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【摘 要】 随着新课程改革的不断深入发展，对灵动、创新、趣味的教学活动提出了更高的要求。中职语文教师要能够为学生营造活泼、生动、富有教育意义的情境学习氛围，引导中职生在这一学习活动中，积极思考问题并探究语文知识，提高中职生的语文核心素养。
【关键词】 情境 中职 语文
情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为情境教学法是一种趣味、生动、形象的教学活动，还因为情境能够提高学生的学习积极性，营造讨论和探究的学习氛围。中职语文教师要能够在情境中使得语文课堂的学习过程更加愉快和灵动。
一、多媒体在中职语文情境教学中的积极应用
随着信息技术的飞速发展，使得信息技术在教育行业的应用已经十分普遍和成熟，信息化的课堂是一种生动形象的课堂。中职语文教师要能够科学合理地应用信息技术开展日常的情境教学活动，进而激发中职生的课堂学习兴趣。
例如，中职语文教师在引导中职生学习《过秦论》这一课文时，中职语文教师就可以利用多媒体开展这一部分的教学，在课堂之初吸引中职生的学习注意力，并能够根据课文进行深入探究该课文表达的主旨含义。在具体的教学活动中，中职语文教师可以说：“同学们，在正式学习课文《过秦论》之前，我们先来看一段视频，请同学们认真观看并用自己的话说一说视频主要讲了什么内容。”中职语文教师带领中职生认真观看视频，有的中职生积极举手回答问题后，教师引导学生回归课文来学习这一内容。教师可以说：“请同学们大声朗读第一段，解决生字词，试着翻译成白话文。”中职语文教师引导学生对课文进行翻译，有利于学生更加熟悉课文，有利于学生在教师的引导下发现自己在学习这一内容时存在的问题。中职语文教师一段一段引导学生进行学习，可以适当提出问题如“同学们通过学习这篇课文，你会对课文分成几段？为什么呢？”在有的中职生回答：“老师，课文一共五个自然段，我会分成两个部分，前四段为一个部分，主要记叙了秦王朝兴盛和衰亡的过程;最后一段是一个部分，主要是议论秦王朝迅速衰亡的原因。”教师可以继续提问说：“同学们，这篇课文是通过怎样的方式来写兴盛和衰亡的原因的呢？”教师引导学生从“对比论证”的角度来学习课文，深入探究课文的中心思想。
二、比较学习在中职语文情境教学中的积极应用
课堂中的比较学习被许多教师所创新应用，因为比较的学习内容有利于学生记忆知识点，也有利于学生对知识点进行更好的理解，也培养了学生学会比较学习的学习方法。中职语文教师要能够在文言文的教学中积极地渗透情境比较的学习活动，进而提高中职生自主发掘情境的能力。
例如，中职语文教师引导中职生学习《六国论》时就可以开展比较的课堂學习活动，既可以帮助学生复习学过的知识，又能够引导学生学以致用，掌握学习文言文的方法和技巧。在具体的教学活动中，中职语文教师可以说：“同学们，今天我们《六国论》这一内容。在学习这一内容之前，同学们还记得我们学习过的《过秦论》这篇课文吗？同学们能用自己的话简单地说一说《过秦论》主要表达了什么内容吗？”有的中职生积极举手回答问题说：“这篇课文主要讲述了秦朝快速衰亡的历史教训，汉王朝以此为鉴建立制度并巩固统治。”紧接着教师可以说：“同学们，我们在学习《过秦论》的时候发现课文中运用了大量比较的写作手法，这是一种比较常见的写作手法，现在请同学们阅读《六国论》，试着找出课文中有哪些对比的写作情境内容，可以在课堂上通过朗读的方式分享。”教师引导学生发现课文中的情境，并能够从情境中找到对比，有利于学生自主地发现情境并能够重点针对这些内容进行分析，提高教学效率。
三、情境表演在中职语文情境教学中的积极应用
情境教学法开展的形式是多种多样的，中职语文教师要能够针对趣味的情境开展趣味的教学活动，而情境表演就是一种能够提高学生学习积极性、提高学生学习参与性的教学活动。中职语文教师要能够创设课堂情境表演，提高中职生的表演力和表达能力，促进学生综合素养的进步和发展。
例如，中职语文教师在引导中职生学习《伶官传序》这一内容时，就可以在引导学生学习这篇课文的内容、中心思想、写作手法等后，创设这样课文的情境表演课堂。在具体的教学活动中，中职语文教师可以说：“同学们，《伶官传序》这篇课文运用了大量的论证和情境对话手法，通过学习这篇课文你有什么样的感悟？课文中哪些语句对你的感触最深？请同学们积极思考并进行总结。”中职生积极思考教师的问题，有的学生举手回答问题说：“这篇课文主要是传达了一种‘兴亡之理在于人事’的思想，我对项羽乌江自刎时的那几句话感悟最深，我体会到了项羽的无奈和惨败后的总结”等回答。中职语文教师可以说：“同学们都有自己不同的感悟，现在老师利用多媒体播放一段视频大家认真观看。”教师引导学生观看视频情境，紧接着教师可以说：“看完这个视频后，相信大家对项羽乌江自刎的情境有了更深的感触，有没有哪位同学愿意在课堂上表演课文中的情境？请同学们积极举手并进行课堂上的情境表演。”教师鼓励学生积极参与情境表演，鼓励学生从语言、声调、动作、表情等方面来尽情表演课文中的情境。这样的情境能够有效提高学生的学习自信心，也使得情境教学更加有效。
结语：
中职语文教师要能够积极探究情境教学法，结合教材内容开展能够吸引中职生学习积极性的课堂学习活动。在情境的教学活动中，中职语文教师要能够激发学生的探究学习精神、发散学生的逻辑思维，扎实学生语文基础知识的同时，并引导学生进行语文的深度学习，提高学生的学习素养。
参考文献
[1] 郭宝生.让中职语文课堂精彩而灵动[J].学园，2018.
[2] 潘兰兰.创设情境，让中职语文课堂灵动起来[J].新校园：中旬刊，2017.
[3] 余琪瑶.情境教学法让中职语文活起来[J].新商务周刊，2017.
【关键词】 情境 中职 语文
情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为情境教学法是一种趣味、生动、形象的教学活动，还因为情境能够提高学生的学习积极性，营造讨论和探究的学习氛围。中职语文教师要能够在情境中使得语文课堂的学习过程更加愉快和灵动。
一、多媒体在中职语文情境教学中的积极应用
随着信息技术的飞速发展，使得信息技术在教育行业的应用已经十分普遍和成熟，信息化的课堂是一种生动形象的课堂。中职语文教师要能够科学合理地应用信息技术开展日常的情境教学活动，进而激发中职生的课堂学习兴趣。
例如，中职语文教师在引导中职生学习《过秦论》这一课文时，中职语文教师就可以利用多媒体开展这一部分的教学，在课堂之初吸引中职生的学习注意力，并能够根据课文进行深入探究该课文表达的主旨含义。在具体的教学活动中，中职语文教师可以说：“同学们，在正式学习课文《过秦论》之前，我们先来看一段视频，请同学们认真观看并用自己的话说一说视频主要讲了什么内容。”中职语文教师带领中职生认真观看视频，有的中职生积极举手回答问题后，教师引导学生回归课文来学习这一内容。教师可以说：“请同学们大声朗读第一段，解决生字词，试着翻译成白话文。”中职语文教师引导学生对课文进行翻译，有利于学生更加熟悉课文，有利于学生在教师的引导下发现自己在学习这一内容时存在的问题。中职语文教师一段一段引导学生进行学习，可以适当提出问题如“同学们通过学习这篇课文，你会对课文分成几段？为什么呢？”在有的中职生回答：“老师，课文一共五个自然段，我会分成两个部分，前四段为一个部分，主要记叙了秦王朝兴盛和衰亡的过程;最后一段是一个部分，主要是议论秦王朝迅速衰亡的原因。”教师可以继续提问说：“同学们，这篇课文是通过怎样的方式来写兴盛和衰亡的原因的呢？”教师引导学生从“对比论证”的角度来学习课文，深入探究课文的中心思想。
二、比较学习在中职语文情境教学中的积极应用
课堂中的比较学习被许多教师所创新应用，因为比较的学习内容有利于学生记忆知识点，也有利于学生对知识点进行更好的理解，也培养了学生学会比较学习的学习方法。中职语文教师要能够在文言文的教学中积极地渗透情境比较的学习活动，进而提高中职生自主发掘情境的能力。
例如，中职语文教师引导中职生学习《六国论》时就可以开展比较的课堂學习活动，既可以帮助学生复习学过的知识，又能够引导学生学以致用，掌握学习文言文的方法和技巧。在具体的教学活动中，中职语文教师可以说：“同学们，今天我们《六国论》这一内容。在学习这一内容之前，同学们还记得我们学习过的《过秦论》这篇课文吗？同学们能用自己的话简单地说一说《过秦论》主要表达了什么内容吗？”有的中职生积极举手回答问题说：“这篇课文主要讲述了秦朝快速衰亡的历史教训，汉王朝以此为鉴建立制度并巩固统治。”紧接着教师可以说：“同学们，我们在学习《过秦论》的时候发现课文中运用了大量比较的写作手法，这是一种比较常见的写作手法，现在请同学们阅读《六国论》，试着找出课文中有哪些对比的写作情境内容，可以在课堂上通过朗读的方式分享。”教师引导学生发现课文中的情境，并能够从情境中找到对比，有利于学生自主地发现情境并能够重点针对这些内容进行分析，提高教学效率。
三、情境表演在中职语文情境教学中的积极应用
情境教学法开展的形式是多种多样的，中职语文教师要能够针对趣味的情境开展趣味的教学活动，而情境表演就是一种能够提高学生学习积极性、提高学生学习参与性的教学活动。中职语文教师要能够创设课堂情境表演，提高中职生的表演力和表达能力，促进学生综合素养的进步和发展。
例如，中职语文教师在引导中职生学习《伶官传序》这一内容时，就可以在引导学生学习这篇课文的内容、中心思想、写作手法等后，创设这样课文的情境表演课堂。在具体的教学活动中，中职语文教师可以说：“同学们，《伶官传序》这篇课文运用了大量的论证和情境对话手法，通过学习这篇课文你有什么样的感悟？课文中哪些语句对你的感触最深？请同学们积极思考并进行总结。”中职生积极思考教师的问题，有的学生举手回答问题说：“这篇课文主要是传达了一种‘兴亡之理在于人事’的思想，我对项羽乌江自刎时的那几句话感悟最深，我体会到了项羽的无奈和惨败后的总结”等回答。中职语文教师可以说：“同学们都有自己不同的感悟，现在老师利用多媒体播放一段视频大家认真观看。”教师引导学生观看视频情境，紧接着教师可以说：“看完这个视频后，相信大家对项羽乌江自刎的情境有了更深的感触，有没有哪位同学愿意在课堂上表演课文中的情境？请同学们积极举手并进行课堂上的情境表演。”教师鼓励学生积极参与情境表演，鼓励学生从语言、声调、动作、表情等方面来尽情表演课文中的情境。这样的情境能够有效提高学生的学习自信心，也使得情境教学更加有效。
结语：
中职语文教师要能够积极探究情境教学法，结合教材内容开展能够吸引中职生学习积极性的课堂学习活动。在情境的教学活动中，中职语文教师要能够激发学生的探究学习精神、发散学生的逻辑思维，扎实学生语文基础知识的同时，并引导学生进行语文的深度学习，提高学生的学习素养。
参考文献
[1] 郭宝生.让中职语文课堂精彩而灵动[J].学园，2018.
[2] 潘兰兰.创设情境，让中职语文课堂灵动起来[J].新校园：中旬刊，2017.
[3] 余琪瑶.情境教学法让中职语文活起来[J].新商务周刊，2017.