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英语是一门重要的学科，无论是在小学还是处在高中阶段，对于教师和学生来说都是异常艰巨的任务，尽管在全国范围之内的英语教学都是有些不均衡，但是总体来说的情况也是在不断的改变。而线索教学法也是在阅读中经常使用的一种教学方法，不管是在语文阅读教学中还是英语阅读教学中都是运用非常的广泛，而线索教学法顾名思义就是通过阅读中的线索来引导学生进行阅读的学习，而这种线索可以是英语教材当中的，但是同时也可以是教师根据教学内容或者是学生的学习情况来提供的阅读线索，引导学生能够更好地进行阅读，因此，在高中英语重要的教学时刻，教师要合理运用“线索”来引导学生进行阅读学习。
1. 通过阅读线索激发学生的阅读兴趣
英语阅读教学是整个英语教学中必不可少的，并且英语阅读理解是各类考试的必考题型之一，而且占分比例较大，并且是考查对英语运用能力的重要手段之一。如果学生不能够及时掌握这门英语技能，那么以后的学生就会因为阅读上而有所欠缺。而如果有足够的兴趣和爱好，往往这件事情成功的概率都会增加好多。兴趣是学生最好的教师，给与学生学习的兴趣，让他们明白到作为英语的学习者有了兴趣就可事半功倍。英语教学就是要这样的持之以恒，但是坚持是一件非常困难的事情，如果没有足够的兴趣来支撑，那么整个的过程只会是一时的激情，就像火焰，燃烧完了就没有了。因此，通过教师在阅读教学中的线索教学法，来激发学生的阅读好奇心，使得学生的阅读与兴趣相互的碰撞，两者在相互作用之下才能够得到更好的结果。
例如在高中英语阅读的教学中“Who am I”课文的教学，在这篇课文中是一篇科普类的文章，介绍的是关于计算机的发展历程，里面根据时间、空间、情节等有着相应的划分，那么在进行教学之前，教师就能够通过为学生讲解一下计算机在发明出来时的情形，将最为开始的计算的大小、用途等来与现如今的计算机大小与用途的变化进行比较，这时学生在心中肯定会有较大的兴趣，那么教师就能够通过课文中的时间线索，来引导学生进行阅读，让学生来根据课文的时间，来找到每一个计算机的发展，就如：1642—200 later—in 1936—by the years in 1940s—in the early 1960s—since the 1970s—now;各发展阶段的电脑名称大致为：calculating machine， analytical machine， universal machine， PC and laptop等等;在兴趣以及线索的引导之下，学生就能够积极地融入到文章的阅读中，想要找到与之相关的知识，解决心中的迷惑，最后教师就能够为学生进行总结与归纳计算机发展的历程以及变化的趋势，然后再结合这一篇文章的时间发展顺序的特点，将相关的文体（expository writing）和修辞手法（personification）等进行讲解，为学生能够更好地理解读文章的意义。
2. 通过以阅读视频为线索进行阅读的学习
在当前信息技术快速发展的时代，多媒体教学被广泛地运用在各个阶段与各个科目的教学当中，而在英语阅读的教学中，同样能够借助多媒体的功能来进行阅读的教学，而通过多媒体，不仅能够有效地引起学生的注意力，能够及时地抓住学生的学习注意力，还能够为学生提供更好地阅读学习环境与氛围。而借助多媒体同样能够进行线索教学方法，那就是在进行阅读教学之前，教师根据教学的课文内容，通过信息技术来找到与之相关的视频，在教学前就能够播放一部分给学生看，首先激发学生的兴趣，其次就是能够通过这一小部分的视频内容为线索，来引导学生去阅读课文、学习课文并找出答案。而这种方法最好运用在有故事情节的课文当中，就能够有效地发挥出情节线索的作用，让学生通过一个简短的故事情节，以此为线索来找到故事发展的后续情况，进而有效地引导学生进行阅读的教学活动。
例如在教学高中英语一篇故事类的文章“the million pound bank note”，这一篇文章就具有非常强烈的故事情节，有着相对应的故事发展的时间、地点、任务、事件等关键的要素，并且有着许多的故事发展情节，教师就可以利用这篇课文的特点，事先在网络上进行相关视频的搜索，然后进行视频的间接，将中间的一部分情节发展相对于激烈的视频放映给学生观看，来激发学生的情感，引起学生对于该情节发生前后事件的兴趣，那么借助课文的引导：“The story takes place in Victorian London...”，就能够有效地引导学生阅读，并且教師还能够根据对课文中的事件线索来进行问题提问，就如课文中非常明显的“After he recovers from being stunned、After 10 days of growing fame、At the end of the month”等等时间线索，让学生能够更有层次地进行阅读的学习。在以上的英语教学中，教师就很好地发挥了视频情节线索的作用，通过利用简短的情节视频来激发学生的阅读兴趣，并有效地引导学生进行阅读学习。
3. 总结
总而言之，高中英语是学生英语学习的一个非常重要的时期，但是在当前的高中英语教学中却是发现仍有非常多的问题出现，那么在英语阅读教学的实践中，教师就应该有效地通过线索教学法，来通过课文内外的线索来引导学生找到正确的阅读方向、阅读方法，并且教师还能够在课堂结束之后为学生的阅读学习布置相应的“线索”作业，让学生能够在课后进行自主的学习。在教学过程中教师也应该为学生传授更多、有用的阅读方法，明白如何让学生有足够的能力去突破存在的各种问题，实现质的飞跃，能够得到英语教学的收获，技能教学得到成就感，这对于学生而言是非常重要，也是教师值得思考的问题。
参考文献
[1] 张文磊. 教育部.普通高中英语课程标准（试验），探究高中英语泛读教学[J]. 2011（21）.
[2] 李雪萍. 新课程标准下的高中英语线索型阅读教学探究[J]. 高中英语泛读教学浅议，2015（26）.
（作者单位：重庆市万州第二高级中学）
1. 通过阅读线索激发学生的阅读兴趣
英语阅读教学是整个英语教学中必不可少的，并且英语阅读理解是各类考试的必考题型之一，而且占分比例较大，并且是考查对英语运用能力的重要手段之一。如果学生不能够及时掌握这门英语技能，那么以后的学生就会因为阅读上而有所欠缺。而如果有足够的兴趣和爱好，往往这件事情成功的概率都会增加好多。兴趣是学生最好的教师，给与学生学习的兴趣，让他们明白到作为英语的学习者有了兴趣就可事半功倍。英语教学就是要这样的持之以恒，但是坚持是一件非常困难的事情，如果没有足够的兴趣来支撑，那么整个的过程只会是一时的激情，就像火焰，燃烧完了就没有了。因此，通过教师在阅读教学中的线索教学法，来激发学生的阅读好奇心，使得学生的阅读与兴趣相互的碰撞，两者在相互作用之下才能够得到更好的结果。
例如在高中英语阅读的教学中“Who am I”课文的教学，在这篇课文中是一篇科普类的文章，介绍的是关于计算机的发展历程，里面根据时间、空间、情节等有着相应的划分，那么在进行教学之前，教师就能够通过为学生讲解一下计算机在发明出来时的情形，将最为开始的计算的大小、用途等来与现如今的计算机大小与用途的变化进行比较，这时学生在心中肯定会有较大的兴趣，那么教师就能够通过课文中的时间线索，来引导学生进行阅读，让学生来根据课文的时间，来找到每一个计算机的发展，就如：1642—200 later—in 1936—by the years in 1940s—in the early 1960s—since the 1970s—now;各发展阶段的电脑名称大致为：calculating machine， analytical machine， universal machine， PC and laptop等等;在兴趣以及线索的引导之下，学生就能够积极地融入到文章的阅读中，想要找到与之相关的知识，解决心中的迷惑，最后教师就能够为学生进行总结与归纳计算机发展的历程以及变化的趋势，然后再结合这一篇文章的时间发展顺序的特点，将相关的文体（expository writing）和修辞手法（personification）等进行讲解，为学生能够更好地理解读文章的意义。
2. 通过以阅读视频为线索进行阅读的学习
在当前信息技术快速发展的时代，多媒体教学被广泛地运用在各个阶段与各个科目的教学当中，而在英语阅读的教学中，同样能够借助多媒体的功能来进行阅读的教学，而通过多媒体，不仅能够有效地引起学生的注意力，能够及时地抓住学生的学习注意力，还能够为学生提供更好地阅读学习环境与氛围。而借助多媒体同样能够进行线索教学方法，那就是在进行阅读教学之前，教师根据教学的课文内容，通过信息技术来找到与之相关的视频，在教学前就能够播放一部分给学生看，首先激发学生的兴趣，其次就是能够通过这一小部分的视频内容为线索，来引导学生去阅读课文、学习课文并找出答案。而这种方法最好运用在有故事情节的课文当中，就能够有效地发挥出情节线索的作用，让学生通过一个简短的故事情节，以此为线索来找到故事发展的后续情况，进而有效地引导学生进行阅读的教学活动。
例如在教学高中英语一篇故事类的文章“the million pound bank note”，这一篇文章就具有非常强烈的故事情节，有着相对应的故事发展的时间、地点、任务、事件等关键的要素，并且有着许多的故事发展情节，教师就可以利用这篇课文的特点，事先在网络上进行相关视频的搜索，然后进行视频的间接，将中间的一部分情节发展相对于激烈的视频放映给学生观看，来激发学生的情感，引起学生对于该情节发生前后事件的兴趣，那么借助课文的引导：“The story takes place in Victorian London...”，就能够有效地引导学生阅读，并且教師还能够根据对课文中的事件线索来进行问题提问，就如课文中非常明显的“After he recovers from being stunned、After 10 days of growing fame、At the end of the month”等等时间线索，让学生能够更有层次地进行阅读的学习。在以上的英语教学中，教师就很好地发挥了视频情节线索的作用，通过利用简短的情节视频来激发学生的阅读兴趣，并有效地引导学生进行阅读学习。
3. 总结
总而言之，高中英语是学生英语学习的一个非常重要的时期，但是在当前的高中英语教学中却是发现仍有非常多的问题出现，那么在英语阅读教学的实践中，教师就应该有效地通过线索教学法，来通过课文内外的线索来引导学生找到正确的阅读方向、阅读方法，并且教师还能够在课堂结束之后为学生的阅读学习布置相应的“线索”作业，让学生能够在课后进行自主的学习。在教学过程中教师也应该为学生传授更多、有用的阅读方法，明白如何让学生有足够的能力去突破存在的各种问题，实现质的飞跃，能够得到英语教学的收获，技能教学得到成就感，这对于学生而言是非常重要，也是教师值得思考的问题。
参考文献
[1] 张文磊. 教育部.普通高中英语课程标准（试验），探究高中英语泛读教学[J]. 2011（21）.
[2] 李雪萍. 新课程标准下的高中英语线索型阅读教学探究[J]. 高中英语泛读教学浅议，2015（26）.
（作者单位：重庆市万州第二高级中学）