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【摘要】随着教育改革进程的不断深入，高质量的教学方式越来越被教师和學生所需要，新的教学理念以及新的教学方式不断涌现在课堂教学中，得到了家庭和社会的高度关注。合作学习作为一种教育改革积极倡导的科学教学方式，在小学语文教学中得到了很大的成效。引导学生开展合作学习不仅能够培养学生的合作学习能力，还能有效地激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习氛围，提升学生的语文学习成绩。
【关键词】小学语文；合作学习；重要性；应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
合作学习适用于多数学科教学中，合作本身就带着互助和高效的优点，应用于课堂教学中的效率就更加的明显。在小学语文课堂教学中，应用合作学习的方式能够有效地提高课堂活动的参与面，学生的主体作用得到充分的发挥，学生在合作学习的过程中体现出了自主和互助，在完成学习任务的同时培养了自身的合作意识、集体意识，加强了学生的全面发展。
一、合作学习在小学语文教学中应用的重要性
合作学习是一种迎合新课改教学要求的时代产物，是教育革新后能够有效促进学生发挥学习主体性的一种学习方式。合作学习不仅能够加强学生之间的团结互助，更有利于师生和谐关系的形成，学生在这种轻松的学习环境下会提升自身的自主学习能力。合作学习是以小组形式的一种学习方法，教师在应用合作学习时首先需要将学生进行分组，然后对小组内的学生进行合理及科学的任务分工，每个学生都分配任务和职责，然后共同努力达成统一的学习目标。学生通过合作学习，能够将自身解决问题的能力进行充分的发挥，独立学习的能力可以得到提高，在合作学习的过程中，学生可以有更多的机会了解成员之间的学习方式和思考方式，在取长补短后能够将自身对知识的认知进行重组和完善，进而提升自身的语文素养。教师通过合作学习能够更好地了解学生，能够在此基础上因材施教，满足学生的学习需求，在促进学生身心健康发展的同时也提升了教师自身的职业素养。
二、在小学语文教学中运用合作学习模式具体策略分析
（一）重视培养和提升学生合作学习意识
教师首先应认识到想要保证合作学习模式有效性，首先应帮助学生树立和提升合作学习意识，当然学生合作学习意识不是一朝一夕就能养成的，这不仅需要教师口头上的教导，还需要在平时教学各个环节中向学生不断地渗透合作学习意识，从而帮助学生真正地在主观思想方面养成良好的合作学习意识，使合作学习成为学生自然而然的一种行为习惯，并逐渐获得提升，指导学生体会和掌握合作学习的能力与精神。让学生在合作学习模式中互相探讨学习内容、任务和问题等，使学生在协作过程中体会合作学习带给自己的收益，在快乐的学习氛围中更好地适应和参与到合作学习模式当中来，而后逐渐养成良好的自主学习意识，并在合作学习模式中与他人展开深入探讨和交流，有效培养学生人际交往能力和表达能力，更加有助于班级营造良好的合作学习氛围，使学生在一个团结、互助、友爱的班集体中健康快乐地学习和成长。
（二）及时转变教学理念，为学生创造良好的合作学习环境
新课程改革要求小学语文教师应及时转变和更新教学理念，在实践教学过程中应及时更新并落实先进的教学理念展开教学，在语文教学中应凸显出学生主体地位，通过合作学习模式让学生占据课堂主体，充分发挥学生主观能动性，同时应制定出切实有效的合作学习策略。因为处在小学阶段的学生认知能力和思维能力发展尚不健全，所以在语文教学中教师应尽量给学生创造和提供良好的合作学习环境，并指导学生掌握正确的合作学习方法和能力，为学生打造自主学习及合作学习良好情境，继而让学生更好地去适应合作学习模式。比如在识字教学过程中组织学生展开合作学习模式的过程中，让学生通过儿歌的形式认识歌词中的生词和词语，学生在歌唱和朗诵歌词的过程中碰到不认识的生字和生词可以向组内成员发问，有效提升合作学习的互动性，激发学生参与热情并使学生体会到语文合作学习模式的趣味性，继而有效推动学生自主学习积极性，提升合作学习模式有效性。
（三）采用科学合理的合作学习考核评价标准
在语文教学过程中采用合作学习模式前教师就应制定出科学合理的考核评价标准，从而有效调动学生学习积极性，并且科学合理地考核评价标准也是合作学习模式的重要部分，对学生语文学习具有重要意义。通过对语文教学采用合作学习模式总结和分析后发现，教师在组织学生采用合作学习模式学习语文知识的过程中应尽量给予学生表扬和鼓励，对学生采取激励型的评价方法，从而有效调动学生语文学习积极性以及合作学习参与度。比如，将学生分成以小组形式的合作学习后，对相对优秀的小组一定要给予赞扬，对相对较差的一组中学习能力较弱的学生也应给予一定的鼓励，并要多给予这部分学生关注和认可，由于相对优等生来讲，后进生的自卑心理较强、自我管理能力较弱，所以，教师应对这部分学生特别对待，应在分组合作学习过程中多对其进行鼓励，让其敢于表达自己对问题或讨论内容的看法和理解，从而推动学生主观能动性的发挥，如果课堂时间充裕的情况下教师也可对这部分学生进行单独的指导，从而帮助他们有效地拉近与组内其他成员的差距，提高综合能力。
三、结语
合作学习模式已在多个学科教学中获得普遍运用并获得良好教学效果，对提高教学有效性具有重要意义。在小学语文教学中也应及时引入和运用该种教学模式，并且要求教师在组织学生开展分组合作学习过程中不断总结经验，继而不断优化和健全合作学习模式，更好地利用其提高小学语文教学质量，帮助学生提高语文学习效率，促进学生综合能力的全面提升。
参考文献
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（2）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；合作学习；重要性；应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
合作学习适用于多数学科教学中，合作本身就带着互助和高效的优点，应用于课堂教学中的效率就更加的明显。在小学语文课堂教学中，应用合作学习的方式能够有效地提高课堂活动的参与面，学生的主体作用得到充分的发挥，学生在合作学习的过程中体现出了自主和互助，在完成学习任务的同时培养了自身的合作意识、集体意识，加强了学生的全面发展。
一、合作学习在小学语文教学中应用的重要性
合作学习是一种迎合新课改教学要求的时代产物，是教育革新后能够有效促进学生发挥学习主体性的一种学习方式。合作学习不仅能够加强学生之间的团结互助，更有利于师生和谐关系的形成，学生在这种轻松的学习环境下会提升自身的自主学习能力。合作学习是以小组形式的一种学习方法，教师在应用合作学习时首先需要将学生进行分组，然后对小组内的学生进行合理及科学的任务分工，每个学生都分配任务和职责，然后共同努力达成统一的学习目标。学生通过合作学习，能够将自身解决问题的能力进行充分的发挥，独立学习的能力可以得到提高，在合作学习的过程中，学生可以有更多的机会了解成员之间的学习方式和思考方式，在取长补短后能够将自身对知识的认知进行重组和完善，进而提升自身的语文素养。教师通过合作学习能够更好地了解学生，能够在此基础上因材施教，满足学生的学习需求，在促进学生身心健康发展的同时也提升了教师自身的职业素养。
二、在小学语文教学中运用合作学习模式具体策略分析
（一）重视培养和提升学生合作学习意识
教师首先应认识到想要保证合作学习模式有效性，首先应帮助学生树立和提升合作学习意识，当然学生合作学习意识不是一朝一夕就能养成的，这不仅需要教师口头上的教导，还需要在平时教学各个环节中向学生不断地渗透合作学习意识，从而帮助学生真正地在主观思想方面养成良好的合作学习意识，使合作学习成为学生自然而然的一种行为习惯，并逐渐获得提升，指导学生体会和掌握合作学习的能力与精神。让学生在合作学习模式中互相探讨学习内容、任务和问题等，使学生在协作过程中体会合作学习带给自己的收益，在快乐的学习氛围中更好地适应和参与到合作学习模式当中来，而后逐渐养成良好的自主学习意识，并在合作学习模式中与他人展开深入探讨和交流，有效培养学生人际交往能力和表达能力，更加有助于班级营造良好的合作学习氛围，使学生在一个团结、互助、友爱的班集体中健康快乐地学习和成长。
（二）及时转变教学理念，为学生创造良好的合作学习环境
新课程改革要求小学语文教师应及时转变和更新教学理念，在实践教学过程中应及时更新并落实先进的教学理念展开教学，在语文教学中应凸显出学生主体地位，通过合作学习模式让学生占据课堂主体，充分发挥学生主观能动性，同时应制定出切实有效的合作学习策略。因为处在小学阶段的学生认知能力和思维能力发展尚不健全，所以在语文教学中教师应尽量给学生创造和提供良好的合作学习环境，并指导学生掌握正确的合作学习方法和能力，为学生打造自主学习及合作学习良好情境，继而让学生更好地去适应合作学习模式。比如在识字教学过程中组织学生展开合作学习模式的过程中，让学生通过儿歌的形式认识歌词中的生词和词语，学生在歌唱和朗诵歌词的过程中碰到不认识的生字和生词可以向组内成员发问，有效提升合作学习的互动性，激发学生参与热情并使学生体会到语文合作学习模式的趣味性，继而有效推动学生自主学习积极性，提升合作学习模式有效性。
（三）采用科学合理的合作学习考核评价标准
在语文教学过程中采用合作学习模式前教师就应制定出科学合理的考核评价标准，从而有效调动学生学习积极性，并且科学合理地考核评价标准也是合作学习模式的重要部分，对学生语文学习具有重要意义。通过对语文教学采用合作学习模式总结和分析后发现，教师在组织学生采用合作学习模式学习语文知识的过程中应尽量给予学生表扬和鼓励，对学生采取激励型的评价方法，从而有效调动学生语文学习积极性以及合作学习参与度。比如，将学生分成以小组形式的合作学习后，对相对优秀的小组一定要给予赞扬，对相对较差的一组中学习能力较弱的学生也应给予一定的鼓励，并要多给予这部分学生关注和认可，由于相对优等生来讲，后进生的自卑心理较强、自我管理能力较弱，所以，教师应对这部分学生特别对待，应在分组合作学习过程中多对其进行鼓励，让其敢于表达自己对问题或讨论内容的看法和理解，从而推动学生主观能动性的发挥，如果课堂时间充裕的情况下教师也可对这部分学生进行单独的指导，从而帮助他们有效地拉近与组内其他成员的差距，提高综合能力。
三、结语
合作学习模式已在多个学科教学中获得普遍运用并获得良好教学效果，对提高教学有效性具有重要意义。在小学语文教学中也应及时引入和运用该种教学模式，并且要求教师在组织学生开展分组合作学习过程中不断总结经验，继而不断优化和健全合作学习模式，更好地利用其提高小学语文教学质量，帮助学生提高语文学习效率，促进学生综合能力的全面提升。
参考文献
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（2）.
（编辑：郭恒）