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课堂改革虽已提出多年，但在教学一线，更多教师依然将学生视为课堂知识的接受对象。因为很多课改理念的可操作性不强，n不能让一线老师快速上手。本文将为老师们提供清晰明了的理念和操作方法，并用有效课堂实例加以佐证。
自主型课堂教学模式的构建与实践
【摘 要】
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课堂改革虽已提出多年，但在教学一线，更多教师依然将学生视为课堂知识的接受对象。因为很多课改理念的可操作性不强，n不能让一线老师快速上手。本文将为老师们提供清晰明了的理念和操作方法，并用有效课堂实例加以佐证。
【机 构】
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西安市曲江第三中学 陕西西安 710061
【出 处】
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新教育时代电子杂志（学生版）
【发表日期】
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2021年10期
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学生读写结合能力在小学高年级受教育阶段的语文教学中起的作用越来越大。学生读写结合能力的提升有助于其视野的开阔。n丰富知识并且获得一定的审美体验，也可以使学生将学习的语文知识进行进一步的巩固，对于当代社会、学校和家长所追求的不断提高学生n的综合素质有重要的意义。本文将结合各种案例对小学语文读写结合教学策略进行探讨和阐述。
小学数学课堂教学在进行改革创新的过程中，教师应当转变传统教学模式，在课堂中找到适合学生发展和符合学生身心需要的n重要教学方法。情境教学法是教师通过对数学问题的有效展开，逐渐让学生感受到问题的直观情境，让学生快速思考并找到答案，实现解决n数学问题的过程。情境教学法的应用提高了课堂教学效率，也能够激发学生探索数学问题的重要能动性。学生在教学情境中掌握重要的学习n方法和学习技巧，这种不断学习的过程，逐渐让学生把知识迁移到自主学习环境中，养成了用情境解决数学问题的重要学习方法。
新课改以来，情境教学备受教师们的欢迎，在情境中融入教学内容，激发学生的学习认同感，调动学生生活经验，引发学生获n得情感共鸣。在小学语文课堂教学中运用情境教学法较为普遍，对小学生来讲，在教师精彩的情境设计中，对所展示出来的教学内容产生强n烈的亲近感，从而激发兴趣，开始主动投入到语文学习中。基于此，本文具体分析了小学语文情境教学实践策略。
学前儿童的数学启蒙教育将为孩子们在入学后进行数学学习及其造就的人才思维素质打下基础，而儿童要具备良好数学能力的n基础就要优化儿童的数学素养。而数学知识本身具有抽象性、逻辑性，数学教师对幼儿缺少了引导幼儿自主学习数学知识兴趣的一个基本有n利条件。因此，教师要在实践中精心设计各类幼儿数学活动，充分激发幼儿对各类数学活动的学习积极性、敏捷性。
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