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【摘要】自学能力是打开语文这座知识殿堂的金钥匙。教师通过转变观念，理解和把握新课程理念，在课程内外注意培养学生独立、探索、创新的精神，那么就一定能够提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
【关键词】自学能力；语文学习；观念
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师在教给学生语文基础知识和技能的时候，应该清醒的认识到只有教给学生获得知识的方法，才能让学生在语文的道路上走得更远，更能体会到语文的魅力。下面是笔者就如何帮助学生更好的提高语文自学能力而采取的一些措施。
一、帮助学生提高语文学习兴趣
学生只有对语文发自内心的产生兴趣，才会主动地学习。在教育教学过程中，教师应该努力为学生创造轻松愉悦的学习环境和氛围，使学生受到感染从而主动学习。在教学过程中怎样激起学生学习兴趣？
第一，教师通过设立疑问激起学生的学习兴趣。研究表明少年儿童集中注意力的时间在二十分钟左右，教师要想在这短短的二十分钟时间里想办法把学生的注意力集中起来，可以通过设立各种有趣的疑问的办法，激起他们的好奇心和兴趣。那么，教师首先可以在许多能够设疑的课文题目上精心设计，把学生的思维带进课堂。如：《顶碗少年》一课，在学生读完课题之后提出疑问：顶碗的动作怎么做？这个少年为什么要顶碗呢？他为什么不跟同学们一样坐在教室里读书呢？ 这样的问题就大大激发了学生的兴趣。
第二，利用课文中引人入胜的情境激发学生的兴趣。对于一些记叙文或者小说选段，教师引领学生进入课文呈现出的情境中，引起他们自学的兴趣。《汤姆·索亚历险记》、《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等文章，或者情节曲折动人，或者情节紧张刺激，在教学过程中，要充分利用多媒体资源，把动画和电影资料展现出来，通过播放课文选段中的情节，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。这样学生学习的积极性不断高涨。
二、帮助学生建立学习好语文的自信心
居里夫人有句名言：自信心是成功的第一秘诀。自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好行为习惯的动力基础，更是人格的核心。为了战胜在语文学习中遇到的各种困难，小学生自信心的培养显得很有必要。在语文学习的过程中，引导学生在力所能及的范围内独立解决出现的各种问题，学生在独立解决问题的过程中逐渐找到自信。比如说不认识“蔚”字，那么教师可以让学生自己查字典，通过查字典学生不但认识了这个字还可以理解这个字的意思。学生在解决问题的过程中收获了知识，逐渐认可自己，逐渐找到自信心，从而对语文的学习产生深远影响。在课堂上教师应该安排充足的时间让学生自学，让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给学生掌握自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中把自学的方法教给学生，让学生自己去理解文章，掌握语文学习的规律。如对《记金华的双龙洞》一文的教学，让学生明白：读写景的文章时，应该明确描写景物的顺序有空间顺序、时间推移顺序、观察的先后顺序。教给学生写景文章的顺序，就可以启发学生用学到的方法去自学其他类似的课文，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识加以利用。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同类型的课文采用不同的学习方法外，还要教会学生通过对中心词或中心段落的理解来理解文章内容。方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，因此教师应该选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，读懂短文，同时积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、重视对学生质疑精神的培养
传统的语文教学过程中，教师习惯于抓住课文的重点，通过教师设疑的方式来达到使学生明确学习目的。这种教学形式抑制了学生学习的主动性，限制了学生的思维，也不利于对学生质疑能力的培养。因此我们必须突破“教师问，学生答”的教学模式，大力鼓励诱导学生质疑，变教师“自我设疑”为学生“主动设疑”，充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，使其真正成为学习的主人。重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先，教师要把引导学生质疑作为课堂教学中的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。教师在进行课堂教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生能以轻松愉快的心情投入到学习中去，无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导。对于大胆提问的学生，不论问题的质量如何都应给予鼓励，对于提了错误问题的学生也不能批评，而要以和蔼的态度、亲切的笑容给予积极的鼓励，为学生营造良好的质疑问难的氛围。其次，教师在日常教学过程中要养成经常设疑的习惯。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生的信息。在《养花》这篇课文中，我是这样引导学生质疑的：老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。
自学能力是打开语文这座知识殿堂的金钥匙。教师通过转变观念，理解和把握新课程理念，在课程内外注意培养学生独立、探索、创新的精神，那么就一定能够提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自学能力；语文学习；观念
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师在教给学生语文基础知识和技能的时候，应该清醒的认识到只有教给学生获得知识的方法，才能让学生在语文的道路上走得更远，更能体会到语文的魅力。下面是笔者就如何帮助学生更好的提高语文自学能力而采取的一些措施。
一、帮助学生提高语文学习兴趣
学生只有对语文发自内心的产生兴趣，才会主动地学习。在教育教学过程中，教师应该努力为学生创造轻松愉悦的学习环境和氛围，使学生受到感染从而主动学习。在教学过程中怎样激起学生学习兴趣？
第一，教师通过设立疑问激起学生的学习兴趣。研究表明少年儿童集中注意力的时间在二十分钟左右，教师要想在这短短的二十分钟时间里想办法把学生的注意力集中起来，可以通过设立各种有趣的疑问的办法，激起他们的好奇心和兴趣。那么，教师首先可以在许多能够设疑的课文题目上精心设计，把学生的思维带进课堂。如：《顶碗少年》一课，在学生读完课题之后提出疑问：顶碗的动作怎么做？这个少年为什么要顶碗呢？他为什么不跟同学们一样坐在教室里读书呢？ 这样的问题就大大激发了学生的兴趣。
第二，利用课文中引人入胜的情境激发学生的兴趣。对于一些记叙文或者小说选段，教师引领学生进入课文呈现出的情境中，引起他们自学的兴趣。《汤姆·索亚历险记》、《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等文章，或者情节曲折动人，或者情节紧张刺激，在教学过程中，要充分利用多媒体资源，把动画和电影资料展现出来，通过播放课文选段中的情节，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉。这样学生学习的积极性不断高涨。
二、帮助学生建立学习好语文的自信心
居里夫人有句名言：自信心是成功的第一秘诀。自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好行为习惯的动力基础，更是人格的核心。为了战胜在语文学习中遇到的各种困难，小学生自信心的培养显得很有必要。在语文学习的过程中，引导学生在力所能及的范围内独立解决出现的各种问题，学生在独立解决问题的过程中逐渐找到自信。比如说不认识“蔚”字，那么教师可以让学生自己查字典，通过查字典学生不但认识了这个字还可以理解这个字的意思。学生在解决问题的过程中收获了知识，逐渐认可自己，逐渐找到自信心，从而对语文的学习产生深远影响。在课堂上教师应该安排充足的时间让学生自学，让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给学生掌握自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中把自学的方法教给学生，让学生自己去理解文章，掌握语文学习的规律。如对《记金华的双龙洞》一文的教学，让学生明白：读写景的文章时，应该明确描写景物的顺序有空间顺序、时间推移顺序、观察的先后顺序。教给学生写景文章的顺序，就可以启发学生用学到的方法去自学其他类似的课文，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识加以利用。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同类型的课文采用不同的学习方法外，还要教会学生通过对中心词或中心段落的理解来理解文章内容。方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，因此教师应该选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，读懂短文，同时积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、重视对学生质疑精神的培养
传统的语文教学过程中，教师习惯于抓住课文的重点，通过教师设疑的方式来达到使学生明确学习目的。这种教学形式抑制了学生学习的主动性，限制了学生的思维，也不利于对学生质疑能力的培养。因此我们必须突破“教师问，学生答”的教学模式，大力鼓励诱导学生质疑，变教师“自我设疑”为学生“主动设疑”，充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，使其真正成为学习的主人。重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先，教师要把引导学生质疑作为课堂教学中的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。教师在进行课堂教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生能以轻松愉快的心情投入到学习中去，无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导。对于大胆提问的学生，不论问题的质量如何都应给予鼓励，对于提了错误问题的学生也不能批评，而要以和蔼的态度、亲切的笑容给予积极的鼓励，为学生营造良好的质疑问难的氛围。其次，教师在日常教学过程中要养成经常设疑的习惯。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生的信息。在《养花》这篇课文中，我是这样引导学生质疑的：老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。
自学能力是打开语文这座知识殿堂的金钥匙。教师通过转变观念，理解和把握新课程理念，在课程内外注意培养学生独立、探索、创新的精神，那么就一定能够提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
（编辑：龙贤东）