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在参加杭州市第九届教改之星评选时，我执教了一节《角的练习课》，在磨课上课过程中，整理了一些思考。
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有的放失，巩固提高
【摘 要】
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在参加杭州市第九届教改之星评选时，我执教了一节《角的练习课》，在磨课上课过程中，整理了一些思考。 一、数学教材分析 关于"角"的知识，人教版小学数学教材编排两次学习，一次在第一学段，一次在第二学段。课程标准中对于第二学段"角的度量"这部分内容的学习提出了明确的要求："会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角"。 二、学生常见错误 分析其中的原因，可能是受两个角的特殊位置的影响，看似∠1将
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2014年22期
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《数学课程标准》中强调要“培养学生的创新意识、实践能力”，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地．课堂教学中引导学生积极探索活动,在对知识的发现、发生、解释、理解和运用的过程中,发展探索、创新能力.教材中出现在每章总复习题中的探索研究题,是提升提升学生能力一个非常好的平台,在探索
摘 要 现代教育呼唤个性化教育，本文从（1）更新管理观念，和学生同步伐；（2）创“阶梯”式班级管理，和学生同管理；（3）筑情感家园，和学生同呼吸；（4）树教师榜样，和学生同成长四个方面阐述如何让班集体焕发生命的活力，体现出个性化教育的魅力。 关键词 班级管理；个性化；自主 中图分类号：A，K262.25文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）36-0041-02 现代教育呼唤个
【摘要】多媒体的合理运用，对特教初中化学教育起促进作用。在科技高速发展的时代，多媒体已经成为教育教学中不可或缺的现代教育技术，从手写板书到多媒体运用，师生交流方式的改变，使得教育的方法和手段更为多样化，产生了更高的教育教学质量。本文通过“信息共享”、 “资源整合”、 “相互促进”三个方面对多媒体对化学教学的促进进行新的解读。 【关键词】化学多媒体运用促进特教 当今，时代在发展。多媒体的运用也普
【摘要】针对新课标，初中物理教育教学需要有大幅度的改进，让学生自主消化吸收、理解、研究才是硬道理。实践证明：知识面狭窄的初中物理老师不能适应当前教学改革的需要。要想实现课程改革的目标，推动新课程的精彩实施，就必须不断增强专业知识和教学技能，积累深厚的文化底蕴，提高自身专业素养。 【关键词】初中物理教学教学技能有效策略 随着新课程改革的推进，也随着科学技术和人类社会思想的进步，初中物理传统的教学
“创新是一个民族的灵魂”。创新教育是素质教育的最高目标。素质教育是有别于应试教育的教育模式。要创新化学教学，就要打破传统的教学模式。传统教学模式有“三中心”，即“教材中心、课堂中心、教师中心”，教学方法有“满堂灌、填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”等等。 例如，在《空气》四节教学中，为解释夏天野外的“鬼火”，和柴堆出现的“天火烧”。传统教学是这样的：老师用科学的原理（自然知识或化学知识）讲解
【摘要】新课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出的位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程.中学生活泼好动，传统的教学方式让学生始终处于被动接受地位，严重的影响了学生学习的积极性.新课程改革则要求发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人.尤其是后进生在化学的学习上更为困难，那么怎样促进后进生学好化学呢？ 【关键词】新课改高中化学后进生
【摘要】本文基于体验课程的内涵和目标设置，通过艺术类学校体验课程的开发，试图抓住“体验”这根绳索，重建激发学生积极心理的艺术类学校的校本课程。 【关键词】体验体验课程积极心理艺术类学校 一、体验课程的内涵和目标设置 体验是人的一种基本生存状态，体验对人的成长具有独特的价值。艺术类学生艺术学习的主要方式就是体验。常言道：“知识改变不了命运，智慧是可以改变命运的。”陈述性知识可以靠认知、识记获得
【摘要】数学解题教学中经常会碰到有关求参数取值范围的问题，常见的两种解法是参数分离和构造函数，但这两种方法在操作上都存在一定的困难，笔者通过自己的研究提出了利用“微区原理” 进行有效控制参数范围的方法，使得解决含参问题变得更加简洁方便。 【关键词】数学参数微区原理应用 一.问题提出 在数学解题教学中有关求参数取值范围问题是一类易引起学生错解题；因为这类题需对所求得的参数取值范围的充要性进行讨
去掉大米中的砂粒，有两种方法。一种直接把砂粒一一捡出来；一种用淘洗法，把砂粒残留下来。这两种方法虽然形式不同，但结果却是一样的。直接方法困难较多，间接方法却很容易。在数学解题中，也常用间接的方法來证题。下面我们就来谈谈数学证明的间接方法之一，反证法。 一. 反证法的定义、逻辑依据、种类 1.定义： 反证法是从反面的角度思考问题的证明方法，属于“间接证明”的一类，证明时否定结论，从而推出与定理