论文部分内容阅读
在实际教学中，很多教师片面地注重学生成绩的提高，而忽视了学生表达能力和口语能力的培养，这样是不利于学生的长远发展的。要想提高学生的口语能力，教师要从学生的兴趣和学习状况出发，构建符合初中生性格特点和认知能力的口语活动，从而提高学生的学习效率，要给予学生交流和练习的机会，让学生在实际对话中，掌握一定的语言能力，进而实现口语教学的突破。本文结合笔者的实践经验，对于如何提高学生的口语能力进行了以下几点探讨：
1. 师生互动，加强口语训练
所谓的口语交际，就是要让学生具备用英语表达内心想法的能力。所以，教师就要引导学生多多发言。这时，就需要教师加强与学生间的互动，给予学生发表自己看法的机会。并且，教师要转变对话的方式，使对话变得灵活有趣，从而实现口语练习真正的价值，让学生能够真正成为口语训练的主体。同时，教师要在对话与交流的过程中，引导学生掌握运用英语句型和单词的能力，让学生能够明确在具体情境中语言的运用方式。
比如，在《Let’s play sports！》的教学过程中，为了加强学生的口语能力，笔者在课堂的开端就提出了问题“Do you often take exercise？”有的学生就回答了“Yes.”。紧接着，笔者又提出了问题“What’s your favorite sport？”有的学生说喜欢足球，还有学生喜欢篮球。最后，笔者询问了学生关于其他同学最喜欢的运动，很多学生都表示自己不知道其他人喜欢什么。这时，笔者就要求学生两人一组用本节课的重点句型“—What is/are sb.’s favourite sport？ —Playing.../Swimming.../walking...”的形式进行问答。学生在一问一答中，就能够对加深对于本节课的重点句型和单词的了解。并且，笔者与学生、学生与学生间沟通的加强，为学生提供了练习口语的机会。
2. 创建情境，给予对话机会
口语对话需要合适的情境。要想让学生在对话环节中掌握一定的表达能力和语言能力，教师就要为学生渲染愉快的对话氛围，让学生在情境中掌握运用英语的能力，同时，教师要巧妙地迁移基础知识中的句型和单词，让学生明确英语知识的运用手段。并且，教師要根据具体的教学内容，设置不同的情境，引出合适的语境，给予学生与学生、学生与教师对话的机会，从而锻炼学生的交流和沟通能力，在实践活动中增强学生的英语素养，发展学生的思维和逻辑能力。
比如，在《Detective Stories》的教学过程中，为了给予学生交流和对话的机会，笔者让学生以小组为单位分析和讨论了“最喜欢的侦探故事”，同时，笔者要求学生要总结喜欢的理由，每一个小组都要派出一名代表，说一说这些问题：（1） What was the group’s favorite detective story？ （2） Why do you like this detective story？ （3） What’s the main story in this detective story？ （4） To describe the most memorable piece or story.从学生的讨论结果来看，喜欢《福尔摩斯小说全集》的学生非常多。这时，笔者就选择了福尔摩斯的影视片断，要求学生扮演其中的角色，并念出人物的对话和独白。学生对于扮演角色念人物对白的活动表现出了极大的兴趣。学生在这样的过程中，不仅感受到了西方文化的魅力，还提高了自身对话和总结的能力。可见，情境的创建在口语能力的训练中是非常重要的。
3. 丰富活动，提升口语能力
一直以来，口语练习的形式都比较固定，很多学生离开课堂就不知道该如何正确表达，这样的形式是不利于学生的长远发展的。因此，教师在口语训练中，就要丰富学生的活动，脱离教材中的固定模式，为学生组织多样化的口语练习，让学生能够体会不同形式中英语表达的方式，丰富学生的知识储备，切实提高学生的口语能力。同时，教师要让学生成为口语活动的“主角”，让学生能够自由地表达看法和观点，进而最深层次地提高学生的口语能力。
比如，在《Natural Disasters》的教学过程中，为了让学生的口语能力有所提升，笔者为学生组织了多样化的口语活动。首先，笔者要求学生搜集关于自然灾害的资料，然后，要求学生用英语谈了谈对自然灾害的理解。其次，笔者为学生组织了小组活动“How do we protect the natural environment？”要求学生列出具体可行的措施。最后，笔者为学生组织了英语演讲赛“Man and Nature”。学生在演讲的过程中，要做到逻辑清晰，内容准确。
总之，对话在初中英语口语教学中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习状况出发，为学生构建多样化的口语活动，创建英语情境，提高学生的口语能力，拉近教师与学生的距离，进而提高英语教学的质量。
参考文献
[1] 刘垚.浅谈初中英语教学对英语口语的培养[J]. 课程教育研究， 2018（31）： 95-96.
[2] 蔡春梅.浅议如何拓展初中教材中的对话练习[J]. 中国校外教育， 2018（01）： 73.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区甪直甫里中学）
1. 师生互动，加强口语训练
所谓的口语交际，就是要让学生具备用英语表达内心想法的能力。所以，教师就要引导学生多多发言。这时，就需要教师加强与学生间的互动，给予学生发表自己看法的机会。并且，教师要转变对话的方式，使对话变得灵活有趣，从而实现口语练习真正的价值，让学生能够真正成为口语训练的主体。同时，教师要在对话与交流的过程中，引导学生掌握运用英语句型和单词的能力，让学生能够明确在具体情境中语言的运用方式。
比如，在《Let’s play sports！》的教学过程中，为了加强学生的口语能力，笔者在课堂的开端就提出了问题“Do you often take exercise？”有的学生就回答了“Yes.”。紧接着，笔者又提出了问题“What’s your favorite sport？”有的学生说喜欢足球，还有学生喜欢篮球。最后，笔者询问了学生关于其他同学最喜欢的运动，很多学生都表示自己不知道其他人喜欢什么。这时，笔者就要求学生两人一组用本节课的重点句型“—What is/are sb.’s favourite sport？ —Playing.../Swimming.../walking...”的形式进行问答。学生在一问一答中，就能够对加深对于本节课的重点句型和单词的了解。并且，笔者与学生、学生与学生间沟通的加强，为学生提供了练习口语的机会。
2. 创建情境，给予对话机会
口语对话需要合适的情境。要想让学生在对话环节中掌握一定的表达能力和语言能力，教师就要为学生渲染愉快的对话氛围，让学生在情境中掌握运用英语的能力，同时，教师要巧妙地迁移基础知识中的句型和单词，让学生明确英语知识的运用手段。并且，教師要根据具体的教学内容，设置不同的情境，引出合适的语境，给予学生与学生、学生与教师对话的机会，从而锻炼学生的交流和沟通能力，在实践活动中增强学生的英语素养，发展学生的思维和逻辑能力。
比如，在《Detective Stories》的教学过程中，为了给予学生交流和对话的机会，笔者让学生以小组为单位分析和讨论了“最喜欢的侦探故事”，同时，笔者要求学生要总结喜欢的理由，每一个小组都要派出一名代表，说一说这些问题：（1） What was the group’s favorite detective story？ （2） Why do you like this detective story？ （3） What’s the main story in this detective story？ （4） To describe the most memorable piece or story.从学生的讨论结果来看，喜欢《福尔摩斯小说全集》的学生非常多。这时，笔者就选择了福尔摩斯的影视片断，要求学生扮演其中的角色，并念出人物的对话和独白。学生对于扮演角色念人物对白的活动表现出了极大的兴趣。学生在这样的过程中，不仅感受到了西方文化的魅力，还提高了自身对话和总结的能力。可见，情境的创建在口语能力的训练中是非常重要的。
3. 丰富活动，提升口语能力
一直以来，口语练习的形式都比较固定，很多学生离开课堂就不知道该如何正确表达，这样的形式是不利于学生的长远发展的。因此，教师在口语训练中，就要丰富学生的活动，脱离教材中的固定模式，为学生组织多样化的口语练习，让学生能够体会不同形式中英语表达的方式，丰富学生的知识储备，切实提高学生的口语能力。同时，教师要让学生成为口语活动的“主角”，让学生能够自由地表达看法和观点，进而最深层次地提高学生的口语能力。
比如，在《Natural Disasters》的教学过程中，为了让学生的口语能力有所提升，笔者为学生组织了多样化的口语活动。首先，笔者要求学生搜集关于自然灾害的资料，然后，要求学生用英语谈了谈对自然灾害的理解。其次，笔者为学生组织了小组活动“How do we protect the natural environment？”要求学生列出具体可行的措施。最后，笔者为学生组织了英语演讲赛“Man and Nature”。学生在演讲的过程中，要做到逻辑清晰，内容准确。
总之，对话在初中英语口语教学中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习状况出发，为学生构建多样化的口语活动，创建英语情境，提高学生的口语能力，拉近教师与学生的距离，进而提高英语教学的质量。
参考文献
[1] 刘垚.浅谈初中英语教学对英语口语的培养[J]. 课程教育研究， 2018（31）： 95-96.
[2] 蔡春梅.浅议如何拓展初中教材中的对话练习[J]. 中国校外教育， 2018（01）： 73.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区甪直甫里中学）