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技工学校教育是职业教育体系的重要一环，既肩负着为企业培养技术工人的使命，也是我国技师和高级技师的摇篮。因此，应像基础教育一样得到重视。然而，高校的扩招直接挤压了中专、技校的招生空间，进入技校学生的数量和质量普遍下降，厌学情况十分严重。如何使这些学生愿意听课，愿意学习是我们必须要思考的一个问题。如果仍然采用传统的教学方法，势必会造成学生上课睡觉、玩手机等等现象，大大降低教学质量。因此，改革传统教学法，采用学生可能感兴趣的教法教学，就成为技工学校贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的必然要求。
一、传统的技校教学方法存在的弊端
技校传统教学往往给学生以心理上的郁闷感和压抑感，部分学生听课时表现出不安和心不在焉。这当然不能排除教材、学生本身以及社会环境的影响，但教师采用“我教你学，我给你得”的“论文式”教学方法是主要原因。学生因受到“压抑”而“对所教不感兴趣”，表现为不爱听，行为结果就是成绩差、文化理论差、实践动手能力不强。可见，只有教师讲得痛快，却不能保证学生学得愉快的一讲一听式传统教学，在技校已显得苍白无力。究其原因有三:
1.忽略技校学生的需要
“我教你学，我给你得”的教学方法，原是普通中学教师常用的教学法，它注重知识传授，重视学生智力培养。由“普中”转到为提高素质、技能的“技校”后，学习环境、学习内容、学习目的都改变了，技校学生迫切需要能力与技术的提高。为此，要求教师的课堂教学必须采取相应的教学方法。
2.学习动力不强
技校学生大都认为反正升不了大学，文化课学得好不好关系不大。所以部分学生贪玩，缺乏学习热情和积极性。针对上述情况，如果文化课教师仍然沿用传统的教学方法，学生不爱听课也是很自然的。
3.忽略技校培养“专业技术、特长”人才的特点
技校学生学的一切课程，基本上都离不开“应用”和“技能”的目标。教师走进教室之前，必须考虑自己所教的内容能否给学生以某种“技能”，或者实用的知识。如果采用千篇一律的老套式而不是根据培养特点而定的教学方法，课堂效果肯定达不到预定目标。
二、新形势下需要转变思路实施新型教学方法
1.实施一体化教学，培养应用型、技能型人才
从技工学校的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。
“一体化”教学方法，紧紧围绕技工学校培养目标，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力的有效方法。
2.提高技工学校的针对性和实效性
从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高技工学校的针对性和实效性。
模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容，给学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的教学方法。情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力
从技工学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
根据学生的认知规律，在教学中按照提出问题——分析问题——解决问题的次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢地去学习、思考讨论、训练，寻求得到解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.使教学达到“教为不教”的境界
从青年学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境界。
目标教学法对人的认识目标按逻辑思维发展水平的高低顺序，分为识记、理解、应用、分析、综合、评估六个层次。教师依据教学要求制定出教学目标并分层次进行教学，形成一种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。
5.探索使用新的教学传播媒体，提高教学效果
从现代信息技术对技工学校的影响出发，广泛运用多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。
技校毕业生能否成为合格的职业技术教育毕业生，很大程度上取决于专业训练的手段和学习课程的内容。目前，技校教材专业课程内容知识面窄，不能适应市场经济发展与科技进步的要求。采用传统的教学方法，要在有限的时间内实现教学内容的广、博、新，往往是难以完成的。因此，为了拓宽学生的知识面，在教学中部分内容采用多媒体、信息网络教育技术等现代教育技术，通过图片、动画等的演示，使学生在有限的时间内既能轻松掌握所学内容，又能增加所学知识的广度。
综上所述，为适应提高技校学生素质，促进技校学生成才的迫切需求而改革传统教学方法，探索出一种受学生欢迎的新的教学方法，对技校教师来说，既是十分必要的大事，也是十分迫切的大事。只要我们勇于创新，与时俱进，就一定能交出一份学生、家长、社会都满意的答卷。
（作者单位：山东省济南市技师学院）
一、传统的技校教学方法存在的弊端
技校传统教学往往给学生以心理上的郁闷感和压抑感，部分学生听课时表现出不安和心不在焉。这当然不能排除教材、学生本身以及社会环境的影响，但教师采用“我教你学，我给你得”的“论文式”教学方法是主要原因。学生因受到“压抑”而“对所教不感兴趣”，表现为不爱听，行为结果就是成绩差、文化理论差、实践动手能力不强。可见，只有教师讲得痛快，却不能保证学生学得愉快的一讲一听式传统教学，在技校已显得苍白无力。究其原因有三:
1.忽略技校学生的需要
“我教你学，我给你得”的教学方法，原是普通中学教师常用的教学法，它注重知识传授，重视学生智力培养。由“普中”转到为提高素质、技能的“技校”后，学习环境、学习内容、学习目的都改变了，技校学生迫切需要能力与技术的提高。为此，要求教师的课堂教学必须采取相应的教学方法。
2.学习动力不强
技校学生大都认为反正升不了大学，文化课学得好不好关系不大。所以部分学生贪玩，缺乏学习热情和积极性。针对上述情况，如果文化课教师仍然沿用传统的教学方法，学生不爱听课也是很自然的。
3.忽略技校培养“专业技术、特长”人才的特点
技校学生学的一切课程，基本上都离不开“应用”和“技能”的目标。教师走进教室之前，必须考虑自己所教的内容能否给学生以某种“技能”，或者实用的知识。如果采用千篇一律的老套式而不是根据培养特点而定的教学方法，课堂效果肯定达不到预定目标。
二、新形势下需要转变思路实施新型教学方法
1.实施一体化教学，培养应用型、技能型人才
从技工学校的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。
“一体化”教学方法，紧紧围绕技工学校培养目标，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力的有效方法。
2.提高技工学校的针对性和实效性
从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高技工学校的针对性和实效性。
模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容，给学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的教学方法。情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力
从技工学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
根据学生的认知规律，在教学中按照提出问题——分析问题——解决问题的次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢地去学习、思考讨论、训练，寻求得到解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.使教学达到“教为不教”的境界
从青年学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境界。
目标教学法对人的认识目标按逻辑思维发展水平的高低顺序，分为识记、理解、应用、分析、综合、评估六个层次。教师依据教学要求制定出教学目标并分层次进行教学，形成一种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。
5.探索使用新的教学传播媒体，提高教学效果
从现代信息技术对技工学校的影响出发，广泛运用多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。
技校毕业生能否成为合格的职业技术教育毕业生，很大程度上取决于专业训练的手段和学习课程的内容。目前，技校教材专业课程内容知识面窄，不能适应市场经济发展与科技进步的要求。采用传统的教学方法，要在有限的时间内实现教学内容的广、博、新，往往是难以完成的。因此，为了拓宽学生的知识面，在教学中部分内容采用多媒体、信息网络教育技术等现代教育技术，通过图片、动画等的演示，使学生在有限的时间内既能轻松掌握所学内容，又能增加所学知识的广度。
综上所述，为适应提高技校学生素质，促进技校学生成才的迫切需求而改革传统教学方法，探索出一种受学生欢迎的新的教学方法，对技校教师来说，既是十分必要的大事，也是十分迫切的大事。只要我们勇于创新，与时俱进，就一定能交出一份学生、家长、社会都满意的答卷。
（作者单位：山东省济南市技师学院）