魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”
　　一个从事语文教学的教师,应讲究语文艺术,善于在每堂新课的导语上下功夫,花力气。孟子说:“教也多术也。”导语的设计是一种教学的艺术,不会有一种固定不变的模式,再加上教师的创造力也是无穷尽的,所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法,得根据不同类型的文体,不同风格、不同内容、不同基调的文章,针对不同的教育对象来精心设计不同的导语,从而为整堂课的教学打下良好的基础。
　　
　　一.引用名言警句
　　
　　名言警句具有理论性和说明力之作用,巧引妙用可增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在教《伤仲永》一文时,我首先挂出两则名言:
　　非学无以广才,非志无以成学——诸葛亮。
　　不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海——荀子。
　　然后让学生谈谈自己的理解,再让他们说说自己积累的与之类似的名言警句,最后就学生的例子教师巧妙引导,过渡到课文教学。需要注意的是:所引名言警句力求简明、准确,否则会适得其反。
　　
　　二.引传说,讲故事
　　
　　传说、故事情节生动,引人入胜,其本身就趣味无穷。解读文本之前用一则简短而有趣的传说、故事,或引出文章或破题,既可以将学生注意力快速集中起来又可以轻松课堂学习气氛,舒缓紧张学习心理。此法适用范围也很广泛。义务教育初级中学语文教科书有些课文开头引用了传说、故事,如《日本平家蟹》、《卧看牵牛织女星》等。我在教授《月亮上的足迹》时引述了民间传说“嫦娥奔月”,正巧电视连续剧《星光灿烂猪八戒》正热播中,其中就有嫦娥奔月的情节,学生立刻沸腾起来。我趁热打铁提问:嫦娥能“飞”到月亮上去吗?因为一小部分同学已做了课前预习,所以回答:可以坐宇宙飞船上去。这样在一唱一和间学生便进入角色。
　　再如教朱自清的《春》时我引用的故事是:一个盲人乞丐,胸前挂一“自幼双目失明”的字牌沿街乞讨,然而很少有人给予施舍。后来遇到一位非常贫穷的诗人,诗人说只能送他一句话。于是诗人在他面前的木牌上写了一句话。怪事出现了,从此以后,人们变得乐善好施了,原来诗人在上面写的是:春天来了,可我什么也看不见!之所以这样是因为在人们眼中春天确实很美,而这个人连看的权力都没有,所以值得同情。这个故事很能吸引学生的注意力,又具有引出话题的作用。值得注意的是,引述的事要短小,严格控制在三分钟以内,否则会喧宾夺主,影响课堂教学效果。
　　
　　三.生动解题,尽显语言魅力
　　
　　导语的设置可以从多角度入手,如解标题《故乡》的导语:故乡是什么,故乡是黎明的码头,满载梦想与憧憬的船儿,即将驶入人生之旅;故乡是什么,故乡是浓浓的母爱,风雨中是给我們温暖与鼓励;故乡是夕阳下的港湾,不管成功与失败,叶落都是要归根的。故乡,一个永远说不够、唱不厌、写不完的话题!这节课我们共同聆听鲁迅先生谈论他的故乡。
　　导语设计的方法很多,或设置悬念:在导入新课时,老师要善于抓住学生的心理特点,有意识设置悬念,用幽默风趣的语言,以诱发学生的好奇心和求知欲,促使学生认真细致地去阅读课文。或创设情境:在上新课时,老师用充满感情的语言创设某种具体生动的情境,能唤起学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。或以旧课带新课:许多新课内容都与学生学过的知识去探索新知识,这也是导入新课的一种万法。
　　各种新课导语,交错运用,决不让学生感到的是“老面孔”。这些新课导语设计,既与教学紧密结合,有机联系,又开启心灵,激发学生兴趣。因此,新课导入的最佳入口处,是为学生指示方向,指点迷津,引导他们登堂入室,攀高涉远。老师将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入境、生情、悟道,对所学知识愉悦耳目,震撼心灵,触发情思,让学生感到学习语文是一种美的享受,从而从内心产生出一种学习探究语文的兴趣。
　　导语应该做到新奇性艺术性即美感性与情感性的结合,教师设计的导语达到美感性与情感性的结合,才能满足学生需要,让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。导语设计还必须充满知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此,教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来,既能使学生了解本课文的学习内容,又能明确本课文的学习目标,这样,更容易把学生注意力引到特定的教学任务上。
　　
　　刘冬梅,教师,现居河北乐亭。