收效不明显，部分教师常会感到無能为力、没有希望、满怀恼怒，于是在课堂内外发脾气、指责及强制学生补课的现象一度发生，致使教育者与被教育者非常容易陷入相互抱怨的恶性循环之中，这必然对提高教育教学质量带来负面影响。因此，我们要通过关注学生情感、态度、价值观的研究，加深教师对基础教育课程改革的认识，树立与现代教育发展相适应的教育理念，在“知识与能力”的训练中，渗透情感、态度、价值观，为学生创造民主、和谐、生动有趣的学习环境，使学生在动手实验、自主探索、合作交流中成为学习的主体，为学生的可持续发展提供广阔的空间。
一、营造民主、和谐、自由、安全的情感教学氛围
情感、态度、价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的内隐性和缄默性，又有较大的差异性。正是由于情感、态度与价值观的这些特点，我们在教学中注意尊重学生独特的感受，尊重学生的个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习，没有自由安全就没有探究可言。要让学生在轻松、愉快的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行着情感、态度与价值观交流。具体做法是：
1.教师要用博大的爱心去感化学生，建立师生间的信任。
一位伟大的教育家曾说：“教育的最高境界便是爱。”爱是教育的前提，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都要有爱，既要严格要求学生，又要爱护、宽容学生，使他们感到你不仅是他们的师长，还是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉、倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地进行引导和教育。
2.评价激励，树立自信。
良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生心理的负面影响，释放心灵的空间，增强自信。例如在英语作文教学中，由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象应予以鼓励。比如不少学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，我就会写上这样的评语：“Well done！ It’s excellent. You haven’t made any mistakes， but it’s much better to be more creative.”又如，有不少学生尤其是男生英语成绩还可以，但是书写通常都相当潦草，我常常要在他们的作业后提醒他们注意改进：“What a good job！ But would you please try to make your handwriting nicer？ ”每个人都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是如此。
二、让学生积极参与课堂教学
新课程强调养成英语阅读的习惯，只有学生主观上愿意学、有兴趣、有好习惯，才有可能学好语言。在英语的学习过程中，使自己的情感态度发生变化，积极参与是必不可少的，如：在SEFC Book II Unit 3 “Art