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【摘 要】 在社会发展越来越快速的时代背景下，传统初中化学教学中教师和学生之间单向灌输知识的模式已經难以满足人才培养的需要，严重阻碍了教学目标的实现。在新课标的要求下，初中化学课程的教学模式也应该与时俱进，在尊重学生主体地位的同时加强对学生逻辑推理能力与创新能力的培养。而项目教学的运用就能够更好地帮助学生参与自主探究學习，在学习过程中提高学生动手实践的能力。
【关键词】 初中化学 项目式教学 策略
项目式教学法是一种在劳动教育和合作教育思想理论基础上形成并发展起来的一种全新教学方法，对提升课堂教学效率起到了积极的作用。新课标要求教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，这与项目式教学法的理念不谋而合。在初中化学课堂上，采用项目式教学法不仅能帮助学生提高探究意识，还能营造更加浓厚的学习氛围，实现对学生合作能力的培养，有效推动初中化学教学朝着既定的方向发展。
一、初中化学教学的现状
对于化学这门学科来说，初中学习是学习化学的一个开始和基础阶段，特别是某些化学实验，更是初中学生了解化学的一个重要方式，对同学们在把握老师所教授的内容上有很大的促进作用，初中教师在进行化学教学过程当中，能否较为顺畅和高效的向学生讲解有关知识，让学生更深入地理解内容，这也是影响学生掌握化学知识的重要因素之一。目前初中化学教学过程当中教师大多以课本理论教学为主，实践实验方面教学的时间较少，学生不能真正能接触到一些经过实验才能观察到的化学现象以及注意事项，所以对化学知识仍有一些迷茫。并且依靠理论和实验分开教学的方式，也使得学生实践和理论不能有机地结合起来，在实验的过程当中，也容易出现各种各样的问题，让本来不充足的实验时间变得更加低效。
二、项目式学习模式的意义
项目式学习方法可以让学生有效地集中课堂注意力，让学生更加积极地应对老师所传授的课堂内容，也能更高效地充分利用老师传授和实验的时间，让学生和老师之间形成有效的互动关系，将理论和实验教学结合起来，给学生更加充足的自我操作和自主学习的时间。锻炼了学生的个人实践能力，可以让学生更充分地体会到化学实验的注意事项和实验结果，从而让课堂更加高效。同时通过这样一种项目式学习的办法，也能拉近师生之间的距离，更能让学生将自己在任务过程当中所产生的问题更加深入地向老师进行请教，将问题阐述得更加清晰明了。这种模式也可以让老师的教学经历不仅仅只专注于教学传授的整个过程，也能观察到学生进行每项任务时的反应，更加能增强互动效果，增强教师对学生日常教学过程当中存在的一些问题的研究，也能便于老师了解到学生的学习进度，把握好课堂的教学速度。
三、划分实验学习小组，科学实现项目教学目标
项目式教学法能够有效提高学生自主学习和探究的能力，但这也离不开团队协作。在初中化学课程的学习活动中，教师要把实验教学法运用到课堂上，并准确地划分实验学习小组，加强师生之间的沟通交流，在其中突出学生的自我价值，增强学生学好化学课程的自信心。比如，在学习初中化学知点“二氧化碳的制取”时，教师要带领学生在实验操作中加深对理论知识的理解和记忆，提高学生的课堂参与度。小组合作可以有效克服个体学习的弊端，也能在合作中暴露学生普遍存在的问题，方便教师及时调整教学方向。首先，教师要根据教学目标把学生划分为不同的实验小组，在规定的时间内要求学生完成实验项目的实践操作，并归纳整理实验中存在的问题，总结实验规律，做好严谨地实验记录。接下来，教师要留出一部分时间让学生完成实验设计，制定项目计划，让小组成员进行分工，并且交流讨论具体的实验步骤。最后，要求每个小组完成实验报告，探讨用鸡蛋壳和醋酸反应、石灰石和稀盐酸反应等方法完成这一学习项目。这样一来，学生在合作中不仅能掌握二氧化碳制取的方法，也有效培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，突显了课堂教学效果。
四、汇报课堂学习收获，增强项目教学的启发性
汇报学习成果也是项目教学法的重要组成部分，同时也能让学生在对项目的目的、流程、结果的讨论中加强学生对知识的记忆，锻炼学生的语言组织和反思能力，帮助学生养成良好的学习习惯，突出项目教学发对学生的启发性。比如，在学习初中化学课程《溶液的浓度》时，当学生完成实验项目之后，教师就要引导学生讨论学习过程，展示学习结果。首先，教师可以用：“各小组也开展了溶液浓度实验的学习，接下来就谈一谈大家对彼此的设计方案、流程和结果有什么不同意见？”来调动课堂的氛围，让每个学生都进入思考状态。这时候，一部分学生就会提出：“第一小组在完成乙醇溶于水实验时，可以先给乙醇加点颜色，这样能够更明显地观察到浓度变化过程。”等类似的建议，帮助其他小组发现自身的优势和不足，在项目汇报中找到学生对知识点理解不到位的地方。教师也可以根据学生共同存在的问题进行讲解，有效突出教学的针对性，让学生在良性竞争中树立实事求是的科学态度，也有效帮助教师在这一环节实现科学的教学评价，推动课堂教学的持续发展。
总之，采取项目式学习的方法，可以让学生在课堂之间增强互动，同时也增强实验的实践性。让学生能够更加主动地进行学习，更加深入地参与到课堂学习的过程当中来，和老师之间有一种良性的对换关系。让教师能够更加清楚地明白学生在进行学习当中遇到的困难，也能让学生更加清晰地理解老师所要讲授的内容。因此，采取项目式学习的办法，可以让学生锻炼出动手能力和操作能力，也可以让教师更加清楚地熟悉和了解学生的知识掌握度。项目式教育法在初中化学课堂上的运用与传统教学模式形成了鲜明的对比，有效突出了教学的针对性，也能在课堂上充分发挥学生的主体地位，明确教学的方向。而教师也要考虑教学实际调整教学计划，帮助学生在科学的引导下完善自己的知识体系，提高初中化学课堂的教学质量和水平。
参考文献
[1] 胡顺发.基于项目的学习在高中化学实验教学中的实践研究[D].中学化学教学参考，2014（2）：54-56.
[2] 杨为凯.基于融合式教学的初中化学教学实践研究[D].考试周刊，2015（81）：142.
【关键词】 初中化学 项目式教学 策略
项目式教学法是一种在劳动教育和合作教育思想理论基础上形成并发展起来的一种全新教学方法，对提升课堂教学效率起到了积极的作用。新课标要求教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，这与项目式教学法的理念不谋而合。在初中化学课堂上，采用项目式教学法不仅能帮助学生提高探究意识，还能营造更加浓厚的学习氛围，实现对学生合作能力的培养，有效推动初中化学教学朝着既定的方向发展。
一、初中化学教学的现状
对于化学这门学科来说，初中学习是学习化学的一个开始和基础阶段，特别是某些化学实验，更是初中学生了解化学的一个重要方式，对同学们在把握老师所教授的内容上有很大的促进作用，初中教师在进行化学教学过程当中，能否较为顺畅和高效的向学生讲解有关知识，让学生更深入地理解内容，这也是影响学生掌握化学知识的重要因素之一。目前初中化学教学过程当中教师大多以课本理论教学为主，实践实验方面教学的时间较少，学生不能真正能接触到一些经过实验才能观察到的化学现象以及注意事项，所以对化学知识仍有一些迷茫。并且依靠理论和实验分开教学的方式，也使得学生实践和理论不能有机地结合起来，在实验的过程当中，也容易出现各种各样的问题，让本来不充足的实验时间变得更加低效。
二、项目式学习模式的意义
项目式学习方法可以让学生有效地集中课堂注意力，让学生更加积极地应对老师所传授的课堂内容，也能更高效地充分利用老师传授和实验的时间，让学生和老师之间形成有效的互动关系，将理论和实验教学结合起来，给学生更加充足的自我操作和自主学习的时间。锻炼了学生的个人实践能力，可以让学生更充分地体会到化学实验的注意事项和实验结果，从而让课堂更加高效。同时通过这样一种项目式学习的办法，也能拉近师生之间的距离，更能让学生将自己在任务过程当中所产生的问题更加深入地向老师进行请教，将问题阐述得更加清晰明了。这种模式也可以让老师的教学经历不仅仅只专注于教学传授的整个过程，也能观察到学生进行每项任务时的反应，更加能增强互动效果，增强教师对学生日常教学过程当中存在的一些问题的研究，也能便于老师了解到学生的学习进度，把握好课堂的教学速度。
三、划分实验学习小组，科学实现项目教学目标
项目式教学法能够有效提高学生自主学习和探究的能力，但这也离不开团队协作。在初中化学课程的学习活动中，教师要把实验教学法运用到课堂上，并准确地划分实验学习小组，加强师生之间的沟通交流，在其中突出学生的自我价值，增强学生学好化学课程的自信心。比如，在学习初中化学知点“二氧化碳的制取”时，教师要带领学生在实验操作中加深对理论知识的理解和记忆，提高学生的课堂参与度。小组合作可以有效克服个体学习的弊端，也能在合作中暴露学生普遍存在的问题，方便教师及时调整教学方向。首先，教师要根据教学目标把学生划分为不同的实验小组，在规定的时间内要求学生完成实验项目的实践操作，并归纳整理实验中存在的问题，总结实验规律，做好严谨地实验记录。接下来，教师要留出一部分时间让学生完成实验设计，制定项目计划，让小组成员进行分工，并且交流讨论具体的实验步骤。最后，要求每个小组完成实验报告，探讨用鸡蛋壳和醋酸反应、石灰石和稀盐酸反应等方法完成这一学习项目。这样一来，学生在合作中不仅能掌握二氧化碳制取的方法，也有效培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，突显了课堂教学效果。
四、汇报课堂学习收获，增强项目教学的启发性
汇报学习成果也是项目教学法的重要组成部分，同时也能让学生在对项目的目的、流程、结果的讨论中加强学生对知识的记忆，锻炼学生的语言组织和反思能力，帮助学生养成良好的学习习惯，突出项目教学发对学生的启发性。比如，在学习初中化学课程《溶液的浓度》时，当学生完成实验项目之后，教师就要引导学生讨论学习过程，展示学习结果。首先，教师可以用：“各小组也开展了溶液浓度实验的学习，接下来就谈一谈大家对彼此的设计方案、流程和结果有什么不同意见？”来调动课堂的氛围，让每个学生都进入思考状态。这时候，一部分学生就会提出：“第一小组在完成乙醇溶于水实验时，可以先给乙醇加点颜色，这样能够更明显地观察到浓度变化过程。”等类似的建议，帮助其他小组发现自身的优势和不足，在项目汇报中找到学生对知识点理解不到位的地方。教师也可以根据学生共同存在的问题进行讲解，有效突出教学的针对性，让学生在良性竞争中树立实事求是的科学态度，也有效帮助教师在这一环节实现科学的教学评价，推动课堂教学的持续发展。
总之，采取项目式学习的方法，可以让学生在课堂之间增强互动，同时也增强实验的实践性。让学生能够更加主动地进行学习，更加深入地参与到课堂学习的过程当中来，和老师之间有一种良性的对换关系。让教师能够更加清楚地明白学生在进行学习当中遇到的困难，也能让学生更加清晰地理解老师所要讲授的内容。因此，采取项目式学习的办法，可以让学生锻炼出动手能力和操作能力，也可以让教师更加清楚地熟悉和了解学生的知识掌握度。项目式教育法在初中化学课堂上的运用与传统教学模式形成了鲜明的对比，有效突出了教学的针对性，也能在课堂上充分发挥学生的主体地位，明确教学的方向。而教师也要考虑教学实际调整教学计划，帮助学生在科学的引导下完善自己的知识体系，提高初中化学课堂的教学质量和水平。
参考文献
[1] 胡顺发.基于项目的学习在高中化学实验教学中的实践研究[D].中学化学教学参考，2014（2）：54-56.
[2] 杨为凯.基于融合式教学的初中化学教学实践研究[D].考试周刊，2015（81）：142.