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【摘 要】本文就英语教学中词汇识记运用作探析，阐述意境、交流、竞猜等方式对丰富学生认知思维情感的促进作用。围绕词汇的构成，从整体理解、协作交流和表达竞猜中发现词汇丰富内涵，利于指导学生在轻松识记运用中提高语用技能。
【关键词】高中英语；词汇；识记；运用
倘若将英语比作一座大厦，那么词汇则是其中不可缺少的“砖瓦”。这些砖瓦看似没有生命力，一旦运用于英语阅读、语言表达、书面撰写等方面，定会展现出不一样的精彩，能使得学生听出“言外之意”，悟出“灵犀”，产生豁然开朗的顿悟之感。词汇作为英语的基本构成要素，需要学生静心深思与用心揣摩，需要学生在融会贯通的基础上有更多的新发现。活学词汇，不仅能为学生积淀深厚的语言文化奠定坚实基础，还能使学生在主动实践运用中开阔视野和丰富思维。
一、在意境中学词汇，焕发活力
词语要嵌在上下文里才有生命（吕叔湘）。在意境中学习词汇，能使学生在有针对性理解的前提下找到更多的词汇意义，让其散发出新鲜的活力。注重从意境中体味词汇，能在打破为了记忆词汇而死记硬背的格局中收获更多的新发现。
通过一定的意境引导学生主动学习词汇，利于学生在主动串联成句的过程中收获更多的深刻感知。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中，为了帮助学生理解forecast、observe、footstep、grateful等词汇的表达内容，不妨请学生运用角色扮演的形式，针对the old man和Polly的不同心理活动，鼓励他们就“How are you going to use the vocabularies？”主动提出自己的观点，让他们在不断深化感知中收获丰富知识。结合学生的自我理解感知，引导学生就语篇中的相关词汇通过一定的语境进行优化组合，帮助他们在深入探知运用中找到更多的表达运用切入点。
围绕词汇表达的内容，建议学生多从相应的词汇表达中串联成句，帮助他们理清认知的思维感知体系，丰富认知视野。
二、在交流中用词汇，轻松记忆
在交流中学习和运用词汇，能使学生在实践运用中积淀深厚感知，使学生的整体理解感知与表达运用形成高度的融合。
在交流中学习和运用词汇，让学生的理解记忆更加深刻。如，在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading Cultural differences”词汇学习中，围绕“The different cultures”的表达主题，可引导学生就“What else do you know about the foreign culture？”和“How to celebrate in different cultures？”等问题进行深入交流，鼓励他们从相应的认知感悟中发现更多有价值的信息，使学生在主动掌握permit、prohibit、celebration、celebrate等单词表达内涵意义的基础上获得更多的真切认知和感悟。创设相应的话题，引导学生在深入探知的基础上主动查找相应词汇，便于他们在灵活交流中有针对性地识记词汇，利于他们在主动沟通中正确运用这些词汇。
从词汇的意义出发，多给学生相应的话题引导，能使学生在不断聚焦核心要点的基础上有针对性地探知运用。多给学生相应的表达运用机会，能使学生在深入运用词汇中找到更多的表达运用语义。通过交流互動，让学生从相应的词汇中探出丰富词义，更能使学生获得深度认知。
三、在竞猜中悟词汇，升华感知
做游戏，是学生喜欢的学习项目，能使得学生在轻松玩学的过程中增强词汇识记。一些词汇在语篇中占据着重要的过渡作用，对帮助学生准确理解语篇内容和深化感知具有一定的推动促进作用。
注重竞猜运用，让学生在轻松记忆中强化表达运用。如，在一篇完形填空中有这样一句话：The word “plastic”comes from the Greek word“Platicos” and is used to describe__which can be easily shaped.结合语篇主旨，可引导学生从“plastic”这个单词最早来源于希腊语“platicos”中感知，指被用来描述那些容易成形的东西。答案有A.something B.everything C.thing D.anything，不妨建议学生运用竞猜的形式进行交流，让学生从“thing”的本意出发，发现这些词的不同，帮助他们从相应的比较中收获更多丰富感知，帮助他们在深入互动中增强学习词汇的内生动力。
竞猜游戏的运用，让学生在由点到面的扩展中丰富认知情感，利于学生在主动识记运用中生成丰富感知。围绕学生的整体理解感知，多给学生相应的指点，能使他们在不断深化整体理解记忆的基础上获得更多有价值的信息，使他们在主动拓展延伸的基础上形成一定的记忆链条，深化识记运用。
综前所言，关注英语词汇教学，让词汇由静态的字母组合变成生动活泼的语言交流对象，更能受到学生的青睐，更利于他们在主动探知中增强认知感悟。从词汇的本质特征出发，注重将其融入到意境、语料和意义中深化理解，利于学生在举一反三的融会贯通中发现更多精彩，利于他们增强学习的主动性与激情。词汇教学需要引导，让学生带着好奇去悟，让他们在深刻感知中收获更多的知识。
【参考文献】
[1]林敏霞，詹承楠.中学英语词汇教学方法探讨[J].中学教学参考，2013（31）
[2]何山梅.浅谈高中英语词汇教学[J].青年时代，2016（8）
【关键词】高中英语；词汇；识记；运用
倘若将英语比作一座大厦，那么词汇则是其中不可缺少的“砖瓦”。这些砖瓦看似没有生命力，一旦运用于英语阅读、语言表达、书面撰写等方面，定会展现出不一样的精彩，能使得学生听出“言外之意”，悟出“灵犀”，产生豁然开朗的顿悟之感。词汇作为英语的基本构成要素，需要学生静心深思与用心揣摩，需要学生在融会贯通的基础上有更多的新发现。活学词汇，不仅能为学生积淀深厚的语言文化奠定坚实基础，还能使学生在主动实践运用中开阔视野和丰富思维。
一、在意境中学词汇，焕发活力
词语要嵌在上下文里才有生命（吕叔湘）。在意境中学习词汇，能使学生在有针对性理解的前提下找到更多的词汇意义，让其散发出新鲜的活力。注重从意境中体味词汇，能在打破为了记忆词汇而死记硬背的格局中收获更多的新发现。
通过一定的意境引导学生主动学习词汇，利于学生在主动串联成句的过程中收获更多的深刻感知。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中，为了帮助学生理解forecast、observe、footstep、grateful等词汇的表达内容，不妨请学生运用角色扮演的形式，针对the old man和Polly的不同心理活动，鼓励他们就“How are you going to use the vocabularies？”主动提出自己的观点，让他们在不断深化感知中收获丰富知识。结合学生的自我理解感知，引导学生就语篇中的相关词汇通过一定的语境进行优化组合，帮助他们在深入探知运用中找到更多的表达运用切入点。
围绕词汇表达的内容，建议学生多从相应的词汇表达中串联成句，帮助他们理清认知的思维感知体系，丰富认知视野。
二、在交流中用词汇，轻松记忆
在交流中学习和运用词汇，能使学生在实践运用中积淀深厚感知，使学生的整体理解感知与表达运用形成高度的融合。
在交流中学习和运用词汇，让学生的理解记忆更加深刻。如，在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading Cultural differences”词汇学习中，围绕“The different cultures”的表达主题，可引导学生就“What else do you know about the foreign culture？”和“How to celebrate in different cultures？”等问题进行深入交流，鼓励他们从相应的认知感悟中发现更多有价值的信息，使学生在主动掌握permit、prohibit、celebration、celebrate等单词表达内涵意义的基础上获得更多的真切认知和感悟。创设相应的话题，引导学生在深入探知的基础上主动查找相应词汇，便于他们在灵活交流中有针对性地识记词汇，利于他们在主动沟通中正确运用这些词汇。
从词汇的意义出发，多给学生相应的话题引导，能使学生在不断聚焦核心要点的基础上有针对性地探知运用。多给学生相应的表达运用机会，能使学生在深入运用词汇中找到更多的表达运用语义。通过交流互動，让学生从相应的词汇中探出丰富词义，更能使学生获得深度认知。
三、在竞猜中悟词汇，升华感知
做游戏，是学生喜欢的学习项目，能使得学生在轻松玩学的过程中增强词汇识记。一些词汇在语篇中占据着重要的过渡作用，对帮助学生准确理解语篇内容和深化感知具有一定的推动促进作用。
注重竞猜运用，让学生在轻松记忆中强化表达运用。如，在一篇完形填空中有这样一句话：The word “plastic”comes from the Greek word“Platicos” and is used to describe__which can be easily shaped.结合语篇主旨，可引导学生从“plastic”这个单词最早来源于希腊语“platicos”中感知，指被用来描述那些容易成形的东西。答案有A.something B.everything C.thing D.anything，不妨建议学生运用竞猜的形式进行交流，让学生从“thing”的本意出发，发现这些词的不同，帮助他们从相应的比较中收获更多丰富感知，帮助他们在深入互动中增强学习词汇的内生动力。
竞猜游戏的运用，让学生在由点到面的扩展中丰富认知情感，利于学生在主动识记运用中生成丰富感知。围绕学生的整体理解感知，多给学生相应的指点，能使他们在不断深化整体理解记忆的基础上获得更多有价值的信息，使他们在主动拓展延伸的基础上形成一定的记忆链条，深化识记运用。
综前所言，关注英语词汇教学，让词汇由静态的字母组合变成生动活泼的语言交流对象，更能受到学生的青睐，更利于他们在主动探知中增强认知感悟。从词汇的本质特征出发，注重将其融入到意境、语料和意义中深化理解，利于学生在举一反三的融会贯通中发现更多精彩，利于他们增强学习的主动性与激情。词汇教学需要引导，让学生带着好奇去悟，让他们在深刻感知中收获更多的知识。
【参考文献】
[1]林敏霞，詹承楠.中学英语词汇教学方法探讨[J].中学教学参考，2013（31）
[2]何山梅.浅谈高中英语词汇教学[J].青年时代，2016（8）