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【摘 要】小学数学课堂中，主题图是重要的内容，有效利用主题图可以调动学生学习积极性，培养学生数学综合素质。在新课程改革的背景下，教材编排受到更多人的重视，相对于传统的小学数学教材来说，现阶段的数学教材有着丰富的主题图内容，色彩更加的鲜艳。借助丰富多样化的主题图，可以吸引学生注意力，使得教材具有更强的阅读性。作为小学数学教师，应当深入了解主题图在小学数学中的作用，借助多样化的方式，有效应用主题图，发挥主题图的作用，构建高效数学课堂。本文分析主题图在小学数学中的重要作用，提出几点主题图应用策略。
【关键词】小学数学;主题图;作用;应用策略
现阶段小学数学教材中，主题图成为重要的教学内容，是小学数学教学的特色。在主题图中有着丰富的数学知识和生活化图片，借助主题图内容激发学习兴趣，构建高效数学课堂。目前，小学数学课堂中，由于受到多方面因素的影响，一些教师对于主题图缺少全面的认知，没有能够有效利用主题图，影响课堂教学效果。作为数学教师，应当深入了解主题图的作用，革新课堂教学观念，充分发掘主题图的作用和价值，保证学生课堂学习效果和质量。
一、小学数学教学中主题图的重要作用
（一）有利于学生表达能力培养
小学生的年龄比较小，心智发展不够成熟，对色彩鲜明的图片比较感兴趣，喜欢具有趣味性的故事，教师可以利用主题图中的故事内容教学。同时，教师可以鼓励学生根据自身兴趣，自主创编一些和主题图相关的故事，充分发掘学生的语言表达能力，激发学生表达欲望，培养学生想象能力。在小学数学课堂中，灵活有效的利用主题图，引导学生畅所欲言，不断提高学生的表达能力，为学生未来数学学习奠定基础。
（二）有利于学生合作交流能力培养
小学数学课堂中，小组合作学习是提高学习效率的有效方式，教师发挥着越来越重要的作用。在教材中有很多的主题图，呈现出小组合作交流的学习方式，通过学生的合作与学习，让学生体会合作交流的重要作用，培养学生的团结互助意识，有利于学生合作交流能力培养。
（三）有利于学生数学思维能力培养
小学数学课堂中，主题图符合学生的认知特点，发挥学生形象化思维优势，逐渐培养学生的抽象思维能力。教师可以借助主题图引导学生从形象图形入手，引导学生从感性认知逐渐转变成理性认知，形成良好的數学思维能力。主题图的有效利用，可以有效提高小学数学思维高度，促进学生数学综合素质发展。
二、小学数学教学中主题图的应用策略
（一）构建教学情境，创设主题图应用情景
小学生由于年龄比较小，大多以形象思维认知事物，抽象思维能力明显不足，影响学生课堂学习效率，在这样的情况下，借助主题图可以解决这一问题。作为数学教师，可以结合主题图构建教学情境，发挥其直观性和形象性特点，构建相应的学习场景。在教学情境设计的过程中，教师需要充分了解学生的实际生活，结合学生的生活经验，激发学生学习兴趣，使得课堂活动充满活力，发挥主题图的课堂推力作用。例如，人教版小学数学二年级上册“表内乘法（一）”的教学中，教材中的主题图是学生熟悉的游乐场，以此作为主题图材料，发挥主题图的优势，构建相应的教学情境。在具体的课堂活动中，教师可以向学生播放游乐场的短视频，在学生视频观看的基础上，让学生结合自己的经历对课本主题图进行观察，分析主题图中的各种内容。教师可以根据主题图设计相应的问题：“在图中可以看到哪些内容？从中可以找出哪些信息？”通过学生的观察和思考，完成相关的问题。结合教材主题图创设相应的教学情境，根据学生熟悉的内容，吸引学生的注意力，丰富学生的数学知识体验，同时指导学生掌握主题图观察方式，有效创设课堂问题，加强学生数感培养，激发学生数学学习兴趣，构建高效数学课堂。
（二）做好故事编写，丰富主题图内涵
小学数学课堂中，部分数学教师缺少创新意识，主题图应用不够灵活，常常是直接使用主题图，应用方式非常的单一，使得学生产生审美疲劳，影响学生课堂学习效果。作为教师，需要灵活利用主题图，打破以往单一的主题图应用方式，结合主题图创编故事，使得主题图内涵更加丰富。教师结合主题图内容，考虑课堂教学目标和学生实际，开展相应的主题图故事创编活动，活跃学生数学思维，保证学生学习情绪处于高昂状态，提高学生数学学习效率。例如，人教版小学数学二年级下册“克和千克”的教学中，主题图内容是超市购物情境，以不同商品重量作为主题，画面内容非常丰富，引导学生自主创编故事。根据这样的主题，可以创编这样的故事：小明和小红各自陪着自己的妈妈逛超市，小明拿起一袋饺子，对小红说：“这个袋子这么大，肯定比那瓶洗衣液要重。”小红听了之后说：“不一定袋子大就一定会重。”他们两个各自坚持自己的观点，来到售货员阿姨旁边，售货员阿姨很快解决了他们之间的问题，现在一起看看售货员是怎样解决他们的问题的。通过这样的方式，赋予主题图一定的故事内容，可以充分调动学生学习热情，树立学生问题意识，帮助学生把握教学重点，快速进入学习状态，彰显主题图的载体作用，构建高效数学课堂，帮助学生加深重量单位知识的理解，活跃学生数学思维，构建高效数学课堂。
（三）加强动静转化，丰富主题图应用体验
小学生缺乏抽象思维能力，对直观的静态事物感兴趣，更加喜欢动态化事物，集中学生注意力。在实际的课堂教学中，教师需要借助主题图开展教学，需要打破以往静态化主题图应用方式，将静态图片转化成动态图片。教师需要有效利用多媒体技术，将静态主题图通过三维动画的方式展示出来，实现静态向动态的转化。同时可以借助表演、角色扮演等方式，利用主题图引导学生学习，丰富学生数学展示体验，借助直观学习获取相关知识，提高学生数学学习能力。例如，人教版小学语文五年级上册“可能性”的教学中，教材主题图的主题是摸卡片表演节目，此主题图的表演性非常强。数学教师可以根据主题图的特点，采取由静化动的方式，引导学生开展相应的表演活动，根据主题图中的环节，开展表演学习活动，对学生对话进行记录。如教师可以将学生分成相应的小组，纸箱内有唱歌、跳舞和朗诵三张卡片，让小组组长从中抽取一张，在展示抽取结果之前，让学生说一说可能抽到的卡片内容。通过这样的表演活动，将静态图片转变成动画表演，准确把握学生学习特点，加深学生学习过程体验，结合主题图深刻体验“可能性”相关知识，使得抽象知识变得形象具体，丰富学生的感性化认识，加深学生对可能性的理解。 （四）注重改编活动，革新主题图应用方式
小学数学教材中，主题图具有普遍适用性的特点，并不是说每一个主题图适合每个教师和学生。在实际的主题图应用中，需要注重主题图的创新，打破常规思维的约束，利用主题图的载体作用，灵活利用主题图，不断促进主题图创新，对其进行合理的改编或补充，更加贴近学生的学习情况，实现课堂教学目标，开展个性化教学活动，保证小学数学课堂教学质量。例如，人教版小学数学五年级下册“图形的运动（三）”的教学中，主题图的内容主要是生活中的旋转事物，如风车、挡车杆、秋千等。这样的主题图内容主要是生活中的现象，是开展高效课堂的有效方式，丰富学生的生活积累。在具体课堂活动中，教师可以结合主题图内容，促进主题图内容的扩展，引导学生画出生活中相似的图形，列出生活中更多有关旋转的图画，使得主题图内容更加丰富，补充相关的主题图，锻炼学生观察能力。同时，结合生活中相关的现象，引导学生开展深层次的思考，结合直观的生活现象，抽象出相关的数学概念，促进学生数学思维发展，提高主题图应用效率，构建高效数学课堂。
（五）有效开展对比活动，强化主题图应用效果
小学数学教材中，有着非常丰富的主题图内容，在日常教学中，教师缺少相应的联系思维，做不到主题图的綜合利用，影响课堂教学效率。因此，教师应当灵活艺术化应用主题图，通过主题图的放大和对比，对新旧知识进行对比，帮助学生完善知识结构。在对比的过程中，教师需要准确把握主题图的联系点，借助对比活动帮助学生掌握数学知识，对易错、易混淆的内容有明确的认识，提高学生的学习效果。例如，人教版小学数学六年级“比例”的教学中，教师可以将“比”这节课的主题图引入其中，引导学生对两节课的主题图进行对比，帮助学生了解进一步理解比和比例的概念，了解两者之间的联系和差异，对知识内容有一个深刻的认识。在进行对比的过程中，教师可以引入两个主题图中对五星红旗的描述，写出“比”和“比例”的形式，通过主题图对比，开展深层次探究活动，加深学生对知识的直观理解和认识，培养学生的数学思维。同时，在对比的过程中，教师可以引导学生从概念、书写格式等方面入手，列出相应的表格，分析“比”和“比例”之间的相同和差异，加深数学知识和概念的理解。借助主题图的对比和分析，帮助学生对数学概念形成清晰的认知，为之后数学知识学习奠定基础，提高数学课堂教学有效性，完善学生知识结构和体系。
三、结束语
小学数学课堂中，主题图是重要的教学内容，具有形象化和直观性的特点，符合小学生的学习特点，使得教学资源更加丰富。在具体活动中，有效利用主题图，活跃课堂教学氛围，补充课堂教学资源，拓展学生眼界和视野，实现高效数学课堂的构建。作为教师，需要结合学生的认知特点，考虑学生学习情况，不断探索主题图应用策略，采取多元化应用方式，最大程度发挥主题图作用，为课堂增添活力，构建高效数学课堂，为学生未来数学学习奠定基础。
【参考文献】
[1]胡曼，王艳.主题图在小学数学教学中的具体运用[J].中国教师，2018（S2）：165.
[2]何凤梅.小学数学主题图的有效应用策略[J].学周刊，2018（25）：79-80.
[3]黎凤婵.运用小学数学“主题图”，提高学生思维意识[J].课程教育研究，2018（13）：146.
[4]项艳华.有效利用主题图优化小学数学教学[J].当代教研论丛，2018（03）：80.
【关键词】小学数学;主题图;作用;应用策略
现阶段小学数学教材中，主题图成为重要的教学内容，是小学数学教学的特色。在主题图中有着丰富的数学知识和生活化图片，借助主题图内容激发学习兴趣，构建高效数学课堂。目前，小学数学课堂中，由于受到多方面因素的影响，一些教师对于主题图缺少全面的认知，没有能够有效利用主题图，影响课堂教学效果。作为数学教师，应当深入了解主题图的作用，革新课堂教学观念，充分发掘主题图的作用和价值，保证学生课堂学习效果和质量。
一、小学数学教学中主题图的重要作用
（一）有利于学生表达能力培养
小学生的年龄比较小，心智发展不够成熟，对色彩鲜明的图片比较感兴趣，喜欢具有趣味性的故事，教师可以利用主题图中的故事内容教学。同时，教师可以鼓励学生根据自身兴趣，自主创编一些和主题图相关的故事，充分发掘学生的语言表达能力，激发学生表达欲望，培养学生想象能力。在小学数学课堂中，灵活有效的利用主题图，引导学生畅所欲言，不断提高学生的表达能力，为学生未来数学学习奠定基础。
（二）有利于学生合作交流能力培养
小学数学课堂中，小组合作学习是提高学习效率的有效方式，教师发挥着越来越重要的作用。在教材中有很多的主题图，呈现出小组合作交流的学习方式，通过学生的合作与学习，让学生体会合作交流的重要作用，培养学生的团结互助意识，有利于学生合作交流能力培养。
（三）有利于学生数学思维能力培养
小学数学课堂中，主题图符合学生的认知特点，发挥学生形象化思维优势，逐渐培养学生的抽象思维能力。教师可以借助主题图引导学生从形象图形入手，引导学生从感性认知逐渐转变成理性认知，形成良好的數学思维能力。主题图的有效利用，可以有效提高小学数学思维高度，促进学生数学综合素质发展。
二、小学数学教学中主题图的应用策略
（一）构建教学情境，创设主题图应用情景
小学生由于年龄比较小，大多以形象思维认知事物，抽象思维能力明显不足，影响学生课堂学习效率，在这样的情况下，借助主题图可以解决这一问题。作为数学教师，可以结合主题图构建教学情境，发挥其直观性和形象性特点，构建相应的学习场景。在教学情境设计的过程中，教师需要充分了解学生的实际生活，结合学生的生活经验，激发学生学习兴趣，使得课堂活动充满活力，发挥主题图的课堂推力作用。例如，人教版小学数学二年级上册“表内乘法（一）”的教学中，教材中的主题图是学生熟悉的游乐场，以此作为主题图材料，发挥主题图的优势，构建相应的教学情境。在具体的课堂活动中，教师可以向学生播放游乐场的短视频，在学生视频观看的基础上，让学生结合自己的经历对课本主题图进行观察，分析主题图中的各种内容。教师可以根据主题图设计相应的问题：“在图中可以看到哪些内容？从中可以找出哪些信息？”通过学生的观察和思考，完成相关的问题。结合教材主题图创设相应的教学情境，根据学生熟悉的内容，吸引学生的注意力，丰富学生的数学知识体验，同时指导学生掌握主题图观察方式，有效创设课堂问题，加强学生数感培养，激发学生数学学习兴趣，构建高效数学课堂。
（二）做好故事编写，丰富主题图内涵
小学数学课堂中，部分数学教师缺少创新意识，主题图应用不够灵活，常常是直接使用主题图，应用方式非常的单一，使得学生产生审美疲劳，影响学生课堂学习效果。作为教师，需要灵活利用主题图，打破以往单一的主题图应用方式，结合主题图创编故事，使得主题图内涵更加丰富。教师结合主题图内容，考虑课堂教学目标和学生实际，开展相应的主题图故事创编活动，活跃学生数学思维，保证学生学习情绪处于高昂状态，提高学生数学学习效率。例如，人教版小学数学二年级下册“克和千克”的教学中，主题图内容是超市购物情境，以不同商品重量作为主题，画面内容非常丰富，引导学生自主创编故事。根据这样的主题，可以创编这样的故事：小明和小红各自陪着自己的妈妈逛超市，小明拿起一袋饺子，对小红说：“这个袋子这么大，肯定比那瓶洗衣液要重。”小红听了之后说：“不一定袋子大就一定会重。”他们两个各自坚持自己的观点，来到售货员阿姨旁边，售货员阿姨很快解决了他们之间的问题，现在一起看看售货员是怎样解决他们的问题的。通过这样的方式，赋予主题图一定的故事内容，可以充分调动学生学习热情，树立学生问题意识，帮助学生把握教学重点，快速进入学习状态，彰显主题图的载体作用，构建高效数学课堂，帮助学生加深重量单位知识的理解，活跃学生数学思维，构建高效数学课堂。
（三）加强动静转化，丰富主题图应用体验
小学生缺乏抽象思维能力，对直观的静态事物感兴趣，更加喜欢动态化事物，集中学生注意力。在实际的课堂教学中，教师需要借助主题图开展教学，需要打破以往静态化主题图应用方式，将静态图片转化成动态图片。教师需要有效利用多媒体技术，将静态主题图通过三维动画的方式展示出来，实现静态向动态的转化。同时可以借助表演、角色扮演等方式，利用主题图引导学生学习，丰富学生数学展示体验，借助直观学习获取相关知识，提高学生数学学习能力。例如，人教版小学语文五年级上册“可能性”的教学中，教材主题图的主题是摸卡片表演节目，此主题图的表演性非常强。数学教师可以根据主题图的特点，采取由静化动的方式，引导学生开展相应的表演活动，根据主题图中的环节，开展表演学习活动，对学生对话进行记录。如教师可以将学生分成相应的小组，纸箱内有唱歌、跳舞和朗诵三张卡片，让小组组长从中抽取一张，在展示抽取结果之前，让学生说一说可能抽到的卡片内容。通过这样的表演活动，将静态图片转变成动画表演，准确把握学生学习特点，加深学生学习过程体验，结合主题图深刻体验“可能性”相关知识，使得抽象知识变得形象具体，丰富学生的感性化认识，加深学生对可能性的理解。 （四）注重改编活动，革新主题图应用方式
小学数学教材中，主题图具有普遍适用性的特点，并不是说每一个主题图适合每个教师和学生。在实际的主题图应用中，需要注重主题图的创新，打破常规思维的约束，利用主题图的载体作用，灵活利用主题图，不断促进主题图创新，对其进行合理的改编或补充，更加贴近学生的学习情况，实现课堂教学目标，开展个性化教学活动，保证小学数学课堂教学质量。例如，人教版小学数学五年级下册“图形的运动（三）”的教学中，主题图的内容主要是生活中的旋转事物，如风车、挡车杆、秋千等。这样的主题图内容主要是生活中的现象，是开展高效课堂的有效方式，丰富学生的生活积累。在具体课堂活动中，教师可以结合主题图内容，促进主题图内容的扩展，引导学生画出生活中相似的图形，列出生活中更多有关旋转的图画，使得主题图内容更加丰富，补充相关的主题图，锻炼学生观察能力。同时，结合生活中相关的现象，引导学生开展深层次的思考，结合直观的生活现象，抽象出相关的数学概念，促进学生数学思维发展，提高主题图应用效率，构建高效数学课堂。
（五）有效开展对比活动，强化主题图应用效果
小学数学教材中，有着非常丰富的主题图内容，在日常教学中，教师缺少相应的联系思维，做不到主题图的綜合利用，影响课堂教学效率。因此，教师应当灵活艺术化应用主题图，通过主题图的放大和对比，对新旧知识进行对比，帮助学生完善知识结构。在对比的过程中，教师需要准确把握主题图的联系点，借助对比活动帮助学生掌握数学知识，对易错、易混淆的内容有明确的认识，提高学生的学习效果。例如，人教版小学数学六年级“比例”的教学中，教师可以将“比”这节课的主题图引入其中，引导学生对两节课的主题图进行对比，帮助学生了解进一步理解比和比例的概念，了解两者之间的联系和差异，对知识内容有一个深刻的认识。在进行对比的过程中，教师可以引入两个主题图中对五星红旗的描述，写出“比”和“比例”的形式，通过主题图对比，开展深层次探究活动，加深学生对知识的直观理解和认识，培养学生的数学思维。同时，在对比的过程中，教师可以引导学生从概念、书写格式等方面入手，列出相应的表格，分析“比”和“比例”之间的相同和差异，加深数学知识和概念的理解。借助主题图的对比和分析，帮助学生对数学概念形成清晰的认知，为之后数学知识学习奠定基础，提高数学课堂教学有效性，完善学生知识结构和体系。
三、结束语
小学数学课堂中，主题图是重要的教学内容，具有形象化和直观性的特点，符合小学生的学习特点，使得教学资源更加丰富。在具体活动中，有效利用主题图，活跃课堂教学氛围，补充课堂教学资源，拓展学生眼界和视野，实现高效数学课堂的构建。作为教师，需要结合学生的认知特点，考虑学生学习情况，不断探索主题图应用策略，采取多元化应用方式，最大程度发挥主题图作用，为课堂增添活力，构建高效数学课堂，为学生未来数学学习奠定基础。
【参考文献】
[1]胡曼，王艳.主题图在小学数学教学中的具体运用[J].中国教师，2018（S2）：165.
[2]何凤梅.小学数学主题图的有效应用策略[J].学周刊，2018（25）：79-80.
[3]黎凤婵.运用小学数学“主题图”，提高学生思维意识[J].课程教育研究，2018（13）：146.
[4]项艳华.有效利用主题图优化小学数学教学[J].当代教研论丛，2018（03）：80.