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教材简析：
人教版语文三年级下册第31课《女娲补天》是一个神话故事，讲述了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。故事赞扬了女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、不怕困难、无私奉献的精神。教师在教学时要根据学生好奇心强的特点，充分利用多媒体课件，通过形象的画面、扣人心弦的配音引领学生品悟语言，激活学生丰富的想象力，在多种形式的朗读中走进女娲的情感世界，了解女娲为了拯救人类冒着生命危险寻找五彩石的过程，体会女娲乐于献身的精神，激发学生对中国古代神话故事的兴趣。
教学过程：
一、导入：渲染气氛激发学习兴趣
1 根据画面猜_猜讲的是什么故事？（课件出示画面：八仙过海、后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海等。）
2 神话中的人物总是那么神奇，有超乎想象的法力与本领，这里有一首儿歌，写的也是一个神。（出示儿歌：啪嗒嗒，捏泥巴；水一洒，都活啦。看男女，笑哈哈；造人类，千古话。）
3 这就是传说中创造了人类的神——女娲。
4 让我们一起来学习课文《女娲补天》。（板书课题）（齐读课题。说一说你们想知道什么？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好后是怎样的情形呢？）
[设计意图]根据学生喜欢神话故事的特点，播放一幅幅形象生动的画面吸引学生的眼球，创设一个生动的情境，提供丰富的外部刺激，紧扣学生的兴奋点，让学生以高涨的热情投入到朗读课文中。
二、学文：品词析句 感受补天之艰
1 初读课文学生字。
（1）自读课文。要求读通读顺，把字词读准。
（2）出示生字词。
轰隆隆 塌下 熊熊大火 冶炼 燃烧
围困挣扎窟窿喷火熄灭
①指名读，齐读。（重点指出轻声，如轰隆隆。）②写字。教师范写（隆、塌、熊、燃、挣、喷、熄），学生写。
2 再读课文理脉络。
（1）齐读课文，想一想这篇课文主要讲了什么事情？
（2）我们请几个词语朋友来帮帮忙，就知道女娲补天主要讲了什么事情。（学生选择词语填空，互相说一说课文主要讲了什么事情。）
轰隆隆 塌下 挣扎 冶炼 窟窿
“____”一阵巨响，天____了一大块。女娲救出在大火洪水中____的人们，然后____五彩石来补天，原来的大____变成了五彩的云霞。
3 学习第1自然段，品读巧感悟。
（1）（出示第1自然段）齐读。
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①是一个多么可怕的场面！请你再默默地读一渎，哪些词给你这种可怕的感觉，请在这些词的下面画上颤抖的波浪线。（随机指名品读）②根据学生回答，出示相关词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，到处是洪水。熊熊大火，围困，挣扎。学生齐读。③播放“地震发生”时的配音，让学生在恐怖的音乐声中感受“天塌地裂”时的可怕。
（2）说一说你仿佛看见了怎样的画面？（学生练习说话。）
（3）师：读着这一个个触目惊心的词，用书上的一句话来说，那就是“天哪，太可怕了！”老师想和大家再来读一读，一起再来感受这可怕的一幕幕。
（4）这一切就像突如其来的噩梦，这一切女娲都看到了吗？都听到了吗？她心里是什么滋味呀？（播放音乐后出示：“女娲难过极了！”）
（5）看着这一切，女娲简直不敢相信自己的眼睛，是呀，自从她创造人类之后，大地上曾经是怎样的美好啊！正如课文开头第一句话说的：“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。”女娲看着那些挣扎在水深火热中的人们，她难过极了。
[设计意图]女娲为什么要补天”是整篇故事产生的原因。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味呢？只有抓住了重点词和句，如“黑黑的大窟窿”“震裂”“一道道深沟”和“熊熊大火”等词语，在天崩地裂的音响效果下，让学生感知到震撼和冲击力，才能有效地帮助学生理解和探究课文，读出课文的情感，读出课文的神韵。
4.学习第2、3自然段，细读树形象。
（1）自读课文第3自然段，想一想女娲补天用的五彩石好找吗？
（2）根据学生回答，投影出示相关句子。
◆到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
①这石头好找吗？②“零零星星”一词告诉我们山上的石头怎么样？（那么少，那么小，那么碎，要找到这些石头，是多么不容易呀！）
◆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
①说说你是怎样理解“几天几夜”的。（女娲找了很长时间。）②同学们，女娲就这样日夜不停地找啊找啊，在那些零星的碎石中找啊找啊，你想不想知道女娲到底找了几块五彩石呢？没想到吧，传说她找了36500块，这得付出多少艰辛呀！③女娲还去过了多少地方，请同学们发挥丰富的想象，写一写。
她来到_____，找啊找啊，可是_____；
她又来到_____，找啊找啊，还是_____。
④她到底经历了多少艰难险阻，我们也无法想象，这真是历尽了千辛万苦。
◆于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
①请同学们各自练习读此句子。（引领学生读出激动和喜悦的心情）②功夫不负有心人哪，来，我们一起来感受女娲这一路艰难，感受一下女娲成功时的喜悦。③不好找啊，日夜不停，马不停蹄，这其中有艰辛，有失望，更有找到的兴奋与快乐。让我们一起再来读一读。
[设计意图]根据文本设计问题，让学生练习说话。当课件出示学习内容时，学生的注意力全部集中到屏幕上，使学生在寻找问题答案过程中能充分想象情境，在补白想象中进一步体会到神话的神奇，从而在看、说、写、读的过程中体验女娲当时寻找五彩石的勇敢和艰辛，使女娲的人物形象更加饱满，而且在发挥学生想象力的同时，积累并运用了语言。
三、结课：创编儿歌体会奉献精神
1.这就是创造了人类的女娲，这就是善良、勇敢的女娲，老师情不自禁地写了一首儿歌来夸夸她，我们来读一读：
轰隆隆
天塌下
看人们 苦挣扎
女娲心
如刀扎
为熄火 求雨下
造船只
救大家
找彩石 走天涯
为补天
苦不怕
……
2.老师写这首儿歌时还用上了课文中的生字，它们藏在哪呢？
3.省略号表示什么意思？等女娲补天这篇课文学完后，我们再把这首儿歌补写完整。
[设计意图]让学生对本节课的学习有个总体回顾，做到培养学生的口语表达能力，通过讲故事，提高学生的语文素养，进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。信息技术与语文教学的整合，实现了教学过程的可视化、互动化和个性化，能让学生在课堂上充分“动”起来，激活了原本凝固的语言文字，使其形象鲜活，学生学得有滋有味、有声有色，使语文课堂变成学生乐于学习的场所。
责任编辑：王天杰
人教版语文三年级下册第31课《女娲补天》是一个神话故事，讲述了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。故事赞扬了女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、不怕困难、无私奉献的精神。教师在教学时要根据学生好奇心强的特点，充分利用多媒体课件，通过形象的画面、扣人心弦的配音引领学生品悟语言，激活学生丰富的想象力，在多种形式的朗读中走进女娲的情感世界，了解女娲为了拯救人类冒着生命危险寻找五彩石的过程，体会女娲乐于献身的精神，激发学生对中国古代神话故事的兴趣。
教学过程：
一、导入：渲染气氛激发学习兴趣
1 根据画面猜_猜讲的是什么故事？（课件出示画面：八仙过海、后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海等。）
2 神话中的人物总是那么神奇，有超乎想象的法力与本领，这里有一首儿歌，写的也是一个神。（出示儿歌：啪嗒嗒，捏泥巴；水一洒，都活啦。看男女，笑哈哈；造人类，千古话。）
3 这就是传说中创造了人类的神——女娲。
4 让我们一起来学习课文《女娲补天》。（板书课题）（齐读课题。说一说你们想知道什么？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好后是怎样的情形呢？）
[设计意图]根据学生喜欢神话故事的特点，播放一幅幅形象生动的画面吸引学生的眼球，创设一个生动的情境，提供丰富的外部刺激，紧扣学生的兴奋点，让学生以高涨的热情投入到朗读课文中。
二、学文：品词析句 感受补天之艰
1 初读课文学生字。
（1）自读课文。要求读通读顺，把字词读准。
（2）出示生字词。
轰隆隆 塌下 熊熊大火 冶炼 燃烧
围困挣扎窟窿喷火熄灭
①指名读，齐读。（重点指出轻声，如轰隆隆。）②写字。教师范写（隆、塌、熊、燃、挣、喷、熄），学生写。
2 再读课文理脉络。
（1）齐读课文，想一想这篇课文主要讲了什么事情？
（2）我们请几个词语朋友来帮帮忙，就知道女娲补天主要讲了什么事情。（学生选择词语填空，互相说一说课文主要讲了什么事情。）
轰隆隆 塌下 挣扎 冶炼 窟窿
“____”一阵巨响，天____了一大块。女娲救出在大火洪水中____的人们，然后____五彩石来补天，原来的大____变成了五彩的云霞。
3 学习第1自然段，品读巧感悟。
（1）（出示第1自然段）齐读。
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①是一个多么可怕的场面！请你再默默地读一渎，哪些词给你这种可怕的感觉，请在这些词的下面画上颤抖的波浪线。（随机指名品读）②根据学生回答，出示相关词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，到处是洪水。熊熊大火，围困，挣扎。学生齐读。③播放“地震发生”时的配音，让学生在恐怖的音乐声中感受“天塌地裂”时的可怕。
（2）说一说你仿佛看见了怎样的画面？（学生练习说话。）
（3）师：读着这一个个触目惊心的词，用书上的一句话来说，那就是“天哪，太可怕了！”老师想和大家再来读一读，一起再来感受这可怕的一幕幕。
（4）这一切就像突如其来的噩梦，这一切女娲都看到了吗？都听到了吗？她心里是什么滋味呀？（播放音乐后出示：“女娲难过极了！”）
（5）看着这一切，女娲简直不敢相信自己的眼睛，是呀，自从她创造人类之后，大地上曾经是怎样的美好啊！正如课文开头第一句话说的：“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。”女娲看着那些挣扎在水深火热中的人们，她难过极了。
[设计意图]女娲为什么要补天”是整篇故事产生的原因。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味呢？只有抓住了重点词和句，如“黑黑的大窟窿”“震裂”“一道道深沟”和“熊熊大火”等词语，在天崩地裂的音响效果下，让学生感知到震撼和冲击力，才能有效地帮助学生理解和探究课文，读出课文的情感，读出课文的神韵。
4.学习第2、3自然段，细读树形象。
（1）自读课文第3自然段，想一想女娲补天用的五彩石好找吗？
（2）根据学生回答，投影出示相关句子。
◆到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
①这石头好找吗？②“零零星星”一词告诉我们山上的石头怎么样？（那么少，那么小，那么碎，要找到这些石头，是多么不容易呀！）
◆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
①说说你是怎样理解“几天几夜”的。（女娲找了很长时间。）②同学们，女娲就这样日夜不停地找啊找啊，在那些零星的碎石中找啊找啊，你想不想知道女娲到底找了几块五彩石呢？没想到吧，传说她找了36500块，这得付出多少艰辛呀！③女娲还去过了多少地方，请同学们发挥丰富的想象，写一写。
她来到_____，找啊找啊，可是_____；
她又来到_____，找啊找啊，还是_____。
④她到底经历了多少艰难险阻，我们也无法想象，这真是历尽了千辛万苦。
◆于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
①请同学们各自练习读此句子。（引领学生读出激动和喜悦的心情）②功夫不负有心人哪，来，我们一起来感受女娲这一路艰难，感受一下女娲成功时的喜悦。③不好找啊，日夜不停，马不停蹄，这其中有艰辛，有失望，更有找到的兴奋与快乐。让我们一起再来读一读。
[设计意图]根据文本设计问题，让学生练习说话。当课件出示学习内容时，学生的注意力全部集中到屏幕上，使学生在寻找问题答案过程中能充分想象情境，在补白想象中进一步体会到神话的神奇，从而在看、说、写、读的过程中体验女娲当时寻找五彩石的勇敢和艰辛，使女娲的人物形象更加饱满，而且在发挥学生想象力的同时，积累并运用了语言。
三、结课：创编儿歌体会奉献精神
1.这就是创造了人类的女娲，这就是善良、勇敢的女娲，老师情不自禁地写了一首儿歌来夸夸她，我们来读一读：
轰隆隆
天塌下
看人们 苦挣扎
女娲心
如刀扎
为熄火 求雨下
造船只
救大家
找彩石 走天涯
为补天
苦不怕
……
2.老师写这首儿歌时还用上了课文中的生字，它们藏在哪呢？
3.省略号表示什么意思？等女娲补天这篇课文学完后，我们再把这首儿歌补写完整。
[设计意图]让学生对本节课的学习有个总体回顾，做到培养学生的口语表达能力，通过讲故事，提高学生的语文素养，进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。信息技术与语文教学的整合，实现了教学过程的可视化、互动化和个性化，能让学生在课堂上充分“动”起来，激活了原本凝固的语言文字，使其形象鲜活，学生学得有滋有味、有声有色，使语文课堂变成学生乐于学习的场所。
责任编辑：王天杰