双导师方式在新护士产科规范化培训中的应用

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目的:探讨双导师制在新护士产科规范化培训中的应用效果.方法:选取30名产科规培护士,对照组采用传统培训模式,实验组采用全程导师和专科导师双导师培训.比较两组专业知识和技能考核成绩、核心能力.结果:实验组专业知识和技能成绩、核心能力得分均高于对照组(P<0.05).结论:双导师方式应用于产科新护士规范化培训效果良好.
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目的:探讨SPOC教学模式在血液科护理教学中的应用效果.方法:随机选取2017年7月至2019年7月间实习的护士54名进行研究,按照随机数字表法分成对照组和实验组,每组各27名.对照组采用传统教学法;实验组采用SPOC教学模式.1个月后评价效果和满意度.结果:实验组自主学习能力、理论成绩和实操成绩得分明显高于对照组,P <0.05.结论:SPOC教学模式应用于血液科护理教学中效果明显,有助于提升实习护士学习能力和护理教学质量.
临床见习是医学教育的重要阶段,是培训医学生临床思维的重要时期.既往以课本为主的教学,通过模拟或现场学习相关疾病,但是皮肤病不同于其他临床专业,同一疾病不同部位及人群会有不同表现,增加了学习的难度,传统教学很难有一个全面的概括.让医学生在有限的时间内培养临床思维是我们教学的目标.在教学中探索将基础知识通过多种教学法与临床表现和治疗相结合,有效培养医学生临床思维能力,提高见习教学质量,提升见习医师的临床综合处理问题能力.
目的:研究微信平台联合TBL、PBL在泌尿外科实习教学中的应用效果.方法:将研究对象随机分为常规教学组(对照组)和微信结合TBL、PBL教学组(实验组),通过成绩考核和问卷调查的方式综合评价两组的教学效果.结果:实验组的考核成绩和教学满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在泌尿外科实习教学中应用微信平台结合TBL、PBL的教学模式,能够提升学生的学习成绩和综合能力,提高教学质量,值得推广应用.
目的:探究学生标准化病人(Student as Standardized Patient,SSP)结合微信平台教学在感染科临床带教中的应用效果.方法:从2018年1月至2019年12月间随机选择177名感染科实习护生,根据入组时间分为对照组(n=82)、实验组(n=95),分别进行传统教学和SSP结合微信平台教学,比较两组出入科考核成绩和教学满意度.结果:实验组理论知识、护理实践分数高于对照组(P<0.05);实验组对带教课堂提升学习兴趣、操作技能和应变能力的满意度高于对照组(P<0.05).结论:SSP
目的:探讨精神科护理临床教学采用TBL教学模式的效果.方法:选取120名精神科实习的护士为观察对象,按照随机数字表法分成对照组、实验组,其中对照组(n=60)采用传统教学模式,实验组(n=60)采用TBL教学模式.比较两组护理实习生的出科考核成绩和专业实践能力.结果:实验组出科考核成绩以及专业实践能力测试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:精神科护理临床教学采用TBL教学模式能够起到提升学生的学习效率以及加强他们解决临床实际问题的能力,值得推广.
目的:研究基于案例为基础的学习(CBS)结合以问题为基础的学习(PBL)模式的带教法在急诊科护理教学中的应用效果.方法:选取2020年1月至2021年1月我院急诊科50名实习护士作为研究对象,根据随机数表法,将其分成对照组(n=25)和实验组(n=25).对照组采用传统教学模式,实验组采用基于CBS-PBL模式的带教方法.比较两组实习护士的考核成绩和对教学的满意度.结果:实验组实践成绩和理论成绩均显著高于对照组,P <0.05.实验组满意度(96.00%)显著高于对照组(76.00%),P<0.05.结论
目的:评价医护人员强化突发状态下传染病控制教学的应用效果.方法:抽查本院2020年1月在职的67名医护人员,给予强化突发状态下传染病控制教学,对比其干预前后理论知识与实践能力.结果:干预前后医护人员突发状态传染病控制理论知识与实践能力评分相比具有差异性(P<0.05).结论:在新冠疫情常态化防控的背景下对医护人员强化突发状态下传染病控制教学,能提升其突发事件应对能力.
目的:研究泌尿外科护理教学中以团队为基础的教学方法的应用效果.方法:取2018年5月至2019年4月的35名泌尿外科实习护理人员为对照组,2019年5月至2020年4月的40名泌尿外科实习护理人员为实验组.对照组采取传统带教模式,实验组实施以团队为基础的教学方法.观察两组理论知识、实际操作考核成绩,分析实验组对以团队为基础的教学方法的评价.结果:带教后,实验组理论知识、实践操作评分分别为(92.03±1.41)分、(85.34±2.39)分,均显著高于对照组,P<0.05.实验组在对助于培养自学能力、调动
为解决学生免疫学学习缺乏主动性、团队协作性的问题,探讨TBL教学法在免疫学理论教学中应用效果.连续多年在临床等6个专业本科生免疫学理论教学中采用TBL教学法,结果TBL教学法有助于学生对免疫学基本知识理解和掌握,有助于激发学生学习热情,增强学生的团队意识及综合分析能力.
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