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初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点,蕴藏着豐富情感的素材,其德育具有依存性、协作性、随机性和渗透性的特点。为了适应新时代发展的要求,地理教学中的德育内容应采用丰富的地理科学知识,避免空洞的说教。
一、地理教学中的德育教育内容主要归纳如下几点
(1)热爱家乡、热爱祖国的情感教育。我国地域辽阔,地形复杂,地处寒、温、热地带,蕴藏着丰富的自然资源。教师可以生动地运用教材中的内容,向学生讲述各种资源的种类、数量及其在世界上的地位、价值等,借此激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
(2)环境保护意识的教育。在地理教学内容中,涉及到很多环境保护的问题,教师要充分运用这些素材和资料,在教学活动中加强对学生的保护环境的教育,引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源,从而提高学生的环保意识和水平。
(3)探索精神和创新意识的教育。教师可以通过在课堂教学中或者成立地理兴趣小组、实验小组,引导学生通过观察地理事物和现象,进行实验或实践等教学活动,来培养学生的学习兴趣,让其在老师指导下探索生命的奥秘,掌握知识文化,提高能力,培养探索精神和创新意识。
二、地理教学中的德育渗透途径、方法
在地理教学中实施德育渗透,应根据各学科特点、学生心理特点以及传统美德特色教育主题,形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。
(1)在课堂教学中渗透德育教育。课堂教学是素质教育的主阵地,在课堂教学中渗透德育教育不能脱离实际,而是要有知识传授与思想教育的最佳结合点。应要根据教材的具体特点确定德育渗透内容。
比如,在讲“欧洲西部的旅游资源”结合罗马广场鸽子和游人和平相处的亮丽风景,与中国杀食鸽子的行为对比,引导学生认识到我国要迫切地提高国人的道德素质修养,保护生态,保护自然。
(2)通过课外活动来渗透德育教育。课外活动和交往是品德形成的源泉和德育过程的基础,其课外性、主动性、实践性、多样性、灵活性等特点决定了它的教育作用。在活动中,学生通过做实验,制作地理模型,研讨课题等各种实践,培养学生严谨的科学态度。课外活动还可以为学生提供合作的机会。通过集体活动,让学生参与教学过程,可达到德育的内化。
总之,潜移默化的德育教育要远比空洞的说教有效得多,正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。
一、地理教学中的德育教育内容主要归纳如下几点
(1)热爱家乡、热爱祖国的情感教育。我国地域辽阔,地形复杂,地处寒、温、热地带,蕴藏着丰富的自然资源。教师可以生动地运用教材中的内容,向学生讲述各种资源的种类、数量及其在世界上的地位、价值等,借此激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
(2)环境保护意识的教育。在地理教学内容中,涉及到很多环境保护的问题,教师要充分运用这些素材和资料,在教学活动中加强对学生的保护环境的教育,引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源,从而提高学生的环保意识和水平。
(3)探索精神和创新意识的教育。教师可以通过在课堂教学中或者成立地理兴趣小组、实验小组,引导学生通过观察地理事物和现象,进行实验或实践等教学活动,来培养学生的学习兴趣,让其在老师指导下探索生命的奥秘,掌握知识文化,提高能力,培养探索精神和创新意识。
二、地理教学中的德育渗透途径、方法
在地理教学中实施德育渗透,应根据各学科特点、学生心理特点以及传统美德特色教育主题,形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。
(1)在课堂教学中渗透德育教育。课堂教学是素质教育的主阵地,在课堂教学中渗透德育教育不能脱离实际,而是要有知识传授与思想教育的最佳结合点。应要根据教材的具体特点确定德育渗透内容。
比如,在讲“欧洲西部的旅游资源”结合罗马广场鸽子和游人和平相处的亮丽风景,与中国杀食鸽子的行为对比,引导学生认识到我国要迫切地提高国人的道德素质修养,保护生态,保护自然。
(2)通过课外活动来渗透德育教育。课外活动和交往是品德形成的源泉和德育过程的基础,其课外性、主动性、实践性、多样性、灵活性等特点决定了它的教育作用。在活动中,学生通过做实验,制作地理模型,研讨课题等各种实践,培养学生严谨的科学态度。课外活动还可以为学生提供合作的机会。通过集体活动,让学生参与教学过程,可达到德育的内化。
总之,潜移默化的德育教育要远比空洞的说教有效得多,正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。