英语学习的重要性在当下社会是毋庸置疑的。然而对于中学生来说，学好英语又是比较困难的，特别是农村学生，普遍反映英语词汇量大，难记。这种现象归根结底是学生不肯花时间学习语言，记忆词汇。词汇是语言的三大要素之一，如果词汇量不够，要想有效地从阅读中获取信息是不可能的。没有词汇，人类就难以进行有效的口头交流，更不能进行高质量的写作。有了词汇，也不一定就能进行交流，还必须遵循一定的语言规则。记忆单词是枯燥、乏味、艰苦的事情，学习者首先要树立勤奋学习的观点，不可有投机取巧的态度。只有对词汇有了比较透彻的理解，掌握大量的词汇，打好扎实的基础，才能充分发挥语言应有的作用，达到交流的目的。那么怎样学习和掌握英语词汇达到预期的效果呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
　　1.做到发音准确。语言是为了交流，所以动口是最重要的。不张口的语言是哑巴语言。因此发音准确，让别人听懂你，并且理解你，才能促进交流。单词的发音一定要准确到位，以reply为例，这个英语单词的正确发音是[ri？謖plai]而不是[？謖repli]，如果发音不准，对方就不知道你想说什么。再比如说dad（爸爸）读作[d？覸d]而不能读作[ded]（dead死亡），不然误解就更大了。要掌握好单词的发音，还要掌握单词的重读音节、次重读音节、各个字母或字母组合的读音等。另外，由于历史、地域等因素，有些英语单词可能有多种读音，如either可读[？謖ai？奁？藜]也可读作[？謖ie？奁？藜]，最好各种读音都要掌握。而中学生主要以掌握英式发音为主。
　　2.务必弄清词义。弄清词义是英语口头或书面表达最基础的要求。如果连一个单词最基本的意思都不了解，纵使你发音纯正，无可挑剔，拼写规范，那么又有什么实际意义呢？英汉两种语言在表达上存在很大的差别，我们要弄清两种语言词汇各自的含义和表达习惯，以免张冠李戴，不伦不类。如，“用英语说”的“用”与“用钱买”的“用”译成英语就分别为in和with，不能对号入座译成“use”。初学英语的学生往往在翻译“我的爸爸是一名医生”中“我的”时都犯下这样的错误I father is a doctor.他们是没有搞清I表示我，而My则是表示“我的”，这与汉语相差极大。
　　3.对词类了如指掌。用英语表达时，有时候可以借鉴汉语的用法，如英汉两种语言陈述句的“主、谓、宾”位置的排列大抵相同，如“她会游泳”用英语表达是She can swim。汉语的形容词可作定语用，英语中的大多数形容词也能作定语用。如：绿茶green tea、蓝天blue sky。但是英语中什么词能起什么作用，是有严格的规定的。如果表达时生搬硬套，随手捡来一些单词，作机械堆砌，就会出现动词当定语，或者名词误用作谓语动词的现象。写出来或说出来的英语虽然外国人有时也明白其意，但算不上规范，只能算把意思用一种不是汉语的符号或声音表达出来。例如：“请给我看看你新买的书”一句，居然有人这样翻译：Please give me look you new buy book.值得庆幸的是，他还知道，“看看”是不能按字面译成“look look”的。
　　4.善于联系区别。学到reply一词就应该与answer联系起来记忆和应用，找出它们之间的异同。如试比较：
　　（1）这两个词都可用作名词：
　　We are waiting for your answer（reply）.
　　（2）它们都用作及物动词，但reply常跟宾语从句：
　　Has she answered your letters？
　　She replied that she would think it about for a few days.
　　（3）这两词都用作不及物动词：
　　We called Tom yesterday several times， but he never answered.
　　“Let me try”，he replied at once.
　　再比如说，我们学过either，就应该区别它与too使用上的区别（肯定与否定的不同），学了except就要联系其与besides的不同之处。
　　5.掌握一词多义。绝大多数英语单词都有一个或一个以上的意思，而且词义之间或多或少都有联系，如：prossess表示“具有”、“拥有”、“占有”等意思。有些多义词的词义互相之间是没有联系的，如：nail的一个意思是“钉子”，另一个意思则为“指甲”，作动词意思为“揭露，揭穿”等；而husband既可表示“丈夫”又可表示“节俭的管理人”，作动词还可作“节俭地使用”解。可见，只掌握一个单词的两三个词义是远远不够的，必须尽可能多地了解，掌握单词的词义，这样才有利于学生用英语进行交流。
　　6.进行大量的阅读。不要光抱教材背词汇表，这样背虽能一时记住，却不能牢固掌握，过些日子又会忘记。而大量的阅读不但在词汇记忆方面起到温故知新的作用，还可以使学生对历史、经济、文化等有所了解，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，阅读也会极大地促进阅读能力的逐步提高。
　　7.学习掌握构词法和词根词缀的含义。中学生要把词汇学习建立一个比较科学的基础之上。一般来说，词根字面含义等于单词的实用义，只要记住词根的字面含义，从单词中辨认出词根的形体，再通过掌握一定的词缀的意思，就能理解并记忆单词。仁爱教材在九年级上册Unit1 Topic3 Section B 就正式地展现词缀，这一点非常及时有效。例如：记住re-表示“重复”的意思，就知道retell（复述）、rewrite（重写）、reuse（再用）等；dis-表示“不，否定”的意思，就掌握dislike（不喜欢）、disabled（无能，残疾）等。词缀作为构词的次要成分，与词根一起构成意义丰富、具体、复杂、细致的各种词类的单词。因此牢记一定的词根和词缀，对于理解词义和扩大词汇量有极大的帮助和促进作用。
　　8.运用辐射联想法记忆词汇。这是一种直接记忆法，就是通过已掌握的旧词扩展成新词。如：tooth（牙齿）→toothbrush（牙刷），either（也）→neither（两者不）等，也可以利用词中词记忆，就是从已知的旧词中找出不熟悉的新词，或是从新词中找到旧词，然后在已知的词汇基础上记忆新词汇的方法。如about（关于）→bout（比赛），bridge（桥）→ridge（屋脊，山脊）。这种通过已熟悉的词汇，再扩展记忆一部分新词的方法也可以扩大词汇量。
　　9.善于发现词汇特点。有些单词在使用上有其独特的地方，如，make和enable意思都有“使”、“让”的意思，差异不大，但却用在两个不同的句型中。如，通过比较“His new computer enables him to learn more.”与“His teacher makes him learn better.”我们发现，make所接的复合宾语是不带to的，而enable后面的复合宾语是不能没有to的。有学生要问：“为什么一个要带to，而另一个不带to。要么两个都带，要么两个都不带，这样学起来不是方便多了？”这就是英语的习惯用法。正如外国人在学习汉语也遇到这样的问题，他们最头疼的是量词，在使用时，他们也经常问：为什么可以说“一个人”而不用“一个马”代替“一匹马”；“一个猪”代替“一头猪”，全部都说“一个”不是更简单吗？这就是汉语的习惯用法。
　　总之，词汇学习是学生提高学习和运用英语能力的关键一环，学生在学习过程中，要不断地总结摸索适合自己的词汇学习方法，同时也要学习他人的好的经验方法，不管是什么方法，必须持之以恒，经常使用，熟能生巧，这样才能取得理想的效果。