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【摘要】针对多数中职学生阅读书刊少、玩手机多的现状，实行“以课题为导向，以学生为对象，以阅读课为抓手，以图书馆为依托，以实验为载体，以活动为手段”的教学策略，探究图书馆资源与语文阅读教学有效整合，发挥图书馆的导向职能，指导学生有效进行阅读，培养学生语文阅读能力。
【关键词】图书馆资源；阅读；语文阅读教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是衡量学生语文水准的重要尺度，是现代社会获取信息的重要途径。中职生较少阅读有益的课外书，经常在手机上玩游戏、玩微信、看电影等，也看一些网络小说，这种“手机控”的现象令人担忧。因此，我校老师开设了“利用图书馆资源，培养中职学生语文阅读能力”的课题，实行“以课题为导向，以学生为对象，以阅读课为抓手，以图书馆为依托，以实验为载体，以活动为手段”的教学策略，探究图书馆资源与语文阅读教学有效整合，发挥图书馆的导向职能，指导学生有效进行阅读，激发学生阅读兴趣和潜能，丰富学生课余的生活，提高学生的语文素质。经过两年多的积极尝试和行为探索，积累了几条可操作性的经验和方法：
一、以阅读课为抓手，激发学生“爱读书”的兴趣
苏霍姆林斯说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师。”由此，老师是带领学生进入图书王国的引路人，是激发学生阅读兴趣的先导，是学生主动学习的促进者。我们根据课题的设计安排，针对我校学情和专业的需要，每月在图书馆开展2—4节阅读课，以课程为指导，以阅读课为抓手，以学生为主体，充分利用图书馆的资源，实行丰富多样的教学方法。例如对于高一新生，我们带领他们参观图书馆，了解馆内书籍、期刊、报纸等纸质资源和电子图书、校园网络资源库等，建立学生账号和办理借书卡，教授他们检索方法。接着，我们会根据教学大纲和教材篇目的需求，开列阅读清单，布置阅读任务，定好阅读的要求，鼓励学生对阅读文本学习钻研。阅读课上，我们采用问题式、体悟式、探究式、交流式等方法，对阅读文本进行鉴赏品评、交流分享、探讨归纳。最后，我们指导学生的读书程序和方法，改善学生的阅读方式和习惯，提高他们的阅读质量和效率。我们利用多途径、多办法，培养学生“爱读书”的兴趣，激发学生阅读的主动性，使得图书馆成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
二、以图书馆为依托，引领学生“读好书”的乐趣
（一）优化阅读环境，充实书源
我校重视图书馆建设，完善各个阅览室的设备，增添录播室和多媒体影像室高端配置，如：新增了两台电子书借阅机，内存3000本，每月更新150本。学生在手机安装阅读软件，扫描選定电子书的二维码，下载电子书进行阅读。还有，全天24小时开放式阅读室，方便师生随时阅读的需要。并且，我校每年固定添置一批热门推荐好书；师生也可以拟写购书清单，审批后酌情购买。所以，环境优美，书源充实，藏书崭新，让学生享受“读好书”的乐趣和欢趣，让图书馆资源成为学生学习的“加油站”。
（二）鼓励学生参与图书馆的管理工作
图书馆不仅成为学生阅读的重要场所，而且是他们成长、成才的实践基地。我校构建图书馆与学生“共建共赢、互助互趣”的管理模式，鼓励学生主动参与图书馆的管理工作，让学生成为图书馆的“服务大使”和“志愿者”。老师招募一批学生担当图书馆管理员和爱书志愿者，他们负责整理图书归架、新书上架、借（还）图书扫描录入、橱窗宣传展示等工作，是图书馆工作人员的得力助手。他们享受一定的权利，如购书选书的权利、新书优先阅读权、图书馆WIFI享用权、外出参加读书讲座等。于是，他们成为图书馆的一些“种子”，将图书馆资源和服务以及积极体验传播给同学，让大家爱上阅读，爱上图书馆；读一本好书，做一个爱书之人。
（三）以活动为手段，促使学生“善读书”的益趣
洛厄尔曾说过：“一个学校在其富有活力的时候是最具魅力的，而缺乏活力的学校则是在自寻灭亡。”要使校园充满书香之气，保持师生的读书热，就必须开展各种“书香悦读”活动，以活动引领读书，以活动激发阅读，以阅读促进学生求真求知，让学生成为图书馆活动的主体，体验参与活动的愉悦感和成就感，共享图书馆的书趣和益趣。我校开展形式多样的读书活动，如“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累手册”“知识竞赛”“比赛查阅资料”等。还有，图书馆每月开展一次读书沙龙（如好书推荐、美文朗读、读书心得交流、专题讲座等）；校刊《春晖》专栏——“阅读心声”，也是学生作品发表的前沿阵地。除了校内的活动，我们还鼓励学生参加市级和省级的比赛，都取得较好的名次。通过这些活动，我们激发学生的阅读欲望和热情，推动课外阅读步步深入；促使学生逐渐摒弃“碎片化”阅读，进行深度阅读与深入思考，形成一种良好的阅读模式，成为一个真正善读书的人。
（四）以专题讲座为导向，指导学生“读对书”的妙趣
为激发学生的阅读热情，我们定期举办文学作品专题讲座，有时本校老师主讲，也邀请东莞本地作家为客座教授，分享读书心得，探讨阅读与人生等问题。我们还抓住契机，带领学生参加文学创作活动，如：参与文化周末大讲坛，聆听大师们的讲座；参与著名作家丁立梅的见面会，探讨如何学语文、应对中高考阅读、培养写作思维能力等话题讨论。我们以专题讲座、文学创作活动，提高学生的阅读思维和阅读能力，促进学生养成阅读习惯，享受“读对书”的妙趣。
阅读是语文之根本。在语文阅读教学的实践中，我们将图书资源与语文阅读有机整合，积极开展有效的阅读教学，引领学生走上读书之路，穿行于文学丛林中，让名家走进心灵，让好书照亮人生，让书香成就人生。
（编辑：龙贤东）
【关键词】图书馆资源；阅读；语文阅读教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是衡量学生语文水准的重要尺度，是现代社会获取信息的重要途径。中职生较少阅读有益的课外书，经常在手机上玩游戏、玩微信、看电影等，也看一些网络小说，这种“手机控”的现象令人担忧。因此，我校老师开设了“利用图书馆资源，培养中职学生语文阅读能力”的课题，实行“以课题为导向，以学生为对象，以阅读课为抓手，以图书馆为依托，以实验为载体，以活动为手段”的教学策略，探究图书馆资源与语文阅读教学有效整合，发挥图书馆的导向职能，指导学生有效进行阅读，激发学生阅读兴趣和潜能，丰富学生课余的生活，提高学生的语文素质。经过两年多的积极尝试和行为探索，积累了几条可操作性的经验和方法：
一、以阅读课为抓手，激发学生“爱读书”的兴趣
苏霍姆林斯说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师。”由此，老师是带领学生进入图书王国的引路人，是激发学生阅读兴趣的先导，是学生主动学习的促进者。我们根据课题的设计安排，针对我校学情和专业的需要，每月在图书馆开展2—4节阅读课，以课程为指导，以阅读课为抓手，以学生为主体，充分利用图书馆的资源，实行丰富多样的教学方法。例如对于高一新生，我们带领他们参观图书馆，了解馆内书籍、期刊、报纸等纸质资源和电子图书、校园网络资源库等，建立学生账号和办理借书卡，教授他们检索方法。接着，我们会根据教学大纲和教材篇目的需求，开列阅读清单，布置阅读任务，定好阅读的要求，鼓励学生对阅读文本学习钻研。阅读课上，我们采用问题式、体悟式、探究式、交流式等方法，对阅读文本进行鉴赏品评、交流分享、探讨归纳。最后，我们指导学生的读书程序和方法，改善学生的阅读方式和习惯，提高他们的阅读质量和效率。我们利用多途径、多办法，培养学生“爱读书”的兴趣，激发学生阅读的主动性，使得图书馆成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
二、以图书馆为依托，引领学生“读好书”的乐趣
（一）优化阅读环境，充实书源
我校重视图书馆建设，完善各个阅览室的设备，增添录播室和多媒体影像室高端配置，如：新增了两台电子书借阅机，内存3000本，每月更新150本。学生在手机安装阅读软件，扫描選定电子书的二维码，下载电子书进行阅读。还有，全天24小时开放式阅读室，方便师生随时阅读的需要。并且，我校每年固定添置一批热门推荐好书；师生也可以拟写购书清单，审批后酌情购买。所以，环境优美，书源充实，藏书崭新，让学生享受“读好书”的乐趣和欢趣，让图书馆资源成为学生学习的“加油站”。
（二）鼓励学生参与图书馆的管理工作
图书馆不仅成为学生阅读的重要场所，而且是他们成长、成才的实践基地。我校构建图书馆与学生“共建共赢、互助互趣”的管理模式，鼓励学生主动参与图书馆的管理工作，让学生成为图书馆的“服务大使”和“志愿者”。老师招募一批学生担当图书馆管理员和爱书志愿者，他们负责整理图书归架、新书上架、借（还）图书扫描录入、橱窗宣传展示等工作，是图书馆工作人员的得力助手。他们享受一定的权利，如购书选书的权利、新书优先阅读权、图书馆WIFI享用权、外出参加读书讲座等。于是，他们成为图书馆的一些“种子”，将图书馆资源和服务以及积极体验传播给同学，让大家爱上阅读，爱上图书馆；读一本好书，做一个爱书之人。
（三）以活动为手段，促使学生“善读书”的益趣
洛厄尔曾说过：“一个学校在其富有活力的时候是最具魅力的，而缺乏活力的学校则是在自寻灭亡。”要使校园充满书香之气，保持师生的读书热，就必须开展各种“书香悦读”活动，以活动引领读书，以活动激发阅读，以阅读促进学生求真求知，让学生成为图书馆活动的主体，体验参与活动的愉悦感和成就感，共享图书馆的书趣和益趣。我校开展形式多样的读书活动，如“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累手册”“知识竞赛”“比赛查阅资料”等。还有，图书馆每月开展一次读书沙龙（如好书推荐、美文朗读、读书心得交流、专题讲座等）；校刊《春晖》专栏——“阅读心声”，也是学生作品发表的前沿阵地。除了校内的活动，我们还鼓励学生参加市级和省级的比赛，都取得较好的名次。通过这些活动，我们激发学生的阅读欲望和热情，推动课外阅读步步深入；促使学生逐渐摒弃“碎片化”阅读，进行深度阅读与深入思考，形成一种良好的阅读模式，成为一个真正善读书的人。
（四）以专题讲座为导向，指导学生“读对书”的妙趣
为激发学生的阅读热情，我们定期举办文学作品专题讲座，有时本校老师主讲，也邀请东莞本地作家为客座教授，分享读书心得，探讨阅读与人生等问题。我们还抓住契机，带领学生参加文学创作活动，如：参与文化周末大讲坛，聆听大师们的讲座；参与著名作家丁立梅的见面会，探讨如何学语文、应对中高考阅读、培养写作思维能力等话题讨论。我们以专题讲座、文学创作活动，提高学生的阅读思维和阅读能力，促进学生养成阅读习惯，享受“读对书”的妙趣。
阅读是语文之根本。在语文阅读教学的实践中，我们将图书资源与语文阅读有机整合，积极开展有效的阅读教学，引领学生走上读书之路，穿行于文学丛林中，让名家走进心灵，让好书照亮人生，让书香成就人生。
（编辑：龙贤东）